知识经济时代，是一个终身学习的时代，应培养学生养成良好的学习习惯、科学的学习方法，提升学生的实践能力。教师要从知识的权威者变成学习的组织者，从知识的传授者变为学习的主导者。应该熟知学生的求知规律，掌握学生的心理需求，不要只呈现现成的答案和结论。可让学生分组去探究。
　　如何分组学习呢？
　　首先，分好学习小组。
　　分4至6人为一个小组为宜；人数过多，不便于讨论；人数过少，不能取众家之长。分组时要考虑：①成绩搭配。每一组都应有优秀学生，因为榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样；②文理搭配。小组内各学科均应有突出学生，以便取长补短，互相促进；③男女搭配。让孩子们不分性别，自然、和谐地相处，才能健康成长，有助于学习成绩的提高。
　　其次，分配学习内容。
　　（1）新知识的分配。如高中《数学教材必修5》的2.5小节，等比数列的前n项的和，此前已有“等差数列的前n项的和”的基础，在课前（一般为上课前一天）可让各小组先阅读课本内容，做好相关知识准备，这样的充分准备就不再是流于形式的“预习”了。课前5分钟的小组再准备（即教师检查预习准备情况）中，教师要找准实力较强小组，并以综合能力较强的同学讲授新知，做到水到渠成。学生的讲解虽比不上“经验丰富”的教师，但能将小组讨论结果在全体学生中展示，首先影响了本组组员，学生会这样思考，我的同学不仅弄懂了，还能层次分明，有条不紊的讲解，我能吗？下一次会不会抽到我，于是会在课前做好充分的准备。如此良性循环，自然学风良好，成绩突出。
　　（2）练习课的分配。一堂练习课能处理6～10道练习题，课前以导学案的形式发给学生，小组长根据组员能力进行分配，可将一些具有挑战性的题型交给适当的对象，在课前准备时，教师参与到疑难题的试讲过程，及时发现问题，提出问题，点拨重、难点。如讲解：在△ABC中，若A为钝角，判断[sinA]-[sinB]的符号情况。我把该题交给了基础较好的学生，因为[A∈π2，π]，[B∈0，π2]，所以[π-A∈0，π2]，[B+C=π-A]，所以[B<π-A]，在区间[0，π2]上，[fx=sinx]是增函数，所以[sinB0]。为巩固“正弦函数的单调递增区间”“三角恒等变形之‘函数名不变，符号看象限’”等重要内容，可让学生试写“在△ABC中，若A为钝角，判断[sinA]-[sinC]的符号情况。”。
　　第三，让小组充滿活力。
　　小组成员不只是观众，更是“演员”，教师要让人人上台表演，把“讲台”变成学生的舞台。“小老师”们的轮番表演，展现了自我，进行健康积极的竞争，形成健康的人格。教师关注每一个小组，关心每一位组员，就会让小组充满积极向上的动力与活力。
　　采用分组学习，要注意以下问题：
　　（1）要有组织有计划，避免随意性、盲目性。
　　（2）要给学生充分的准备时间和展示时间，课前要了解学生的准备情况并给予指导，课后要进行总结反思和改进。
　　（3）要注意处理好师生关系：既要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性，老师又要及时给予引导和帮助，包括提供信息，提供资料，方法指导，疑难问题的指导，以及对学生的鼓励和评价等。
　　采用分组学习法有下列好处：
　　（1）有利于学生自主地探索学习方法，提高学习效率，培养学生学习的主动性、积极性。
　　（2）有助于提高学生的学习能力、合作能力、理论联系实际的能力、信息搜寻、提取分析的能力，以及语言表达能力、组织活动能力、自我评价能力等。
　　（3）有助于培养学生的创新精神、创新能力。包括学习方法的创新，表述方式的创新，题型的创新，答案的创新，分工合作方式的创新等。
　　（4）有助于培养学生的民主意识、开放意识和自我反思意识。分组学习法是一种师生共同参与、共同学习与探究、共同提高与发展的学习方法，是一种学生自主学习，师生、生生互动的学习方法。它的主要目的在于培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动每一个学生的学习主动性、积极性。
　　采用分组学习法，把学习的过程，变成了一个相互交流的过程，一个學习、探索、创新、提高的过程。在整个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指导者和协调者。