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思维导图与教育教学关联越来越密切，对教师成长和学生认知学习产生了很大的积极影响。本文结合思维导图的理论基础和小学数学知识特点，找到思维导图与教育教学的切入点，促进思维导图在小学数学教学中的应用，以待实现理论与实践的融合。
思维导图是对学习内容进行编列、组织的有力工具，能够整合教学资源，建立系统完整的知识框架体系，把复杂的问题简单化，对教师的教学来说，不乏现实意义，尤其是在单元规划、复习回顾、综合回顾等环节思维导图的作用不可估量。思维导图直观形象，便于图像记忆，有很强的感性认识基础。逻辑思维过程体现在问题的中心能够清晰地集中于中央图形上；发散性思维过程体现在主题的主干作为分支从中央向四周辐射；结构化思考体现在分支由一个关键的图形或容易产生联想的线条上的关键词上。因此，思维导图能够系统完整的表现人的思维过程，会对教育教学产生极大的影响。
在教育教学过程中，教师占有主导地位，学生才是学习中的主体。思维导图与教育的关联通过两方面，一方面是思维导图对教师的正向影响；另一方面是思维导图对学生的正确引导。
教师能够借助思维导图提高发散思维能力，理清思维脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。基于思维导图的理论基础和信息化进程的紧迫需要，个人认为思维导图与实际教学可以进行以下几个方面的对接。
（一）作为现代信息化工具，辅助教师进行教学设计
运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，达到整合课程资源形成整体理念和全景图像，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别和联系，从而提高课堂效率。面对一览无余的知识地图，教师从宏观上把握住所教内容，并根据实际情况及时调整方案，使整个教学过程更加规范、完整、科学、高效。思维导图的制作不是一蹴而就的，可以以小见大，也可以从整体到部分的分解方式。无论是从宏观（整个课程）、中观（每课时之间的内在联系）、微观（每个知识结点），教师都能够找到与思维导图的契合点，并且准确定位自己的数学坐标，找准课程的亮点和特点，结合不断的学习精神，逐步完善，最后呈现自己独到的一面。
（二）作为思维可视化工具，促进教改教研
作为成功的商业培训工具，思维导图的直观体现更加适合于教师们来学习研究，教师不仅可以将思维导图应用在课堂上，还可以搬到教研活动中，总结教育教学中的心得和体会。集体备课中，同年级合伙人可以更加直观的研究每一个知识点、理清知识脉络、排列讲解顺序，做到图上图下统一，扬长避短，促使教研更加细致、密切、有效。实践表明，抽象思维能力越强，对思维导图的理解和加深架构更加的有效，更何况教师不但是学生的引导者，而且还要是思维导图的掌控者。
（三）作为创造思维的工具，辅助素质教育
思维导图具有整合资源，整理知识的特点，学生在复习阶段可以通过制作思维导图的方式进行复习。制作思维导图的过程其实就是进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（四）作为传递主要信息的纽带，加强师生交流，提高办事效率
学习是一个过程，在合作共赢的过程中，有效地交流是學习的捷径，师生制作思维导图的过程就是一个彼此交流、互相学习的过程，它可以加强师生之间、生生之间的交流与合作。
思维导图可以帮助教师更全面地注意细节，规划全局，有效地制定计划和组织活动，提高工作效率。思维导图既是能力的体现，也是培养能力的工具和手法。
（一）帮助学生找到学习方法，培养自学的能力
小学生尤其是一到四年级学段的学生，正是处于图片认知和动画印象的阶段，思维导图适应小学生的年龄特质和思维习惯，以图像记忆为主线，抓住知识的浅层入口，找到解决问题的关键，进而探索数学实际问题的本质。教师让学生在看、找、画、说的氛围中学习，在快乐中学习，提高自主学习的主动性，就能找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
（二）激发学生的学习兴趣
如今，生活节奏发生了变化，阅读习惯也发生了变化，浅阅读时代正在来临，思维导图满足色彩鲜明，知识点串并联，便于记忆和适于逻辑推理的特点。每节课的总结部分，教师可以有意识地使用思维导图与学生一起回顾本课及相关内容，也可让学生将简述的内容制作成思维导图，着上不同颜色以加深印象。
（三）总结式学习，提高学习效率
整理和复习是学习数学的一个重要环节，具有容量大、时间紧、密度高的特点。以往总结式复习都是教师将知识网络画出来，同学们观看，并在个别考点上进行变式训练，达到巩固练习的目的。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元中往往会包含许多小的知识点，而这些小的知识又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师可以用思维导图这个工具及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系，在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高了学习效率。
数学是一门关乎理性的学科，数学知识点之间是有秩序的，但是每个单元与知识点间又是有机结合的，思维导图可以帮助教师将知识系统的开发，辅助教师进行教学，淋漓尽致的显示数学的特性。而学习的目的在于创新，而任何创新都是形象思维和抽象思维的有机结合，思维导图通过思维训练，能够启迪学生心智，全面提升学生的综合素质。将思维导图运用于小学数学教学活动中，教师和学生的思维将会得到不同程度的开发与提升。
一、思维导图与教育教学
思维导图是对学习内容进行编列、组织的有力工具，能够整合教学资源，建立系统完整的知识框架体系，把复杂的问题简单化，对教师的教学来说，不乏现实意义，尤其是在单元规划、复习回顾、综合回顾等环节思维导图的作用不可估量。思维导图直观形象，便于图像记忆，有很强的感性认识基础。逻辑思维过程体现在问题的中心能够清晰地集中于中央图形上；发散性思维过程体现在主题的主干作为分支从中央向四周辐射；结构化思考体现在分支由一个关键的图形或容易产生联想的线条上的关键词上。因此，思维导图能够系统完整的表现人的思维过程，会对教育教学产生极大的影响。
二、思维导图与教育主导——教师
在教育教学过程中，教师占有主导地位，学生才是学习中的主体。思维导图与教育的关联通过两方面，一方面是思维导图对教师的正向影响；另一方面是思维导图对学生的正确引导。
教师能够借助思维导图提高发散思维能力，理清思维脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。基于思维导图的理论基础和信息化进程的紧迫需要，个人认为思维导图与实际教学可以进行以下几个方面的对接。
（一）作为现代信息化工具，辅助教师进行教学设计
运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，达到整合课程资源形成整体理念和全景图像，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别和联系，从而提高课堂效率。面对一览无余的知识地图，教师从宏观上把握住所教内容，并根据实际情况及时调整方案，使整个教学过程更加规范、完整、科学、高效。思维导图的制作不是一蹴而就的，可以以小见大，也可以从整体到部分的分解方式。无论是从宏观（整个课程）、中观（每课时之间的内在联系）、微观（每个知识结点），教师都能够找到与思维导图的契合点，并且准确定位自己的数学坐标，找准课程的亮点和特点，结合不断的学习精神，逐步完善，最后呈现自己独到的一面。
（二）作为思维可视化工具，促进教改教研
作为成功的商业培训工具，思维导图的直观体现更加适合于教师们来学习研究，教师不仅可以将思维导图应用在课堂上，还可以搬到教研活动中，总结教育教学中的心得和体会。集体备课中，同年级合伙人可以更加直观的研究每一个知识点、理清知识脉络、排列讲解顺序，做到图上图下统一，扬长避短，促使教研更加细致、密切、有效。实践表明，抽象思维能力越强，对思维导图的理解和加深架构更加的有效，更何况教师不但是学生的引导者，而且还要是思维导图的掌控者。
（三）作为创造思维的工具，辅助素质教育
思维导图具有整合资源，整理知识的特点，学生在复习阶段可以通过制作思维导图的方式进行复习。制作思维导图的过程其实就是进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（四）作为传递主要信息的纽带，加强师生交流，提高办事效率
学习是一个过程，在合作共赢的过程中，有效地交流是學习的捷径，师生制作思维导图的过程就是一个彼此交流、互相学习的过程，它可以加强师生之间、生生之间的交流与合作。
思维导图可以帮助教师更全面地注意细节，规划全局，有效地制定计划和组织活动，提高工作效率。思维导图既是能力的体现，也是培养能力的工具和手法。
三、思维导图与教育主体——学生
（一）帮助学生找到学习方法，培养自学的能力
小学生尤其是一到四年级学段的学生，正是处于图片认知和动画印象的阶段，思维导图适应小学生的年龄特质和思维习惯，以图像记忆为主线，抓住知识的浅层入口，找到解决问题的关键，进而探索数学实际问题的本质。教师让学生在看、找、画、说的氛围中学习，在快乐中学习，提高自主学习的主动性，就能找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
（二）激发学生的学习兴趣
如今，生活节奏发生了变化，阅读习惯也发生了变化，浅阅读时代正在来临，思维导图满足色彩鲜明，知识点串并联，便于记忆和适于逻辑推理的特点。每节课的总结部分，教师可以有意识地使用思维导图与学生一起回顾本课及相关内容，也可让学生将简述的内容制作成思维导图，着上不同颜色以加深印象。
（三）总结式学习，提高学习效率
整理和复习是学习数学的一个重要环节，具有容量大、时间紧、密度高的特点。以往总结式复习都是教师将知识网络画出来，同学们观看，并在个别考点上进行变式训练，达到巩固练习的目的。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元中往往会包含许多小的知识点，而这些小的知识又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师可以用思维导图这个工具及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系，在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高了学习效率。
数学是一门关乎理性的学科，数学知识点之间是有秩序的，但是每个单元与知识点间又是有机结合的，思维导图可以帮助教师将知识系统的开发，辅助教师进行教学，淋漓尽致的显示数学的特性。而学习的目的在于创新，而任何创新都是形象思维和抽象思维的有机结合，思维导图通过思维训练，能够启迪学生心智，全面提升学生的综合素质。将思维导图运用于小学数学教学活动中，教师和学生的思维将会得到不同程度的开发与提升。