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【内容摘要】本文对高中班级自主管理模式的构建进行策略性思考。
【关键词】自主管理 高中阶段 教师观念
高中阶段班级自主管理模式的建立需要经历一段较长的摸索时期。在整个教学过程中，教师与学生之间存在着良好的互动，主动转变教学观念，从学生的管理者转变为学生成长的陪伴者、班级管理的引导者等，进而将管理的自主权交给学生。
一、高中阶段班级自主管理模式构建阻力分析
1.学生缺乏自主管理能力
当前学生多是独生子女，在家中得到家长的娇惯，缺乏独立能力。随着经济条件的提升，家长对于孩子的爱愈发的上升到物质与教育中，对于孩子的事情也会相应的打理的按部就班，并且会为孩子的成长设定一些既定的轨道等，许多孩子也因此而失去了独立自主的能力。高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要转型时期，在这个过程中，他们叛逆却又缺乏独立性，过于追求个性的状态，也会使他们并不乐意于参与到对于班级体的自主管理中。
2.教师及家长对学生的不信任
在许多教师的观念中，学生能够“听话”，按照教师的要求进行，能够少走弯路，节约时间，却在无形中扼杀了学生自主管理的能力。作为家长，总是存在保护孩子的心理，不相信孩子的自己选择。在高中阶段，学生正处于自己的思维形成以及对家长的叛逆的时期，而家长的要求有时刚好是与学生的选择背道而驰。教师与家长的不信任态度，是扼杀学生自主管理能力的重要因素。
3.缺乏自主管理体系构建的引导
在当前高中阶段教学中，学生是缺乏自主管理体系的引导的。正是由于传统教学中，教师对于学生自主管理模式的构建涉及较少，在实践中也会不自觉的进行规避，因此在日常教学中是缺乏这方面经验的。在整个教学过程中，教师并不会自觉的对学生进行引导，对此学生更会处于一种迷茫的状态。除此之外，当前的“分数至上”的教育观念仍然深刻的影响着高中教学，影响着教师、学生、家长对于事件的认知。在许多情况下，进入高中阶段的学习，学生心中会产生学习优秀远比拥有管理能力更重要，更为严重的会认为参与到班级管理中就会影响到学习，并不愿意参与其中。
二、高中班级如何构建学生的自主管理模式
1.教师主动提高自己的素质
在新课标要求下，教师要明确自身作为学生学习引导者、参与者的角色地位，为学生做好引导工作，也要不断充实自己，使自己具有引导学生的能力与素养。在高中阶段引导学生构建班级自主管理模式，需要教师拥有扎实的学科知识、适当的管理学与心理学知识以及语言引导调动组织的能力等。首先是拥有扎实的学科知识，只有教师拥有扎实的学科知识，并且能将其作用于学生，才能使学生充分信任教师，认可教师，相信教师能够为他们提供最为合理的复习模式，提高学习效率，并且留有足够的自主管理时间。其次是必要的管理与心理学知识，通过这些知识的积累，教师能够在组织教学工作中更为得心应手，更好地将一个有几十个人的班级管理的井井有条，并且能够洞悉学生内心的真实想法，进而做出有针对性的引导。除此之外，教师更要不断增强自身的综合素质，只有教师素质提高了，才能切实的发挥引导作用。
2.充分发挥班干部作用
在一个班集体中，由学生组成的班干部群体对于班级的发展与走向能發挥重要作用，增强班级自主管理能力，需要教师关注到班干部的作用，充分引导并调动班干部积极性。作为班干部，能够发挥与教师及学生交流的作用，下传教师要求，上达学生想法等。作为教师，要积极培养这部分班干部学生，引导他们学习如何管理、如何组织活动等，使他们成为班级的核心，带动班级自主管理模式的构建。
3.实现班级的民主制度
在班级管理中，要充分实现民主制度，让学生充分参与到班级事务的管理与讨论中，只有这样，才能使其充分感受并认识到自己是这个班级中的一员；才会认识到，自己的发展是需要与班级的发展同步的，自己的成长对于班级建设有着重要意义。在班级实现民主制度，体现在班级事务由师生商量决定，班干部选举由学生共同投票选举等，甚至于不同阶段都展开一些学生评价教师的形式等，总之就是有事大家解决，责任大家承担。例如，让学生们自主讨论要不要做出“禁止在班级吃东西”的决定，如果大部分学生认为在班级吃东西是可以允许的，那就让学生留在班级，如果大部分学生认为是不可以的，就禁止。在这个决策过程中，要避免出现中间选项，如“有些东西的味道轻可以在班级吃，有些味道重，不能在班级吃”，要培养学生具有果断的判断力与适当的决策力。
4.构建良好的班级文化
教师帮助学生建立班级文化，要从三个方面入手，一是要对学生进行人文关怀，只有让学生在爱与尊重的环境下成长，才能使学生尝试表达自我，充分展现自我，教师对学生的关心与关注，会使学生产生归属感，进而投入其中。二是在班级中建立完善的班规，完善的班规能够为班级营造公平的环境，只有公平公正的环境，才能使学生感受到行为是有法可依、有度可循的。第三个方面是集体活动，在集体活动中培养学生的团结协作能力，哪怕只是日常的教学中的小组合作学习等形式。
结论
在高中阶段为学生建立自主管理的模式，能够全面促进学生成长，使学生无论在面对高考压力还是人生抉择的时候都能从容，而不困惑。班级自主管理模式，是学生成长的重要环境基础。
（作者单位：山东省青岛市城阳第一高级中学）
【关键词】自主管理 高中阶段 教师观念
高中阶段班级自主管理模式的建立需要经历一段较长的摸索时期。在整个教学过程中，教师与学生之间存在着良好的互动，主动转变教学观念，从学生的管理者转变为学生成长的陪伴者、班级管理的引导者等，进而将管理的自主权交给学生。
一、高中阶段班级自主管理模式构建阻力分析
1.学生缺乏自主管理能力
当前学生多是独生子女，在家中得到家长的娇惯，缺乏独立能力。随着经济条件的提升，家长对于孩子的爱愈发的上升到物质与教育中，对于孩子的事情也会相应的打理的按部就班，并且会为孩子的成长设定一些既定的轨道等，许多孩子也因此而失去了独立自主的能力。高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要转型时期，在这个过程中，他们叛逆却又缺乏独立性，过于追求个性的状态，也会使他们并不乐意于参与到对于班级体的自主管理中。
2.教师及家长对学生的不信任
在许多教师的观念中，学生能够“听话”，按照教师的要求进行，能够少走弯路，节约时间，却在无形中扼杀了学生自主管理的能力。作为家长，总是存在保护孩子的心理，不相信孩子的自己选择。在高中阶段，学生正处于自己的思维形成以及对家长的叛逆的时期，而家长的要求有时刚好是与学生的选择背道而驰。教师与家长的不信任态度，是扼杀学生自主管理能力的重要因素。
3.缺乏自主管理体系构建的引导
在当前高中阶段教学中，学生是缺乏自主管理体系的引导的。正是由于传统教学中，教师对于学生自主管理模式的构建涉及较少，在实践中也会不自觉的进行规避，因此在日常教学中是缺乏这方面经验的。在整个教学过程中，教师并不会自觉的对学生进行引导，对此学生更会处于一种迷茫的状态。除此之外，当前的“分数至上”的教育观念仍然深刻的影响着高中教学，影响着教师、学生、家长对于事件的认知。在许多情况下，进入高中阶段的学习，学生心中会产生学习优秀远比拥有管理能力更重要，更为严重的会认为参与到班级管理中就会影响到学习，并不愿意参与其中。
二、高中班级如何构建学生的自主管理模式
1.教师主动提高自己的素质
在新课标要求下，教师要明确自身作为学生学习引导者、参与者的角色地位，为学生做好引导工作，也要不断充实自己，使自己具有引导学生的能力与素养。在高中阶段引导学生构建班级自主管理模式，需要教师拥有扎实的学科知识、适当的管理学与心理学知识以及语言引导调动组织的能力等。首先是拥有扎实的学科知识，只有教师拥有扎实的学科知识，并且能将其作用于学生，才能使学生充分信任教师，认可教师，相信教师能够为他们提供最为合理的复习模式，提高学习效率，并且留有足够的自主管理时间。其次是必要的管理与心理学知识，通过这些知识的积累，教师能够在组织教学工作中更为得心应手，更好地将一个有几十个人的班级管理的井井有条，并且能够洞悉学生内心的真实想法，进而做出有针对性的引导。除此之外，教师更要不断增强自身的综合素质，只有教师素质提高了，才能切实的发挥引导作用。
2.充分发挥班干部作用
在一个班集体中，由学生组成的班干部群体对于班级的发展与走向能發挥重要作用，增强班级自主管理能力，需要教师关注到班干部的作用，充分引导并调动班干部积极性。作为班干部，能够发挥与教师及学生交流的作用，下传教师要求，上达学生想法等。作为教师，要积极培养这部分班干部学生，引导他们学习如何管理、如何组织活动等，使他们成为班级的核心，带动班级自主管理模式的构建。
3.实现班级的民主制度
在班级管理中，要充分实现民主制度，让学生充分参与到班级事务的管理与讨论中，只有这样，才能使其充分感受并认识到自己是这个班级中的一员；才会认识到，自己的发展是需要与班级的发展同步的，自己的成长对于班级建设有着重要意义。在班级实现民主制度，体现在班级事务由师生商量决定，班干部选举由学生共同投票选举等，甚至于不同阶段都展开一些学生评价教师的形式等，总之就是有事大家解决，责任大家承担。例如，让学生们自主讨论要不要做出“禁止在班级吃东西”的决定，如果大部分学生认为在班级吃东西是可以允许的，那就让学生留在班级，如果大部分学生认为是不可以的，就禁止。在这个决策过程中，要避免出现中间选项，如“有些东西的味道轻可以在班级吃，有些味道重，不能在班级吃”，要培养学生具有果断的判断力与适当的决策力。
4.构建良好的班级文化
教师帮助学生建立班级文化，要从三个方面入手，一是要对学生进行人文关怀，只有让学生在爱与尊重的环境下成长，才能使学生尝试表达自我，充分展现自我，教师对学生的关心与关注，会使学生产生归属感，进而投入其中。二是在班级中建立完善的班规，完善的班规能够为班级营造公平的环境，只有公平公正的环境，才能使学生感受到行为是有法可依、有度可循的。第三个方面是集体活动，在集体活动中培养学生的团结协作能力，哪怕只是日常的教学中的小组合作学习等形式。
结论
在高中阶段为学生建立自主管理的模式，能够全面促进学生成长，使学生无论在面对高考压力还是人生抉择的时候都能从容，而不困惑。班级自主管理模式，是学生成长的重要环境基础。
（作者单位：山东省青岛市城阳第一高级中学）