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摘要：在现实的课堂教学中，很多教师因循守旧，新课程的实施只是为了应付考试的教育，生搬硬套、死记硬背、机械训练等老旧教学想法和教学模式很难改变，只留下新课程理念的空壳，课堂教学效率低下。在此情况下，我们教师亟须理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。以此年龄段学生的心理特点、认识水平、主观想法为基础，来改变和创新我们的教学方法和教学模式。在完成新课标确立的关于历史课具体目标的同时，提升现在教师的教学质量，挖掘学生无限地学习能力，充分提高课堂教学效果。
关键词：教育观念；教学策略；学习氛围；教学评价
随着课程改革的不断深入，新课程的理念如雷贯耳，知识体系和结构也不断更新，广大教师对素质教育和有效教育的认识也逐步深入，然而扪心自问，我们的课堂教学中带入新理念了吗？我们的教学真的有效吗？恐怕很多人会心虚。在现实的课堂教学中，很多教师因循守旧自己的一套教学理念，新课程的实施只是为了应付考试的教育，生搬硬套、死记硬背、机械训练等老旧教学想法和教学模式很难改变，只留下新课程理念的空壳，课堂教学效率低下。在此情况下，我们教师亟须理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。以此年龄段学生的接受能力、认知水平为基础，来改变以往旧的教学方法和教学方式。以新课标关于历史课的目标为指引，创新和改变我们的教学质量，在课堂上充分发挥学生的潜力，让学生快乐地学习，充分提高课堂教学效果。根据历史学科的特点和自身的教学实践，谈谈如何提高高中历史课堂教学的有效性。
一、 现实历史课堂教学中存在的问题分析
1. 有效性课堂在具体实施过程中需要教师更新教育观念。教育观念是人们在具体的社会实践中，总结出来的关于教育问题的认识和看法，教育观决定了教育方法，确立现代化教育观念，是教师立教之根，是教师育人之本，是教师教育教学成败的关键。在教学内容的安排上，很多教师在授课过程中加入了自己的想法，在教师们对旧教材了然于心的时候，新教材的出现让教师们认为新教材过于简单，和旧的教材相比少了很多知识，于是教师则按照自己以前的意愿私自在课堂中加入了一些知识，平白给学生增添了很多学习负担，从而误解了新课标关于教学有效性的观念。
2. 历史在初中被作为一门副科而不被重视。在今天应试教育仍有很大市场的前提下，历史学科在中考所占的分值很小，因此学生的主要精力都放在学习语、数、外、物理、化学等学科，为了升学，学生也就更不重视历史了，初中学生在基础知识、能力训练方面，与高中历史教师的目标还有着很大的差距，初中教师认为历史学科不重要，所以当孩子们在进入高中后，一时没有办法在很短的时间内理清历史的脉络，也就无从提起对历史学科的学习兴趣，时间长了，使历史课成了不被重视的学科，也就没有办法达到新课改提出的有效性教学的要求。
二、 有效性教学策略在教学中的实施
1. 多样化的教学策略替代以往单一的教学模式。那么作为教师我们应该怎样做来达到最有效的教学目标呢？多种教学方法的采用无疑成为我们的首要选择，这就需要教师做出改变，以往单一的教学模式已不适合现在的情况，所以我们要采用形式多样的教学策略来引起学生们学习历史的兴趣，（1）情境教学是学生们喜欢的一种教学手段。情境教学是学生比较喜欢和容易接受的一种教学手段，情境活动中让学生们参与其中来调动学生的各种感受，让学生们在轻松愉快的氛围中自我学习、自我成长。教师让学生们参与历史事件，来扮演事件中的角色，亲身参与其中，开启学生跳跃的思维，在玩的过程中加深对知识的理解。（2）充分发挥多媒体的优势。通过让学生观看图片、动画、视频的方式，增强学生对历史知识的理解，通过观看生动的影像过程中学习，使学生的思维绽放出灿烂的烟火，从而提高历史教学的有效性。有人把多媒体比作是一部穿越剧。生动、形象的图片、动画、视频好像穿越到了现实生活中，和教师简单枯燥地朗读这种授课方式相比，多媒体教学有其不可比拟的优势。如：讲到鸦片战争时，单纯的讲解无法还原当时的情境，此时可以通过图片和视频的方式展示封建社会中毒品是如何荼毒我国老百姓的，通过这样的一种方式展示出来，学生们对知识的记忆会更牢固，同时也可以提醒学生不忘历史，牢记使命，好好学习。看似简单的图片和视频实际带来的却是让人欣喜的效果。
2. 以学生利益为根本，营造宽松的学习氛围。教师面对的主体是学生，保证教学工作顺利完成的前提条件是树立正确的学生观。作为一名教师，我们在传授知识技能的同时也要重视培养学生高尚情操和健全人格，以学生课堂是否轻松愉快地学习来检验教学效果的成败。另外，我们在备课的时候，要掌握好本班学生知识的掌握程度，留给学生充足的想象空间，课前准备充分才能对课上学生可能提出的问题进行有效性解答，然后及时归纳整理，逐步形成教师与学生同步的教学步伐，来提高学生对历史课的学习兴趣。
3. 多元互動进行教学评价。自新课改以来，高中历史课堂一直没有停下探索的脚步，但是作为研讨课的课例，无一例外都以优秀的一线教师精心打造的公开课为对象，而对于课堂评价，新颖的课堂导入、独到的课堂设计、形式多样内容丰富的学生课堂活动无疑都成为课堂成败的评价标准。
4. 领会新课改的精神使新教材发挥出巨大的作用。新教材的实施对教师们提出了新的要求，同时也为教师提供了更多地自由选择权。作为历史教师，熟悉新教材，领会新课改的精神使新教材在实施过程中发挥出巨大的作用。教师讲，学生听的这种传统的教学模式，已经不适合当今新课改的要求，这种模式不能让学生独立地思考只是灌输式地记忆，新教材的出现要求我们教师要改变传统的教学方法，把新教材当成是一个载体，重点在于能够让学生在学习的过程中启发学生对历史的思考才是重中之重。同时有的教师觉得知识点少了，其实是新教材把原有的知识系统重新整理、归纳和分类。新教材的宗旨是为了方便教师的教学和学生的学习的，教师在备课的时候，要对本节课的知识点有所取舍，联系生活实际，丰富教学内容，让教学不拘泥于教材，才是有效的教学。
参考文献：
[1]陈自加.社会主义核心价值观教育——历史课堂教学永远高扬的旋律[J].赤子（上中旬）2014（19）.
[2]由凤丹.思想性：让高中历史课堂教学更具张力[J].新课程导学，2015（01）.
作者简介：
朱亚新，河北省廊坊市，固安县第一中学。
关键词：教育观念；教学策略；学习氛围；教学评价
随着课程改革的不断深入，新课程的理念如雷贯耳，知识体系和结构也不断更新，广大教师对素质教育和有效教育的认识也逐步深入，然而扪心自问，我们的课堂教学中带入新理念了吗？我们的教学真的有效吗？恐怕很多人会心虚。在现实的课堂教学中，很多教师因循守旧自己的一套教学理念，新课程的实施只是为了应付考试的教育，生搬硬套、死记硬背、机械训练等老旧教学想法和教学模式很难改变，只留下新课程理念的空壳，课堂教学效率低下。在此情况下，我们教师亟须理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。以此年龄段学生的接受能力、认知水平为基础，来改变以往旧的教学方法和教学方式。以新课标关于历史课的目标为指引，创新和改变我们的教学质量，在课堂上充分发挥学生的潜力，让学生快乐地学习，充分提高课堂教学效果。根据历史学科的特点和自身的教学实践，谈谈如何提高高中历史课堂教学的有效性。
一、 现实历史课堂教学中存在的问题分析
1. 有效性课堂在具体实施过程中需要教师更新教育观念。教育观念是人们在具体的社会实践中，总结出来的关于教育问题的认识和看法，教育观决定了教育方法，确立现代化教育观念，是教师立教之根，是教师育人之本，是教师教育教学成败的关键。在教学内容的安排上，很多教师在授课过程中加入了自己的想法，在教师们对旧教材了然于心的时候，新教材的出现让教师们认为新教材过于简单，和旧的教材相比少了很多知识，于是教师则按照自己以前的意愿私自在课堂中加入了一些知识，平白给学生增添了很多学习负担，从而误解了新课标关于教学有效性的观念。
2. 历史在初中被作为一门副科而不被重视。在今天应试教育仍有很大市场的前提下，历史学科在中考所占的分值很小，因此学生的主要精力都放在学习语、数、外、物理、化学等学科，为了升学，学生也就更不重视历史了，初中学生在基础知识、能力训练方面，与高中历史教师的目标还有着很大的差距，初中教师认为历史学科不重要，所以当孩子们在进入高中后，一时没有办法在很短的时间内理清历史的脉络，也就无从提起对历史学科的学习兴趣，时间长了，使历史课成了不被重视的学科，也就没有办法达到新课改提出的有效性教学的要求。
二、 有效性教学策略在教学中的实施
1. 多样化的教学策略替代以往单一的教学模式。那么作为教师我们应该怎样做来达到最有效的教学目标呢？多种教学方法的采用无疑成为我们的首要选择，这就需要教师做出改变，以往单一的教学模式已不适合现在的情况，所以我们要采用形式多样的教学策略来引起学生们学习历史的兴趣，（1）情境教学是学生们喜欢的一种教学手段。情境教学是学生比较喜欢和容易接受的一种教学手段，情境活动中让学生们参与其中来调动学生的各种感受，让学生们在轻松愉快的氛围中自我学习、自我成长。教师让学生们参与历史事件，来扮演事件中的角色，亲身参与其中，开启学生跳跃的思维，在玩的过程中加深对知识的理解。（2）充分发挥多媒体的优势。通过让学生观看图片、动画、视频的方式，增强学生对历史知识的理解，通过观看生动的影像过程中学习，使学生的思维绽放出灿烂的烟火，从而提高历史教学的有效性。有人把多媒体比作是一部穿越剧。生动、形象的图片、动画、视频好像穿越到了现实生活中，和教师简单枯燥地朗读这种授课方式相比，多媒体教学有其不可比拟的优势。如：讲到鸦片战争时，单纯的讲解无法还原当时的情境，此时可以通过图片和视频的方式展示封建社会中毒品是如何荼毒我国老百姓的，通过这样的一种方式展示出来，学生们对知识的记忆会更牢固，同时也可以提醒学生不忘历史，牢记使命，好好学习。看似简单的图片和视频实际带来的却是让人欣喜的效果。
2. 以学生利益为根本，营造宽松的学习氛围。教师面对的主体是学生，保证教学工作顺利完成的前提条件是树立正确的学生观。作为一名教师，我们在传授知识技能的同时也要重视培养学生高尚情操和健全人格，以学生课堂是否轻松愉快地学习来检验教学效果的成败。另外，我们在备课的时候，要掌握好本班学生知识的掌握程度，留给学生充足的想象空间，课前准备充分才能对课上学生可能提出的问题进行有效性解答，然后及时归纳整理，逐步形成教师与学生同步的教学步伐，来提高学生对历史课的学习兴趣。
3. 多元互動进行教学评价。自新课改以来，高中历史课堂一直没有停下探索的脚步，但是作为研讨课的课例，无一例外都以优秀的一线教师精心打造的公开课为对象，而对于课堂评价，新颖的课堂导入、独到的课堂设计、形式多样内容丰富的学生课堂活动无疑都成为课堂成败的评价标准。
4. 领会新课改的精神使新教材发挥出巨大的作用。新教材的实施对教师们提出了新的要求，同时也为教师提供了更多地自由选择权。作为历史教师，熟悉新教材，领会新课改的精神使新教材在实施过程中发挥出巨大的作用。教师讲，学生听的这种传统的教学模式，已经不适合当今新课改的要求，这种模式不能让学生独立地思考只是灌输式地记忆，新教材的出现要求我们教师要改变传统的教学方法，把新教材当成是一个载体，重点在于能够让学生在学习的过程中启发学生对历史的思考才是重中之重。同时有的教师觉得知识点少了，其实是新教材把原有的知识系统重新整理、归纳和分类。新教材的宗旨是为了方便教师的教学和学生的学习的，教师在备课的时候，要对本节课的知识点有所取舍，联系生活实际，丰富教学内容，让教学不拘泥于教材，才是有效的教学。
参考文献：
[1]陈自加.社会主义核心价值观教育——历史课堂教学永远高扬的旋律[J].赤子（上中旬）2014（19）.
[2]由凤丹.思想性：让高中历史课堂教学更具张力[J].新课程导学，2015（01）.
作者简介：
朱亚新，河北省廊坊市，固安县第一中学。