现代教育首先应该着眼于人。只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，才能理解人的各种素质中，怎样做人，才是最基本，最首要的素质。可是，现行的教育模式却对这个问题置若罔闻。由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志，个性，情感以及创造力都遭到压抑和摧残。《初中语文新课程标准》是语文教师一切教学活动遵循的“大纲”，其中表述“课程的基本理念”第一点是：全面提高学生的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
　　在“总目标”中，表述为“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”
　　阅读教学的终极目标应是通过对文本的阅读，培养学生良好的个性和健全的人格，提高学生的文化品位和审美情趣。下面结合具体教学实践，谈一谈在阅读课堂上如何关注这些长远目标。
　　善良、富有同情心。从杨绛的《老王》中去感悟什么是善良什么是同情心。老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
　　感恩之心。鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。《阿长与山海经》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的书《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言和对儿时往事的回忆，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
　　宽容之心。雨秋雨的《信客》中的叙述：“直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？”。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说任何坏话，他保护了一个家庭。信客被人误解，他只能忍受，这是何等的宽容啊！
　　富于爱心。冰心的《荷叶 母亲》是培养爱心、亲情的佳作。从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒發自己对母亲保护儿女成长的感情。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。“滴水之恩当涌泉相报”，母亲的深情做儿女的怎么能够报答完呢？
　　勇于承担的责任心。公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上疏后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。这就是《出师表》。 “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”字里行间流露的不仅仅是忠诚，更是一种责任。
　　要诚实。学完《皇帝的新装》后，我真心地希望这世上的人们，不要为了一时虚荣的满足而放弃做人的原则，放弃那一颗真诚的心；更应该保持天真浪漫的童心、敢于说真话！
　　意志坚定，正确面对困难和挫折。从《走一步，再走一步》中，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心《登上地球之巅》也是培养坚定意志，正确面对困难和挫折的好教材。
　　正确对待情感。《羚羊木雕》告诉我们如何对待友情。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育，“我”心目中珍视的是纯洁的友情。
　　歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。苏霍姆林斯基说“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，其意义在于，只有积累了“生活的智慧”，才能完整地、真实地为爱下一个定义。当14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，苏霍姆林斯基给她讲述了一个极其动人的故事，给她作为一个父亲、作为体验过爱情的个体，对爱情的界定。《致女儿的信》告诉少男少女爱情是怎么回事儿。此外，有自信心，乐观开朗，有幽默感，合作意识等等，都是良好的个性和健全的人格的组成部分，在阅读课堂上都能得到培养和提升。阅读课堂不是思想品德课，它是通过对文本的反复阅读、感悟、反思、体验出来的，不是教出来的。“日积月累，潜移默化”始终是语文教学的八字方针。阅读教学终极目标的实现靠什么呢？——润物细无声！
　　总之，中学语文课堂应该以实现提升人文素养为目的，去培养学生的爱国主义思想精神，提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。