利用学校引入的小学科学实验箱教学后，一个深刻的体会是：应用实验箱，既能激发学生的探究兴趣，又能提升他们的科学素养，我们要切实以探究为核心，关注探究的过程，更好地利用实验箱。
　　一、设计多彩游戏
　　兴趣是最好的老师，如果一个人对某种事物充满兴趣，他就会积极主动地去学习，并想方设法学好它，还能享受其中的快乐。儿童具有好奇、好玩的天性，他们对游戏有天然的兴趣，游戏能使他们在体力、智力、交际等能力方面同时得到发展。在教学中引入游戏，以游戏的形式进行教学，能有效激发学生的学习兴趣，使他们兴致勃勃地开展探究活动。
　　例如，在教学《身体的结构》一课时，可以先让各小组长从小学科学实验箱中取出人体手的结构器材，然后让学生四人一组进行人手解剖模型的组装比赛，看哪个小组组装得又快又好。除此之外，教师也可以安排眼球、耳朵、骨骼、肌肉、心脏、躯干、头骨的解剖模型的拼装比赛。学生对这样的游戏很感兴趣，学习热情很快被调动起来，并积极参与到课堂教学中。
　　以学生喜闻乐见的方式，引导他们在游戏中学习、在游戏中探索，他们不仅很好地了解了人体器官的结构，认识到人体的各种生命活动都是由不同部分相互联系、共同协作的结果，而且玩得开心，学得愉快。
　　在这个活动中，学生不再将人体的各个部分孤立地看待，用系统的、联系的方法认识事物已经在他们的头脑中留下印迹。
　　二、加强动手实验
　　眼过百遍，不如手做一遍。在科学课里，学生对做实验很感兴趣。事实上，自然科学知识大多是通过实验来获得的，鲜明、直观的实验既能唤起学生强烈的学习兴趣，又能培养他们对科学奥秘不断探索的精神。在科学课教学中，教师可以结合教材内容和特点，引导学生开展课堂实验，让他们多经历探究过程，在实验过程中充分动手、动脑、动口，全面提升科学素养。
　　例如，在教学《光与热》一课时，可以让学生做“凸透镜会聚光线”的实验。教师先从小学科学实验箱中取出凸透镜，在阳光下手持凸透镜，调整到合适距离后，凸透镜的另一侧会出现一个亮斑，让学生把火柴头置于亮斑处，不久火柴就会被点燃。学生对这一实验结果非常好奇，学习兴趣一下子被调动起来，人人都要求参与到这个实验中。随后，他们在实验的过程中，根据实验发现的现象，认识了凸透镜的作用。
　　加强动手实验，让学生体验成功，既避免了教师枯燥无味的讲解，又锻炼了学生的动手能力，不仅培养了他们的自信心，提高了教学效率，还使抽象的知识具体化、形象化，学生学习起来更有兴趣。
　　三、巧用實验箱
　　小学科学实验箱以修订的科学课程标准为蓝本，融入了前瞻性的设计与技术的内容，加上原有的物质科学、生命科学、地球科学，构建了完整的科学实验体系。教学中利用实验箱引导学生开展探究活动，能够开拓他们的视野，培养动手能力和创新能力，提升他们的科学素养。
　　实验箱提供了适应教材的部分实验和拓展研究，它的组合式、可移动的特点，为教师提供了更多的可能性，教师按照自己的理解组织学生巧用实验箱，能用更灵活的方式激发学生的兴趣。
　　例如，在教学光的合成实验时，如果按照课本的方法做，准备的材料较多，步骤比较复杂。如果让学生选择小学科学实验箱的器材做这个实验，步骤就相对简单了。先从实验箱中取出一套电源盒、三根导线、一套视觉暂留底座、一套七色板、一个紧固螺丝，组装实验装置；接着接通电源，调节旋钮，把色盘旋转速度调至最低；然后逐渐提高色盘旋转速度，观察七种色光合成为白光的过程。用这套材料做实验，教师只需提醒学生两点：一是在实验前电源要呈断开状态，实验后及时断开电源，二是电源正负极不要接反。
　　通过和传统实验对比发现，传统的实验，材料准备时间比较长，色盘快慢转动难以控制。用实验箱的器材做光的合成实验，学生的参与热情特别高，学习效果显著。由于实验器材准备简单，学生可以通过调节旋钮来控制色盘旋转速度，使得实验过程更加简便，学生的研究兴趣也因此更加浓厚。
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