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摘要：在现如今，怎样提高小学高年级学生的数学成绩，是小学数学教师值得深思和实践的，利用课堂合作学习的方法就非常有效。教师可以在课堂合作学习中提高学生的学习兴趣，让学生们在小组学习主动学习，共同学习，锻炼学生的合作能力。本文在讨论小学高年级数学教学现状同时，并探讨小学高年级数学课堂合作学习的问题与对策。
关键词：小学高年级;数学课堂;合作学习
引言：
在新课标中，小学对数学教育尤为重视。枯燥乏味、按照教材刻板地教学是现在实际教学中的一大弊端。教师经过关注学生学习的体验、思考和探究，应该使教学更加生动有趣，提升学生学习数学的兴趣。在课堂合作学习中，学习数学就成了一件非常享受的事，也可以在学习数学中为学生打好学习基础。
一、小学数学教学的问题
1、小组合作学习缺乏教师指导
在教育制度的背景下，有部分教师在数学教学时，要求学生死记硬背，学生没有学到良好的学习方法，不能灵活运用所学知识，使学生学习数学时无法增加效率。在实际课堂上，教師主观认为小组合作需要学生自主学习，没有对合作学习进行有效引导，学生在合作学习前缺乏良好的学习提醒与合作方法，教师在教学效率上也没得到有效提高。
2、合作学习随意分配成员
在数学课堂合作学习的前期，教师忽视了学生的差异性，让学生自由分组合作学习，没有让课堂合作学习发挥良好的作用。例如小组成员只是关系好就分配到一起，或小组成员学习能力较差，没有有效的让成员之间学习互补，导致学习效率低下。
3、教师在课堂合作学习中没有发挥作用
合作学习以学生为主体，但在合作学习中，没有教师的适度参与，合作学习就不会发挥它最大的优势，很有可能让学生在合作中浪费自己的学习时间，教师的教学质量也会明显下降。教师不能在教学中发挥自己的作用，合作学习也不能良好的进行下去。
二、高年级阶段小学数学合作课堂学习的教学策略
1、教学过程积极有趣，合作学习激发兴趣
传统的教学模式在当今已经不能适用，合作学习可以良好的提升学习效率，在合作时的学习实践中增进学生间的友谊。例如教师可以利用有趣的教具提升学习兴趣，让学生在欢乐的教学实践中学习数学，喜欢数学。
例如，在学习《分数加减法》时，教师可以给每个小组发两张彩纸，并让学生们折成四个相等的方块，让学生按照自己的想法在方框中画画，占满几个方块都行，随后让小组计算两张彩纸画画的部分一共沾满了彩纸中的多少个方块。例如一个小组中一张纸占满1/2个方块，一张纸占满1/4个方块，教师这时就可以教授学生两个分数相加的方式即分母相同可相加，这时学生们学会了分数相加的算法，教师就可以多出几道题让学生运用，当学生算出正确答案时，教学的目的也就基本达成，学生学习数学的兴趣也被激发起来。
2、了解实际教学学情，小组积极发言讲解
学生不喜欢学习数学是数学教学无法有效开展的重要原因。学生喜爱学习，主动学习，才能在学习数学中形成良好的发展。教师应该了解学生对于学习数学的实际情况，让学生们在小组完成学习后，教师让每个小组进行上台演讲，也可以让班级中每个小组共同交流，提出疑问，让学生和教师一起解决数学问题。
如学习《轴对称的平移》时，小学生的思维水平直接学习知识存在一定困难，教师可以从学生对环境的认知思维入手，让学生分成小组，观察身边有哪些物体是相交或平行的，有的学生会说“路灯是两条平行的柱子”，有的学生会说“老师黑板上写的加号是相交的”，在认知事物的同时，教师可以顺利的让学生了解所学知识，也可顺利进行延顺教学垂直等。
3、预设有效学习空间，进行小组合作总结
数学如果一直以传统教学进行下去，学生对于数学学科产生不了良好的学习兴趣，也会对数学学习出现恐惧心理。在课堂上，学生以合作学习的方式与教师有效的互动，在深刻学习到课堂上的知识时，学生也可以有效的完成课后作业，所以教师可以在传统的教学模式下让学生以小组形式进行对知识的学习与统筹，教师可以在课后进行补充。
例如在教学《圆》一课时，教师可以让学生们认识圆形，并以小组的形式画出有圆形的事物。有的小组画出了水果，有的小组画出了汽车，有的小组画出了太阳，当学生们以小组形式完成绘画时，教师可以顺利地教学圆心与半径的知识点，随后让学生们自己找到绘画中圆心与半径。这样的教学方式有预设，有趣味，有参与，有学习，在寓教于乐的同时真正激发了学生主动学习的动力，也同时增强了学生对数学学习的兴趣。
三、结束语
课堂合作学习的教学模式在小学数学的整体教学中具有重要的意义，数学教师要建立正确的教学理念，有效地引导学生。虽然课堂合作的教学模式还具有相对不足的地方，所以更加需要小学数学教师在教学中采用不同的方式方法并做到合理改进，让小组合作发挥最大的优势，起到提高学生学习数学的效率，让学生真正提高对于数学的兴趣，实现高效的数学课堂。
参考文献：
[1]包春梅.浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（01）：115-117.
[2]陈春花.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].时代教育，2017（03）：216.
陕西省渭南市华州区高塘镇东阳小学
关键词：小学高年级;数学课堂;合作学习
引言：
在新课标中，小学对数学教育尤为重视。枯燥乏味、按照教材刻板地教学是现在实际教学中的一大弊端。教师经过关注学生学习的体验、思考和探究，应该使教学更加生动有趣，提升学生学习数学的兴趣。在课堂合作学习中，学习数学就成了一件非常享受的事，也可以在学习数学中为学生打好学习基础。
一、小学数学教学的问题
1、小组合作学习缺乏教师指导
在教育制度的背景下，有部分教师在数学教学时，要求学生死记硬背，学生没有学到良好的学习方法，不能灵活运用所学知识，使学生学习数学时无法增加效率。在实际课堂上，教師主观认为小组合作需要学生自主学习，没有对合作学习进行有效引导，学生在合作学习前缺乏良好的学习提醒与合作方法，教师在教学效率上也没得到有效提高。
2、合作学习随意分配成员
在数学课堂合作学习的前期，教师忽视了学生的差异性，让学生自由分组合作学习，没有让课堂合作学习发挥良好的作用。例如小组成员只是关系好就分配到一起，或小组成员学习能力较差，没有有效的让成员之间学习互补，导致学习效率低下。
3、教师在课堂合作学习中没有发挥作用
合作学习以学生为主体，但在合作学习中，没有教师的适度参与，合作学习就不会发挥它最大的优势，很有可能让学生在合作中浪费自己的学习时间，教师的教学质量也会明显下降。教师不能在教学中发挥自己的作用，合作学习也不能良好的进行下去。
二、高年级阶段小学数学合作课堂学习的教学策略
1、教学过程积极有趣，合作学习激发兴趣
传统的教学模式在当今已经不能适用，合作学习可以良好的提升学习效率，在合作时的学习实践中增进学生间的友谊。例如教师可以利用有趣的教具提升学习兴趣，让学生在欢乐的教学实践中学习数学，喜欢数学。
例如，在学习《分数加减法》时，教师可以给每个小组发两张彩纸，并让学生们折成四个相等的方块，让学生按照自己的想法在方框中画画，占满几个方块都行，随后让小组计算两张彩纸画画的部分一共沾满了彩纸中的多少个方块。例如一个小组中一张纸占满1/2个方块，一张纸占满1/4个方块，教师这时就可以教授学生两个分数相加的方式即分母相同可相加，这时学生们学会了分数相加的算法，教师就可以多出几道题让学生运用，当学生算出正确答案时，教学的目的也就基本达成，学生学习数学的兴趣也被激发起来。
2、了解实际教学学情，小组积极发言讲解
学生不喜欢学习数学是数学教学无法有效开展的重要原因。学生喜爱学习，主动学习，才能在学习数学中形成良好的发展。教师应该了解学生对于学习数学的实际情况，让学生们在小组完成学习后，教师让每个小组进行上台演讲，也可以让班级中每个小组共同交流，提出疑问，让学生和教师一起解决数学问题。
如学习《轴对称的平移》时，小学生的思维水平直接学习知识存在一定困难，教师可以从学生对环境的认知思维入手，让学生分成小组，观察身边有哪些物体是相交或平行的，有的学生会说“路灯是两条平行的柱子”，有的学生会说“老师黑板上写的加号是相交的”，在认知事物的同时，教师可以顺利的让学生了解所学知识，也可顺利进行延顺教学垂直等。
3、预设有效学习空间，进行小组合作总结
数学如果一直以传统教学进行下去，学生对于数学学科产生不了良好的学习兴趣，也会对数学学习出现恐惧心理。在课堂上，学生以合作学习的方式与教师有效的互动，在深刻学习到课堂上的知识时，学生也可以有效的完成课后作业，所以教师可以在传统的教学模式下让学生以小组形式进行对知识的学习与统筹，教师可以在课后进行补充。
例如在教学《圆》一课时，教师可以让学生们认识圆形，并以小组的形式画出有圆形的事物。有的小组画出了水果，有的小组画出了汽车，有的小组画出了太阳，当学生们以小组形式完成绘画时，教师可以顺利地教学圆心与半径的知识点，随后让学生们自己找到绘画中圆心与半径。这样的教学方式有预设，有趣味，有参与，有学习，在寓教于乐的同时真正激发了学生主动学习的动力，也同时增强了学生对数学学习的兴趣。
三、结束语
课堂合作学习的教学模式在小学数学的整体教学中具有重要的意义，数学教师要建立正确的教学理念，有效地引导学生。虽然课堂合作的教学模式还具有相对不足的地方，所以更加需要小学数学教师在教学中采用不同的方式方法并做到合理改进，让小组合作发挥最大的优势，起到提高学生学习数学的效率，让学生真正提高对于数学的兴趣，实现高效的数学课堂。
参考文献：
[1]包春梅.浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（01）：115-117.
[2]陈春花.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].时代教育，2017（03）：216.
陕西省渭南市华州区高塘镇东阳小学