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书是传播知识最重要的载体，是学生成长过程中不可缺少的朋友。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。好学生的爱好可能千差万别，但有一点是共同的——那就是读书。通过读书可以获取知识、获取智慧、获取前进的动力。养成良好的阅读习惯，就如同站在巨人的肩膀上，可以看得更远。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中吸取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，只有激发起学生的阅读兴趣，才能把阅读活动落到实处，长期坚持下去。许多科学家、优秀的学生，谈到自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。兴趣是学习成功的最好的老师。
因此，在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力。
二、指导科学的阅读方法
在学生爱上读书之后，读书方法的得当与否，决定了学生读书付出的功夫和收获的比例。方法得当事半功倍，方法不当事倍功半。经过训练，学生能够根据不同的文章类型选择合适的阅读方法，熟练地运用所学的阅读技巧。
阅读的方法很多，可概括为略读、精读等。
1.略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。
2.精读课文时，我通常请学生先静下心来自读自悟，再进行交流。交流时，经常用的一句话：“从这一句（段）中你知道了什么？请你来读读说说。”学生很自然地会先读读文句，再说说自己的感受，说的话不游离所读的文本，体现了他对文本的感悟。说完后，再让学生来读读，把自己的体会通过富有个性的朗读体现出来。就这样，采用朴实而又简洁的方式，让学生在不断的朗读中接触文本，感受内涵，体悟深情。
学生是阅读的主体，教师要注意引导学生去读，给学生留足时间，解放学生的思维，让学生真正走进文本，与作者对话，使学生享受到阅读的快乐。
三、培养良好的阅读习惯
阅读不是目的，而是一种手段，一种习惯。习惯是在生活、学习等各种活动中逐渐形成的。习惯是一盏伴随着学生学习、成长、生活的明灯。良好的阅读习惯将使学生终身受益，而不良的习惯会使学生受害无穷。在阅读教学中，要教会学生运用所学的方法解决其他的篇章问题，“学以致用”，才能真正体现以学生为主体的教学观念，让学生学得主动、学得有趣，培养学生的阅读能力，达到“不需要教”的最终目的。
1.培养学生有目的地进行阅读
教师要教会学生读书，要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消磨时间，浪费时间而收获甚微。有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的的阅读，如，以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以略读等。
2.培养学生专心阅读
专心是一个人对其所做事情的专注和关心。可以说，不论学习还是做其他事情，如果不专心，那是肯定做不好的。从小培养学生对学习和做事的专心是十分重要的，它將受益终身。
3.培养学生“不动笔墨不读书”
徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”古人也强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”让学生在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，这样有助于抓重点，深入理解。做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？（1）关键性字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句子下用“……”标出重点句，用“——”标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。通过作批注，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，阅读才会变得更精彩，更有实效。
4.培养使用工具书阅读的习惯
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。阅读时常常会碰上生字或不理解的字与词的意思，如果就此蒙混过关，会让学生难以正确理解。如果手头有本工具书该多么惬意啊！因此，我们要着重培养学生使用工具书阅读的习惯。上课时带上工具书，多创造机会让学生利用工具书进行阅读。
5.培养学生阅读要坚持不懈
叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课后，还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论化和感情化、艺术性与表演性的处理。课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢地介绍给学生去读，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。因此，语文教师也应该是一个感情丰富的人。教学中应全身心地投入，以教师的激情唤起学生学习的热情；以深情的朗读、导语、过渡语、结束语和真诚的激励，点燃学生的情绪，净化学生的心灵。
总之，阅读是学生成长的基石，阅读是学生精神成长的通道。只要从小培养，它就会像吃饭和睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书成了学生最知心的朋友，阅读会成为学生的一种习惯。让学生亲近阅读，让博学睿智在阅读中生成，让我们在阅读中共度快乐时光。教师在阅读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”，引导学生在课堂上主动地读，读出思考、读出情趣，获得真知，阅读是语文教学的灵魂所在。
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，只有激发起学生的阅读兴趣，才能把阅读活动落到实处，长期坚持下去。许多科学家、优秀的学生，谈到自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。兴趣是学习成功的最好的老师。
因此，在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力。
二、指导科学的阅读方法
在学生爱上读书之后，读书方法的得当与否，决定了学生读书付出的功夫和收获的比例。方法得当事半功倍，方法不当事倍功半。经过训练，学生能够根据不同的文章类型选择合适的阅读方法，熟练地运用所学的阅读技巧。
阅读的方法很多，可概括为略读、精读等。
1.略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。
2.精读课文时，我通常请学生先静下心来自读自悟，再进行交流。交流时，经常用的一句话：“从这一句（段）中你知道了什么？请你来读读说说。”学生很自然地会先读读文句，再说说自己的感受，说的话不游离所读的文本，体现了他对文本的感悟。说完后，再让学生来读读，把自己的体会通过富有个性的朗读体现出来。就这样，采用朴实而又简洁的方式，让学生在不断的朗读中接触文本，感受内涵，体悟深情。
学生是阅读的主体，教师要注意引导学生去读，给学生留足时间，解放学生的思维，让学生真正走进文本，与作者对话，使学生享受到阅读的快乐。
三、培养良好的阅读习惯
阅读不是目的，而是一种手段，一种习惯。习惯是在生活、学习等各种活动中逐渐形成的。习惯是一盏伴随着学生学习、成长、生活的明灯。良好的阅读习惯将使学生终身受益，而不良的习惯会使学生受害无穷。在阅读教学中，要教会学生运用所学的方法解决其他的篇章问题，“学以致用”，才能真正体现以学生为主体的教学观念，让学生学得主动、学得有趣，培养学生的阅读能力，达到“不需要教”的最终目的。
1.培养学生有目的地进行阅读
教师要教会学生读书，要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消磨时间，浪费时间而收获甚微。有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的的阅读，如，以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以略读等。
2.培养学生专心阅读
专心是一个人对其所做事情的专注和关心。可以说，不论学习还是做其他事情，如果不专心，那是肯定做不好的。从小培养学生对学习和做事的专心是十分重要的，它將受益终身。
3.培养学生“不动笔墨不读书”
徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”古人也强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”让学生在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，这样有助于抓重点，深入理解。做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？（1）关键性字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句子下用“……”标出重点句，用“——”标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。通过作批注，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，阅读才会变得更精彩，更有实效。
4.培养使用工具书阅读的习惯
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。阅读时常常会碰上生字或不理解的字与词的意思，如果就此蒙混过关，会让学生难以正确理解。如果手头有本工具书该多么惬意啊！因此，我们要着重培养学生使用工具书阅读的习惯。上课时带上工具书，多创造机会让学生利用工具书进行阅读。
5.培养学生阅读要坚持不懈
叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课后，还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论化和感情化、艺术性与表演性的处理。课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢地介绍给学生去读，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。因此，语文教师也应该是一个感情丰富的人。教学中应全身心地投入，以教师的激情唤起学生学习的热情；以深情的朗读、导语、过渡语、结束语和真诚的激励，点燃学生的情绪，净化学生的心灵。
总之，阅读是学生成长的基石，阅读是学生精神成长的通道。只要从小培养，它就会像吃饭和睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书成了学生最知心的朋友，阅读会成为学生的一种习惯。让学生亲近阅读，让博学睿智在阅读中生成，让我们在阅读中共度快乐时光。教师在阅读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”，引导学生在课堂上主动地读，读出思考、读出情趣，获得真知，阅读是语文教学的灵魂所在。