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兴趣是一种学习的动力，是学习的最好的老师。学生对学习发生兴趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果会越好。从教学角度讲，要想取得好的教学效果，作为教师就必须想方设法使学生明确学习目的，激发其学习英语的兴趣。在农村中学教学十多年来，我发现目前十分突出的一个问题就是学生对学习英语没兴趣，学习积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多，这种情况对初中英语教学影响很大，危害甚重。主要原因是由于学生平时不主动进行有效的预习、复习，不能独立做作业，学习过分依赖造成的，或者学习时只局限于听、说、读、写，实践练习上无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。英语科落后令他们对这科“敬而远之”，越学越没兴趣，甚至放弃不学了。面对这种情况，我们英语老师应如何培养学生学习英语的兴趣，提高其英语成绩呢？下面谈谈我的一些做法：
一、因材施教，让每一位学生体验成功，激发他们的学习兴趣
教师面对的是一群生动活泼的、活生生的人，他们的知识能力、个性特征，肯定有所不同。因此，教师在教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。正如陶行知所说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间、多一些活动的余地、多一些表现自我的机会，让每一位学生自始至终参与知识形成全过程。让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领悟、理解知识，获得知识，感受到成功的愉悦，激发学习英语的兴趣。
二、自编短剧，调动学生的学习兴趣
学习要“学以至用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语以后，能开口说英语。为此，每节课都要花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本戏，具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可适当删减），然后由这两个值日生或者他们再邀请别的两三个同学一起表演他们课前自己创设编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创造，但是台词必须运用自己学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单地重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深了学生对新学习内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，教师在课堂上不断向学生传递亲切、鼓励、信任的情感信息，使学生产生不怕困难、不怕犯错、敢于开口的学习心理。让学生在笑声中复习巩固旧知识，避免了学生紧张得窒息的提问式复习法，而收获却远远超过了后者。这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。除了表演还可用唱歌、跳舞、讲故事、画画等方式，这样就使学生在愉快、轻松的环境里兴趣盎然地学习。
三、开展竞赛，调动学生的学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常操练用语变化成竞赛用语；问答可以来个抢答；拼读单词来个单词大王竞赛，再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
四、灵活的作业，调动学生的学习兴趣
学生是不同的个体，他们的学习兴趣、学习能力、知识经验，不可避免地存在着差异性。教师要想让学生成为学习的成功者，就不能搞“一刀切”。分层次作业的策略就可以让不同层次的学生有所选择。英语作业布置要讲究艺术性。如我们布置“有声作业（指的是鼓励有条件学生把自己模仿课文朗读、背诵、演讲等作业录下来）”和“即兴作业（指的是学生分组后，一些表演，一些示图，一些即时作业，合作完成）。”学生对这些作业感到很刺激，学生的学习英语兴趣和学习主动性都有了质的提高。也可实行分层次作业，按高、中、低三个层次设计作业，让不同水平的学生选择适合自己能力水平的作业，巩固所学知识。改变英语作业的固有模式，能激发学生的学习积极性和主动性，从而达到巩固英语知识、培养应用能力的作业目的。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，学生学习的兴趣油然产生时，就会产生强烈的求知欲望，就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好、学得成功。总之，兴趣是学生学习内在动力。兴趣是学习的动力，方法是学习的指南。拥有浓厚的兴趣和有效的学习方法，学生就可以遨游在英语的海洋里，教师要因时、因地、因人地创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生英语水平。
一、因材施教，让每一位学生体验成功，激发他们的学习兴趣
教师面对的是一群生动活泼的、活生生的人，他们的知识能力、个性特征，肯定有所不同。因此，教师在教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。正如陶行知所说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间、多一些活动的余地、多一些表现自我的机会，让每一位学生自始至终参与知识形成全过程。让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领悟、理解知识，获得知识，感受到成功的愉悦，激发学习英语的兴趣。
二、自编短剧，调动学生的学习兴趣
学习要“学以至用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语以后，能开口说英语。为此，每节课都要花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本戏，具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可适当删减），然后由这两个值日生或者他们再邀请别的两三个同学一起表演他们课前自己创设编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创造，但是台词必须运用自己学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单地重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深了学生对新学习内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，教师在课堂上不断向学生传递亲切、鼓励、信任的情感信息，使学生产生不怕困难、不怕犯错、敢于开口的学习心理。让学生在笑声中复习巩固旧知识，避免了学生紧张得窒息的提问式复习法，而收获却远远超过了后者。这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。除了表演还可用唱歌、跳舞、讲故事、画画等方式，这样就使学生在愉快、轻松的环境里兴趣盎然地学习。
三、开展竞赛，调动学生的学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常操练用语变化成竞赛用语；问答可以来个抢答；拼读单词来个单词大王竞赛，再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
四、灵活的作业，调动学生的学习兴趣
学生是不同的个体，他们的学习兴趣、学习能力、知识经验，不可避免地存在着差异性。教师要想让学生成为学习的成功者，就不能搞“一刀切”。分层次作业的策略就可以让不同层次的学生有所选择。英语作业布置要讲究艺术性。如我们布置“有声作业（指的是鼓励有条件学生把自己模仿课文朗读、背诵、演讲等作业录下来）”和“即兴作业（指的是学生分组后，一些表演，一些示图，一些即时作业，合作完成）。”学生对这些作业感到很刺激，学生的学习英语兴趣和学习主动性都有了质的提高。也可实行分层次作业，按高、中、低三个层次设计作业，让不同水平的学生选择适合自己能力水平的作业，巩固所学知识。改变英语作业的固有模式，能激发学生的学习积极性和主动性，从而达到巩固英语知识、培养应用能力的作业目的。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，学生学习的兴趣油然产生时，就会产生强烈的求知欲望，就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好、学得成功。总之，兴趣是学生学习内在动力。兴趣是学习的动力，方法是学习的指南。拥有浓厚的兴趣和有效的学习方法，学生就可以遨游在英语的海洋里，教师要因时、因地、因人地创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生英语水平。