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摘要：幼儿大班美术教学活动中，开展创意美术活动对于教学水平的提升至关重要。大班幼儿正处于想象力与思维发展的关键阶段，若是教师善于创设创意美术活动，对于激发幼儿的美术兴趣，促进幼儿个性发展意义重大。鉴于此，文章就如何在幼儿大班中开展创意美术活动的教学模式而展开论述。
关键词：幼儿大班；创意；美术活动；教学模式
作为培养幼儿创造思维的有效途径，在幼儿园中开展美术教育承担着幼儿创新能力的培养和智力开发的重担。但就当前的幼儿美术教育活动来看，可以常见的是，部分幼儿教师急于求成，而重视对幼儿技能的指导培训，忽略了幼儿体验过程，带有“填鸭式”意味，这显然不利于激发幼儿创造力和美术解读能力。为了解决这些问题，让美术真正回归幼儿淳朴的世界，那么教师就要立足大班幼儿的身心发展状况，深入探究创意美术活动教学模式的实施，以实现促进幼儿的健康发展。
一、创设丰富教学情境
幼儿创意美术活动教学中，教师可以立足学生的个性发展特征，借以灵活化、丰富多样的教学情境，激发幼儿参与美术活动的兴致。同时，创设教学情境中，教师还要重视培养幼儿的美术技能，多加关注幼儿参与创意美术活动时所呈现出的情感变化，给予幼儿鼓励和肯定，以开拓幼儿的思维，这必然会触动幼儿心底的弦，实现幼儿审美能力的提升。例如，创设美术主题《秋天的落叶》，教师创设这一主题情境时，应当充分考虑是否符合大班幼儿已有的经验能力，并探究其是否与幼儿的生活实际相结合，是否能够让幼儿在此活动中有所获得。在充分思考这些问题后，教师便可进一步开拓这一主题内容。教师可以借助秋天落叶颜色、书签、形状等来进行创意美术活动，就大班幼儿实际发展状况来看，这一主题适合在秋季进行。教师可将此主题情境的施行期定为三周，而考虑到环境对幼儿情感熏陶作用，教师可搜集不同的落叶，贴在或是挂在教室里的各個角落，并摆放一些由不同落叶做成的书签或是创意画，并于教师划分出一个涂鸦区域，鼓励幼儿自有绘画，让幼儿处在一个极富秋意的环境中，激发幼儿的创作热情。此外，还可让带领幼儿去感受到秋季时分的大自然，自行找寻秋叶，待搜集完成后，教师在课堂上可据此进行“落叶书签”的创意美术教学，让幼儿运用颜料、画笔、剪刀等工具来自行设计书签。此种创意美术对于调动幼儿想象创造力极有益处。
二、开拓幼儿创新思维
针对幼儿大班创意美术教学活动，并不是说将以往的传统教学直接摒弃掉，而是应当汲取优秀的一部分，融入新教学模式中，才能真正挖掘出幼儿潜在的创造思维和丰富的想象空间。在许多美术教学中，教师习惯性运用范画教学形式，通过符号映像或是图形来呈现在幼儿面前，以激起幼儿的感官刺激，吸引幼儿的注意力，让幼儿能够快速激发自身的创作潜能。但实际上运用范画教学，一定程度上限制着幼儿想象思维的开发，让幼儿习惯性地模仿。因此，教师在美术创意教学活动中运用范画时，还应当注意要立足幼儿美术活动目标，科学选取范画，确保所选范画能够引起幼儿的想象联想。而因为不同的幼儿脑海中所构成的画面也是不同的，教师范画选取数量也不宜过多，否则将会限制幼儿思维的开拓，幼儿更会懒于创新。为此，幼儿创意美术教学中，教师要把握好教学方向，注重开拓幼儿创新思维，在范画教学的基础上来引导幼儿进行开拓创新。例如，教师可以带领幼儿去植物园参观各种各样的花草树木，让幼儿见证那些盛开的美丽事物，在心里留下关于菊花清新淡雅、宛若满天星的印象。亦或是带领幼儿去参观动物园，让幼儿观察漂亮的孔雀，看孔雀开屏后那宛若大扇子的模样。通过幼儿这样的欣赏理解后，在课堂上教师再综合范画教学，以开拓幼儿的思维，激发幼儿美术创意灵感。
三、启发幼儿想象构思
幼儿创意美术活动教学中，激发幼儿思维想象能力极为关键，因为知识的学习虽极为重要，但总归是有所限制的。而幼儿的思维想象力是无限发展的，幼儿有着一个属于自己的独特空间，这个空间包揽这世间万物。因为幼儿美术教学活动的开展与幼儿想象力是紧密联系的，若是离开想象，难以衍生创新的艺术构思。为此，教师还要善于启发幼儿思维想象力。例如，教师可以开展《花市会展》美术活动，并利用一些著名画作来增强幼儿的情感体验，启发幼儿创造性思维，例如齐白石的《菊花蜻蜓图》、梵高的《向日葵》等，通过让幼儿欣赏著名画作，教师在旁给予诱导启发，让幼儿发挥想象力，用自己的语言来阐述对这些图画的第一印象情感，从图画中能够想象出什么样的事物，并对自己脑海中的艺术形象加以创造出来。而一旦幼儿对于创作主题产生情感共鸣，便能更进一步去了解绘画主题的意蕴，从而迸发出创作的思想火花。最后，还可组织幼儿大班进行合作绘画，通过小组分工协作，教师在旁观察，并做适当补充。此外，幼儿对于动画影片有着极为强烈喜爱之感，根据这一特点，教师也可在创意美术中，适当引入幼儿喜欢的影片内容，实现对幼儿想象力的启发，让幼儿在丰富多彩的动态画面中，不断展开联想。
四、科学评价幼儿创意
幼儿创意美术活动教学过程，评价环节极为重要，对于幼儿美术创作热情产生重要影响，作为幼儿教师，应当深入幼儿内部，充分把握幼儿对于创意美术的各种思想火花，对于幼儿的表现成果也应当给予尊重和认可。因此，在评价这一环节，教师要把好关，运用多种评价方式，增强幼儿对于美术绘画的自信心。例如采取幼儿互评方式。将幼儿的美术创意作品张贴出来，让幼儿间进行沟通交流，互相评价，并说一说作品好在哪里，如作品有趣或是颜色鲜明亮丽等，若是不好，又体现在哪些方面呢？亦或是采取自我评价方式，待幼儿完成创意美术作品后，教师可邀请幼儿来介绍自己作品的思路过程，勇敢推出自己的作品。因为很多时候只有幼儿才能知晓自己的创作寓意所在，幼儿以其独特视角来将自己所认知的世界呈现在美术绘画作品上，教师借此也能够更好地把握幼儿的心路历程。总的来说，教师所选取的评价方式应当根据实际状况来加以选择，确保最终的评价结果具有科学性和有效性，使幼儿在评价中能够获得创作自信心，从而激励着幼儿不断朝着更好地方向前进发展。
结束语：
幼儿大班创意美术活动作为幼儿教育中的重要部分，积极开展创意美术教学活动能够引起幼儿内心的情感共鸣，开拓幼儿的创造性思维，让幼儿充分发挥自我想象联想能力，借以美术活动来向大家述说自己内心那丰满、鲜活的世界。所以，教师必须充分理解幼儿的美术创意作品，学会换位思考，科学合理地评价幼儿的作品，从而促进幼儿的全面个性发展，实现幼儿美术创意教学质量的提升。
参考文献：
[1]卢栩. 幼儿园大班创意美术活动开展的研究[J]. 教育， 2015（39）：4-4.
[2]李晓芳. 有效利用信息技术促进大班幼儿创意美术活动的研究[J]. 速读旬刊， 2017（2）：30-30.
[3]陆丽莉. 幼儿园大班创意美术活动的教学模式[J]. 考试周刊， 2014（16）：190-191.
[4]洪晓阳. 幼儿创意美术教学的策略研究[J]. 吉林教育：综合， 2016（30）：40-40.
第一作者：秦海卉，女，（198901），汉，职称：二级，学历：大学，单位：潍坊高新技术产业开发区张营幼儿园。
第二作者：李兰，女，（198507），汉，职称：二级，学历：大学，单位：潍坊高新技术产业开发区李村幼儿园，研究方向：学前教育。
关键词：幼儿大班；创意；美术活动；教学模式
作为培养幼儿创造思维的有效途径，在幼儿园中开展美术教育承担着幼儿创新能力的培养和智力开发的重担。但就当前的幼儿美术教育活动来看，可以常见的是，部分幼儿教师急于求成，而重视对幼儿技能的指导培训，忽略了幼儿体验过程，带有“填鸭式”意味，这显然不利于激发幼儿创造力和美术解读能力。为了解决这些问题，让美术真正回归幼儿淳朴的世界，那么教师就要立足大班幼儿的身心发展状况，深入探究创意美术活动教学模式的实施，以实现促进幼儿的健康发展。
一、创设丰富教学情境
幼儿创意美术活动教学中，教师可以立足学生的个性发展特征，借以灵活化、丰富多样的教学情境，激发幼儿参与美术活动的兴致。同时，创设教学情境中，教师还要重视培养幼儿的美术技能，多加关注幼儿参与创意美术活动时所呈现出的情感变化，给予幼儿鼓励和肯定，以开拓幼儿的思维，这必然会触动幼儿心底的弦，实现幼儿审美能力的提升。例如，创设美术主题《秋天的落叶》，教师创设这一主题情境时，应当充分考虑是否符合大班幼儿已有的经验能力，并探究其是否与幼儿的生活实际相结合，是否能够让幼儿在此活动中有所获得。在充分思考这些问题后，教师便可进一步开拓这一主题内容。教师可以借助秋天落叶颜色、书签、形状等来进行创意美术活动，就大班幼儿实际发展状况来看，这一主题适合在秋季进行。教师可将此主题情境的施行期定为三周，而考虑到环境对幼儿情感熏陶作用，教师可搜集不同的落叶，贴在或是挂在教室里的各個角落，并摆放一些由不同落叶做成的书签或是创意画，并于教师划分出一个涂鸦区域，鼓励幼儿自有绘画，让幼儿处在一个极富秋意的环境中，激发幼儿的创作热情。此外，还可让带领幼儿去感受到秋季时分的大自然，自行找寻秋叶，待搜集完成后，教师在课堂上可据此进行“落叶书签”的创意美术教学，让幼儿运用颜料、画笔、剪刀等工具来自行设计书签。此种创意美术对于调动幼儿想象创造力极有益处。
二、开拓幼儿创新思维
针对幼儿大班创意美术教学活动，并不是说将以往的传统教学直接摒弃掉，而是应当汲取优秀的一部分，融入新教学模式中，才能真正挖掘出幼儿潜在的创造思维和丰富的想象空间。在许多美术教学中，教师习惯性运用范画教学形式，通过符号映像或是图形来呈现在幼儿面前，以激起幼儿的感官刺激，吸引幼儿的注意力，让幼儿能够快速激发自身的创作潜能。但实际上运用范画教学，一定程度上限制着幼儿想象思维的开发，让幼儿习惯性地模仿。因此，教师在美术创意教学活动中运用范画时，还应当注意要立足幼儿美术活动目标，科学选取范画，确保所选范画能够引起幼儿的想象联想。而因为不同的幼儿脑海中所构成的画面也是不同的，教师范画选取数量也不宜过多，否则将会限制幼儿思维的开拓，幼儿更会懒于创新。为此，幼儿创意美术教学中，教师要把握好教学方向，注重开拓幼儿创新思维，在范画教学的基础上来引导幼儿进行开拓创新。例如，教师可以带领幼儿去植物园参观各种各样的花草树木，让幼儿见证那些盛开的美丽事物，在心里留下关于菊花清新淡雅、宛若满天星的印象。亦或是带领幼儿去参观动物园，让幼儿观察漂亮的孔雀，看孔雀开屏后那宛若大扇子的模样。通过幼儿这样的欣赏理解后，在课堂上教师再综合范画教学，以开拓幼儿的思维，激发幼儿美术创意灵感。
三、启发幼儿想象构思
幼儿创意美术活动教学中，激发幼儿思维想象能力极为关键，因为知识的学习虽极为重要，但总归是有所限制的。而幼儿的思维想象力是无限发展的，幼儿有着一个属于自己的独特空间，这个空间包揽这世间万物。因为幼儿美术教学活动的开展与幼儿想象力是紧密联系的，若是离开想象，难以衍生创新的艺术构思。为此，教师还要善于启发幼儿思维想象力。例如，教师可以开展《花市会展》美术活动，并利用一些著名画作来增强幼儿的情感体验，启发幼儿创造性思维，例如齐白石的《菊花蜻蜓图》、梵高的《向日葵》等，通过让幼儿欣赏著名画作，教师在旁给予诱导启发，让幼儿发挥想象力，用自己的语言来阐述对这些图画的第一印象情感，从图画中能够想象出什么样的事物，并对自己脑海中的艺术形象加以创造出来。而一旦幼儿对于创作主题产生情感共鸣，便能更进一步去了解绘画主题的意蕴，从而迸发出创作的思想火花。最后，还可组织幼儿大班进行合作绘画，通过小组分工协作，教师在旁观察，并做适当补充。此外，幼儿对于动画影片有着极为强烈喜爱之感，根据这一特点，教师也可在创意美术中，适当引入幼儿喜欢的影片内容，实现对幼儿想象力的启发，让幼儿在丰富多彩的动态画面中，不断展开联想。
四、科学评价幼儿创意
幼儿创意美术活动教学过程，评价环节极为重要，对于幼儿美术创作热情产生重要影响，作为幼儿教师，应当深入幼儿内部，充分把握幼儿对于创意美术的各种思想火花，对于幼儿的表现成果也应当给予尊重和认可。因此，在评价这一环节，教师要把好关，运用多种评价方式，增强幼儿对于美术绘画的自信心。例如采取幼儿互评方式。将幼儿的美术创意作品张贴出来，让幼儿间进行沟通交流，互相评价，并说一说作品好在哪里，如作品有趣或是颜色鲜明亮丽等，若是不好，又体现在哪些方面呢？亦或是采取自我评价方式，待幼儿完成创意美术作品后，教师可邀请幼儿来介绍自己作品的思路过程，勇敢推出自己的作品。因为很多时候只有幼儿才能知晓自己的创作寓意所在，幼儿以其独特视角来将自己所认知的世界呈现在美术绘画作品上，教师借此也能够更好地把握幼儿的心路历程。总的来说，教师所选取的评价方式应当根据实际状况来加以选择，确保最终的评价结果具有科学性和有效性，使幼儿在评价中能够获得创作自信心，从而激励着幼儿不断朝着更好地方向前进发展。
结束语：
幼儿大班创意美术活动作为幼儿教育中的重要部分，积极开展创意美术教学活动能够引起幼儿内心的情感共鸣，开拓幼儿的创造性思维，让幼儿充分发挥自我想象联想能力，借以美术活动来向大家述说自己内心那丰满、鲜活的世界。所以，教师必须充分理解幼儿的美术创意作品，学会换位思考，科学合理地评价幼儿的作品，从而促进幼儿的全面个性发展，实现幼儿美术创意教学质量的提升。
参考文献：
[1]卢栩. 幼儿园大班创意美术活动开展的研究[J]. 教育， 2015（39）：4-4.
[2]李晓芳. 有效利用信息技术促进大班幼儿创意美术活动的研究[J]. 速读旬刊， 2017（2）：30-30.
[3]陆丽莉. 幼儿园大班创意美术活动的教学模式[J]. 考试周刊， 2014（16）：190-191.
[4]洪晓阳. 幼儿创意美术教学的策略研究[J]. 吉林教育：综合， 2016（30）：40-40.
第一作者：秦海卉，女，（198901），汉，职称：二级，学历：大学，单位：潍坊高新技术产业开发区张营幼儿园。
第二作者：李兰，女，（198507），汉，职称：二级，学历：大学，单位：潍坊高新技术产业开发区李村幼儿园，研究方向：学前教育。