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摘 要：汉语拼音是帮助小学生更好的学习普通话，进行阅读写作的重要工具，因此小学汉语拼音教育在小学中尤为重要。本文首先简单的分析了现阶段国家小学汉语拼音教学中存在的问题以及造成问题的根本原因，继而针对问题提出一系列的提高小学汉语拼音教育水平的具体措施，以此提高国家小学汉语拼音的教育质量和教学效率，为学生未来语文学习生活奠定良好的基础。
关键词：小学汉语拼音教育；语言思维；发音纯正
一、小学汉语拼音教学中存在的问题
汉语是中国的母语，是中国人交往沟通的重要工具，其中更是蕴藏了深厚的中华文化，而汉语拼音是小学生全面接触汉字和阅读的基础前提，但是在六十年来的汉语拼音教学发展过程中，教学模式逐渐固化，而现阶段的课堂任务较重，不仅小学生的学习压力较大，教师的教学任务也给教师带来了极大的挑战，任务重、时间短的情况，严重影响了教学效果。形成了严重的恶性循环，对小学生未来的语文学习造成了极大的阻碍[1]。
二、小学汉语拼音教学问题存在的原因
造成上述问题的原因可以分为两个方面，一个是外界因素的影响，一个是内部环境的影响。其中语文教师的素质问题就是最为关键的原因，普通话测试一直都是国家对教师的基本要求，而语文教师的普通话要求是最高的，但是普通话考试中忽视考生的辨音、正音能力，造成考生在成为教师后即使听出来学生的错误，也缺少解决办法，甚至还有极少部分教师对细小的正误音不能立即辨别出来。而英语热则外界因素中最大的影响因素，近年来英语作为中国的第一外语，英语学习逐渐向低龄化发展，很多儿童的启蒙语言教学不是汉语而是英语，对汉语拼音的接触较少，造成很多学生在初次接触汉语拼音时出现混淆的现象。
三、提高小学汉语拼音教学的具体措施
（一）教学方法的创新和改革
想要从根本上提高小学汉语拼音教学的具体措施，就要对现阶段教学方法进行全面的创新和改革，不断地提出趣味性的教学方法激发小学生学习拼音的兴趣，寓教于乐，调动学生的各处感官来进行汉语拼音的学习。
1.象形法
小学生在认识事物上还存在一定的难度，但是拼音学习的理论知识较为抽象，小学生理解起来存在一定的难度，因此可以采用象形法，将抽象的理论具象化处理，便于小学生在感性上接受拼音，进而才能够更好的展开教学，避免学生认为汉语拼音较难而产生心理上的抵触，比如教师可以利用多媒体技术进行教学，以a、o、e的教学为例，教师可以用一种故事化的表现手法，将e作为一群大白鹅的声音，而o化作一只公鸡的声音，a则为小孩子的声音，将三种声音进行串联，形成故事，提高学生兴趣的同时，让学生通过模仿不同的人物，在模仿中学会了具体的发音。
2.感受法
在汉语拼音的教学中，主要强调的是学生的感受能力，低年级小学生的心性没有足够成熟，爱玩爱动是他们的特点，因此在学习过程中，可以巧妙的利用这一特点，通过比手势、涂颜色、模仿等多种形式，感受不同拼音字母的区别，更好的进行记忆。比如，很多学生在记忆b、d、p、q、上存在一定难度，教师可以在教学过程中，让学生利用双手做出字母的样子，还可以让学生两两一组进行练习，互相考对方，或者利用将b、d、p、q涂上不同的颜色，让学生在潜意识中降低难度，反复的联系[2]。
3.口诀法
传统的记忆方法不适合低年级的学生，利用口诀的方法，能够让学生更加方便记忆不同的拼音字母，利用汉语品因口角，将字母的性状和生活中常见的事物联系起来。以某教师编制的拼音口訣为例，“下雨拿起t，打开雨伞ttt，推开一扇门，快快躲进去nnn。”
4.游戏法
除了上述的教学方法之外，还可以采用游戏教学方法，帮助学生更好的记忆拼音，将游戏和拼音教学结合，利用游戏调动学生的积极性，让学生参与到课程中去，拼音教学可以使用的游戏形式有很多，比如：小火车、猜谜语等游戏，利用这些游戏不仅让学生学习了拼音，还能够发散学生的思维，锻炼学生的动脑动手能力，比如，在小火车的游戏中，教师可以将一节列车的卡片表上不同的声母和韵母，将这些声母韵母的顺序打乱，学生读对了火车就往前走一节，读错了就停下。教师还可以在一旁配音，营造气氛，让学生全身心的投入到学习中去。
（二）把握正确发音消除方言障碍
汉字的发音讲究的是一种综合性的训练，其中包括声母、韵母以及声调三个方面，因此对教师的要求较高，不仅要拥有较高的普通话水平，还要懂得相应的语言学知识，这样才能够在教学过程中顺利的展开拼音的教学，但是国家偏远地区的教师力量有限，而各地的方言也给拼音教学带来一定的难度，只有作为教授汉语拼音的教师提高对自身重要性的认识，才能够彻底消除方言对拼音教学的影响[3]。
（三）强化人文教育加深拼音记忆
人文教育是教育体制改革的重点，更是新课程改革主要强调的内容，在汉语拼音教育中也不能例外，加强人文教育和拼音教育相结合，也是提高小学汉语拼音的主要对策之一。比如，教师可以根据学生的实际学习情况和掌握能力，为学生录制故事或者国学经典诗文，通过听故事的过程，不仅让学生能够领悟故事中的道理，也能让学生在听故事的过程中，对发音和拼读有一定的印象。在故事结束后，教师可以将故事名字和故事内容，用拼音标注，让学生进行自主拼读，加深学生对拼读的印象和记忆，在这个过程中也是培养学生人生观、价值观以及世界观的过程。
（四）结合古诗古韵巩固发音规律
中华文化博大精深，其中蕴含了无数先人的知识，而古诗就是流传下来的优秀文化之一，古诗也是小学阶段的重要的语文教学内容，其中蕴藏的音调上的知识能够帮助小学生更好的掌握发音规律，而将古诗和拼音教学相互结合，也能让小学生在诵读古诗的过程中，对古诗加深记忆，为以后的古诗学习奠定良好的基础。比如，杜牧的清明一诗中包含了多处翘舌音，其中清明时节雨纷纷中的时（shi）、路上行人欲断魂的上（shang）和人（ren）。借问酒家何处有的处（chu）、牧童遥指杏花村的指（zhi）。教师在教习平翘舌音的过程中，就可以利用杜牧的这首诗，让学生在朗读的过程中强化了汉语拼音的拼读能力，更能够了解诗歌中的知识。
参考文献
[1]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[2]宋淑芳.呼市石头巷小学一年级汉语拼音教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]周灼芬.白族地区乡镇中心小学汉语拼音教学的现状与对策研究[D].四川师范大学，2015.
（作者单位：深圳光明新区爱华小学）
关键词：小学汉语拼音教育；语言思维；发音纯正
一、小学汉语拼音教学中存在的问题
汉语是中国的母语，是中国人交往沟通的重要工具，其中更是蕴藏了深厚的中华文化，而汉语拼音是小学生全面接触汉字和阅读的基础前提，但是在六十年来的汉语拼音教学发展过程中，教学模式逐渐固化，而现阶段的课堂任务较重，不仅小学生的学习压力较大，教师的教学任务也给教师带来了极大的挑战，任务重、时间短的情况，严重影响了教学效果。形成了严重的恶性循环，对小学生未来的语文学习造成了极大的阻碍[1]。
二、小学汉语拼音教学问题存在的原因
造成上述问题的原因可以分为两个方面，一个是外界因素的影响，一个是内部环境的影响。其中语文教师的素质问题就是最为关键的原因，普通话测试一直都是国家对教师的基本要求，而语文教师的普通话要求是最高的，但是普通话考试中忽视考生的辨音、正音能力，造成考生在成为教师后即使听出来学生的错误，也缺少解决办法，甚至还有极少部分教师对细小的正误音不能立即辨别出来。而英语热则外界因素中最大的影响因素，近年来英语作为中国的第一外语，英语学习逐渐向低龄化发展，很多儿童的启蒙语言教学不是汉语而是英语，对汉语拼音的接触较少，造成很多学生在初次接触汉语拼音时出现混淆的现象。
三、提高小学汉语拼音教学的具体措施
（一）教学方法的创新和改革
想要从根本上提高小学汉语拼音教学的具体措施，就要对现阶段教学方法进行全面的创新和改革，不断地提出趣味性的教学方法激发小学生学习拼音的兴趣，寓教于乐，调动学生的各处感官来进行汉语拼音的学习。
1.象形法
小学生在认识事物上还存在一定的难度，但是拼音学习的理论知识较为抽象，小学生理解起来存在一定的难度，因此可以采用象形法，将抽象的理论具象化处理，便于小学生在感性上接受拼音，进而才能够更好的展开教学，避免学生认为汉语拼音较难而产生心理上的抵触，比如教师可以利用多媒体技术进行教学，以a、o、e的教学为例，教师可以用一种故事化的表现手法，将e作为一群大白鹅的声音，而o化作一只公鸡的声音，a则为小孩子的声音，将三种声音进行串联，形成故事，提高学生兴趣的同时，让学生通过模仿不同的人物，在模仿中学会了具体的发音。
2.感受法
在汉语拼音的教学中，主要强调的是学生的感受能力，低年级小学生的心性没有足够成熟，爱玩爱动是他们的特点，因此在学习过程中，可以巧妙的利用这一特点，通过比手势、涂颜色、模仿等多种形式，感受不同拼音字母的区别，更好的进行记忆。比如，很多学生在记忆b、d、p、q、上存在一定难度，教师可以在教学过程中，让学生利用双手做出字母的样子，还可以让学生两两一组进行练习，互相考对方，或者利用将b、d、p、q涂上不同的颜色，让学生在潜意识中降低难度，反复的联系[2]。
3.口诀法
传统的记忆方法不适合低年级的学生，利用口诀的方法，能够让学生更加方便记忆不同的拼音字母，利用汉语品因口角，将字母的性状和生活中常见的事物联系起来。以某教师编制的拼音口訣为例，“下雨拿起t，打开雨伞ttt，推开一扇门，快快躲进去nnn。”
4.游戏法
除了上述的教学方法之外，还可以采用游戏教学方法，帮助学生更好的记忆拼音，将游戏和拼音教学结合，利用游戏调动学生的积极性，让学生参与到课程中去，拼音教学可以使用的游戏形式有很多，比如：小火车、猜谜语等游戏，利用这些游戏不仅让学生学习了拼音，还能够发散学生的思维，锻炼学生的动脑动手能力，比如，在小火车的游戏中，教师可以将一节列车的卡片表上不同的声母和韵母，将这些声母韵母的顺序打乱，学生读对了火车就往前走一节，读错了就停下。教师还可以在一旁配音，营造气氛，让学生全身心的投入到学习中去。
（二）把握正确发音消除方言障碍
汉字的发音讲究的是一种综合性的训练，其中包括声母、韵母以及声调三个方面，因此对教师的要求较高，不仅要拥有较高的普通话水平，还要懂得相应的语言学知识，这样才能够在教学过程中顺利的展开拼音的教学，但是国家偏远地区的教师力量有限，而各地的方言也给拼音教学带来一定的难度，只有作为教授汉语拼音的教师提高对自身重要性的认识，才能够彻底消除方言对拼音教学的影响[3]。
（三）强化人文教育加深拼音记忆
人文教育是教育体制改革的重点，更是新课程改革主要强调的内容，在汉语拼音教育中也不能例外，加强人文教育和拼音教育相结合，也是提高小学汉语拼音的主要对策之一。比如，教师可以根据学生的实际学习情况和掌握能力，为学生录制故事或者国学经典诗文，通过听故事的过程，不仅让学生能够领悟故事中的道理，也能让学生在听故事的过程中，对发音和拼读有一定的印象。在故事结束后，教师可以将故事名字和故事内容，用拼音标注，让学生进行自主拼读，加深学生对拼读的印象和记忆，在这个过程中也是培养学生人生观、价值观以及世界观的过程。
（四）结合古诗古韵巩固发音规律
中华文化博大精深，其中蕴含了无数先人的知识，而古诗就是流传下来的优秀文化之一，古诗也是小学阶段的重要的语文教学内容，其中蕴藏的音调上的知识能够帮助小学生更好的掌握发音规律，而将古诗和拼音教学相互结合，也能让小学生在诵读古诗的过程中，对古诗加深记忆，为以后的古诗学习奠定良好的基础。比如，杜牧的清明一诗中包含了多处翘舌音，其中清明时节雨纷纷中的时（shi）、路上行人欲断魂的上（shang）和人（ren）。借问酒家何处有的处（chu）、牧童遥指杏花村的指（zhi）。教师在教习平翘舌音的过程中，就可以利用杜牧的这首诗，让学生在朗读的过程中强化了汉语拼音的拼读能力，更能够了解诗歌中的知识。
参考文献
[1]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[2]宋淑芳.呼市石头巷小学一年级汉语拼音教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]周灼芬.白族地区乡镇中心小学汉语拼音教学的现状与对策研究[D].四川师范大学，2015.
（作者单位：深圳光明新区爱华小学）