摘要：近几年来，职业教育已作为社会经济发展的重要基础，在教育工作方面的战略重点地位也进一步确立，职业院校因此得到了前所未有的快速发展。同时伴随着信息技术的不断发展，信息化教学也日益成为一种趋势，如何更好的将信息技术应用于教学，将学生的注意力从移动终端手机转移到课堂教学中，是我们当下要解决的首要问题。本文主要探索了基于蓝墨云班课教学平台的混合式教学在职业院校的实施。
　　关键词：职业院校；蓝墨云班课；混合式教学
　　一、改革背景
　　职业院校教学以培养学生的动手能力为重中之重，但随着移动互联网时代的到来，一味地强调培养动手能力已不能满足当下学生学习的兴趣，在信息技术不断发展的今天，如何将学生的注意力从移动终端手机转移到课堂教学中，才是我们迫切要解决的问题。就这样，蓝墨云班课顺势而出了，它是专门为移动环境下的教和学而设计的。只要拿出手机，下载安装蓝墨云班课 App，就可以开启全新的移动教学体验。所以笔者以自己的亲身经历初步探索了应用蓝墨云班课而进行的线上线下混合式教学。
　　二、教学改革的具体实施过程
　　首先教师可在课前从蓝墨云班课上推送需要提前进行学习的资源及相应的调查问卷、测试题，资源的类型可以多样化。实践证明视频、动画、音频类的动态资源能更好的激发学生的学习热情；然后在班课通知中督促学生查看资源，同时在线上开设答疑讨论区，让学生在学习完资源后在答疑讨论区先互助解决所遇到的疑难问题，学习完成后在线进行测试题目的解答，以此教师实时动态的获取学生课前学习的情况，进而调整教学进程以及相应的重难点。
　　接下来课中依据学生课前学习情况实时调整教学进程及重点强化部分，在重点增强动手能力之时，充分利用蓝墨云班课的头脑风暴功能，让学生在小组讨论的过程中先大胆说出自己的想法，再具体动手实施；对于操作类课程，也可将具体操作步骤先由教师规范操作拍摄为视频，上传至资源区，在操作练习时，学生可先进行视频自学，然后操作。对于未看清的操作步骤，还可下载视频反复观看，进而解决传统课堂中教师少，指导不及时的弊端；与此同时，教师再适时运用课堂表现中的“抢答”及“摇一摇”功能，给传统教学的课堂中加点料，活跃课堂教学氛围，进而增强学生的参与度。课堂内容结束后，可及时进行在线测试，以检验学生的听课效果，并作为过程考核依据。
　　课后不仅可以通过调查问卷来实时获取学生对于知识的内化理解情况，还可再次通过创建答疑讨论来完成疑难问题的解决。同时，教师还可利用云班课布置课后作业，學生依据要求通过上传文字，图片，音频，视频等多元素来完成作业，作业的评价也可让学生通过互评的方式参与其中，真正的实现多元化的评价，这样的方式不仅提高了学生的参与度，同时很好的解决了传统教学课下缺乏交流讨论的难题，一定程度上增强了师生、生生之间的交流互动，对增进感情和改善教学都有重要意义。
　　在实际教学过程中，还可运用蓝墨云班课的点名签到功能，举手功能，抢答功能，摇一摇功能，头脑风暴功能，不断改变教学方式，让课堂充分动起来，活起来，让更多学生参与进来。
　　三、后记
　　利用蓝墨云班课辅助实现线上线下混合式教学以后，很大程度上激发了学生学习的积极性，提高了学生的学习参与度。学生利用移动终端自主学习的兴趣得到了有效激发，让学生真正的将移动设备变成了学习工具，同时，多样化的教学活动不论在课堂现场还是课外都可随时随地开展，实现了随时反馈，随时点评，师生之间实现了实时交互，充分的利用了自己的碎片时间，让学生的学习变得不再枯燥，学生的积极性空前高涨。
　　参考文献：
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