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【摘 要】信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文探讨了信息技术与学科教学的整合内涵，整合的途径和方法，以及注意的问题。
【关键词】信息技术；学科整合；高效课堂
一、信息技术与学科教学的整合内涵
信息技术与学科的整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学目标，完成相应的教学任务的一种新的教学方式；以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
二、整合的途径和方法
1.加强资源建设，发展软件、硬件，为信息技术与学科教学的整合提供了先决条件。信息技术与学科教学的整合离不开相关的软件、硬件的建设，需要实用的现代化教学平台，为此我们要积极发展软件、硬件资源的建设。
①打造校园多媒体信息系统，实现现代化的教学环境。学校要为全体教师人人配备一台办公电脑，实现一人一机，为所有班级均配备投影仪、实物展示台、多媒体电脑、音像播放设备，班班建成多媒体教室，宽带网络终端接进所有的教室和办公室。
②建设校园网络资源，为信息技术与学科整合提供丰富的软件资源。学校要拥有一个资源丰富、功能齐备、较具规模的校园网络系统。
2.多维度培训，推进了信息技术与学科整合的进程。学校倡导“教师在学生的成长中发展，学生在教师的发展中成长”，注重师资队伍的信息技术水平的培训。现在教育信息化的核心力量是我们的老师，因此，学校应把提高教师的信息化专业技能作为实现信息技术与学科整合的主要问题来抓。
①明确培训内容，为提高教师的信息技术水平打好基础。学校要对所有专任教师进行以下方面的培训：信息技术与学科整合的理论的学习；计算机基本操作及文字处理技术，计算机基本原理和基础知识和各类应用软件的基本技能；多媒体教学软件的应用及开发、研制能力。强调学用结合，鼓励教师坚持在常规教学中应用现有软件，开发简单课件，共享自制课件。
②抓骨干带一般，分层次推进，全面提高教师的信息技术水平。学校组织对中青年教师进行课件、网页的制作培训，使其能够将自己制作的课件用于教学，培养一批应用信息技术的骨干教师和青年教师，成为信息技术与学科整合的中坚力量。通过培训和学习，全体专任教师能比较熟练掌握多媒体设备的应用，并且还自己动手制作精品课件、教学设计、教学案例等，收集在校园资源库中，这样使学校拥有属于自己、适合本校教学的教学资源。
③请专家指导，深层次培训，升华信息技术与学科整合的理论水平。
3.勇于探索信息技术与学科教学的有效整合，提高了教育教学质量。开展信息技术与学科教学整合的校本教研活动，促进了师生的共同发展，提升了教师专业水平，改进了教学模式，使教师受益匪浅。具体表现如下：
①广泛使用现代教育技术，拓展课堂教学内容的呈现方式，提高了课堂教学效率。利用现代教育技术媒体可以为教学创造生动形象的情境，以及一个个引人深思的问题情境等能够诱导学生参与学习的欲望。充分利用多媒体软件创设情境、激发兴趣、突破难点、提高效率的功能，使多媒体成为教学的有利工具。不同学科的教师根据不同课节的要求采用了不同的教学模式，如研究性学习、多媒体辅助教学、以网络为基础的交互课堂等。
②以科研课题为载体，使教师信息技术水平不断提高，推进信息技术与学科教学的整合。学校通过以国家级课题《信息技术与学科整合》和《信息技术教育与实践研究》两个课题为依托，由学校信息中心带头，其他学科共同参与进行研究。学校还要开展丰富多彩的活动：全体教师上常规课，骨干教师上研究课，青年教师上竞赛课，外出学习的教师上汇报课。让一批年轻的教师迅速成长起来，成为名师和教学骨干。
③组织教师参加多种活动，探索信息技术与学科整合的教学模式。组织教师参加各种级别的课件制作和电教课的比赛，定期开展校内的课件制作和电教课、网络课的观摩比赛，促进教师掌握制作课件的技能、提高教师运用多媒体的效率，不断提高教师现代教育技术水平。
三、信息技术与学科整合应注意的几个小问题
现代信息技术，不能绝对取代传统的教学工具；不能过分追求信息技术含量，信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好，不能滥用信息技术，信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学；教学中有的教师过多依赖信息技术，不能忽视教师的主导作用；不能只有公开课、评优课才注重整合，要经常用，常态化等。
总之，如何搞好信息技术与学科的整合是一个系统工程，它需要我们各方面各部门的配合协调，有硬件的要求，也有软件的要求，缺一不可。究竟怎样做才能完美，只有我们不断的摸索，不断地努力。
【关键词】信息技术；学科整合；高效课堂
一、信息技术与学科教学的整合内涵
信息技术与学科的整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学目标，完成相应的教学任务的一种新的教学方式；以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
二、整合的途径和方法
1.加强资源建设，发展软件、硬件，为信息技术与学科教学的整合提供了先决条件。信息技术与学科教学的整合离不开相关的软件、硬件的建设，需要实用的现代化教学平台，为此我们要积极发展软件、硬件资源的建设。
①打造校园多媒体信息系统，实现现代化的教学环境。学校要为全体教师人人配备一台办公电脑，实现一人一机，为所有班级均配备投影仪、实物展示台、多媒体电脑、音像播放设备，班班建成多媒体教室，宽带网络终端接进所有的教室和办公室。
②建设校园网络资源，为信息技术与学科整合提供丰富的软件资源。学校要拥有一个资源丰富、功能齐备、较具规模的校园网络系统。
2.多维度培训，推进了信息技术与学科整合的进程。学校倡导“教师在学生的成长中发展，学生在教师的发展中成长”，注重师资队伍的信息技术水平的培训。现在教育信息化的核心力量是我们的老师，因此，学校应把提高教师的信息化专业技能作为实现信息技术与学科整合的主要问题来抓。
①明确培训内容，为提高教师的信息技术水平打好基础。学校要对所有专任教师进行以下方面的培训：信息技术与学科整合的理论的学习；计算机基本操作及文字处理技术，计算机基本原理和基础知识和各类应用软件的基本技能；多媒体教学软件的应用及开发、研制能力。强调学用结合，鼓励教师坚持在常规教学中应用现有软件，开发简单课件，共享自制课件。
②抓骨干带一般，分层次推进，全面提高教师的信息技术水平。学校组织对中青年教师进行课件、网页的制作培训，使其能够将自己制作的课件用于教学，培养一批应用信息技术的骨干教师和青年教师，成为信息技术与学科整合的中坚力量。通过培训和学习，全体专任教师能比较熟练掌握多媒体设备的应用，并且还自己动手制作精品课件、教学设计、教学案例等，收集在校园资源库中，这样使学校拥有属于自己、适合本校教学的教学资源。
③请专家指导，深层次培训，升华信息技术与学科整合的理论水平。
3.勇于探索信息技术与学科教学的有效整合，提高了教育教学质量。开展信息技术与学科教学整合的校本教研活动，促进了师生的共同发展，提升了教师专业水平，改进了教学模式，使教师受益匪浅。具体表现如下：
①广泛使用现代教育技术，拓展课堂教学内容的呈现方式，提高了课堂教学效率。利用现代教育技术媒体可以为教学创造生动形象的情境，以及一个个引人深思的问题情境等能够诱导学生参与学习的欲望。充分利用多媒体软件创设情境、激发兴趣、突破难点、提高效率的功能，使多媒体成为教学的有利工具。不同学科的教师根据不同课节的要求采用了不同的教学模式，如研究性学习、多媒体辅助教学、以网络为基础的交互课堂等。
②以科研课题为载体，使教师信息技术水平不断提高，推进信息技术与学科教学的整合。学校通过以国家级课题《信息技术与学科整合》和《信息技术教育与实践研究》两个课题为依托，由学校信息中心带头，其他学科共同参与进行研究。学校还要开展丰富多彩的活动：全体教师上常规课，骨干教师上研究课，青年教师上竞赛课，外出学习的教师上汇报课。让一批年轻的教师迅速成长起来，成为名师和教学骨干。
③组织教师参加多种活动，探索信息技术与学科整合的教学模式。组织教师参加各种级别的课件制作和电教课的比赛，定期开展校内的课件制作和电教课、网络课的观摩比赛，促进教师掌握制作课件的技能、提高教师运用多媒体的效率，不断提高教师现代教育技术水平。
三、信息技术与学科整合应注意的几个小问题
现代信息技术，不能绝对取代传统的教学工具；不能过分追求信息技术含量，信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好，不能滥用信息技术，信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学；教学中有的教师过多依赖信息技术，不能忽视教师的主导作用；不能只有公开课、评优课才注重整合，要经常用，常态化等。
总之，如何搞好信息技术与学科的整合是一个系统工程，它需要我们各方面各部门的配合协调，有硬件的要求，也有软件的要求，缺一不可。究竟怎样做才能完美，只有我们不断的摸索，不断地努力。