新课程改革纲要明确指出:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自我。教师口语是构成课堂教学的一个重要组成部分,直接影响教学质量。课堂教学中,教师用科学的口语评价来引导学生,有利于促进学生主体的发展。在课堂教学中尊重个体差异,应采用多种口语评价方式,帮助学生认识了自我,建立了自信,确立可持续发展的能力。现就谈几点关于教师科学口语评价的个人体会。
　　1. 尊重个体差异,实施因人评价
　　1.1 对后进生以表扬激励为主。学生是差异的,这是不可否认的事实,但促进每一个学生的可持续发展是我们教师最希望达到的教学效果。所以我在课堂教学中针对不同程度的学生采用不同的口语评价方式。
　　多数后进生会觉得自已不如别的同学而产生自卑,在班上发言不积极,缺乏自信心。如果教师再予以讽刺,说些诸如:“你真笨,这么简单的问题都不会。”“要认真听讲,自己笨再不学,什么时候能学好呢?”的讽刺话,不仅会打击和抹杀学生学习的兴趣,更会让他们缺乏自信,失去健全的人格。所以在教学中应经常这样评价学生:“哦,你不会没关系,认真学就可以了。”“你很勇敢,但不够自信,再试一遍。”“今天你表现得很棒。”这样采取表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性。
　　1.2 对中等生采用激励性评价为主。采用激励性评价为主,既揭示其不足,又指明其努力的方向,促使他们积极向上。如“这节课你表现得很棒,老师真为你高兴。”“这篇课文你读得真流利,如果你再稍微注意一下适当停顿会更棒。”激励性口语评价,能让学生感受到一份关爱,一份尊重,他们学得轻松,学得主动,真正成为学习的主人。
　　1.3 对优等生采用竞争性评价。对优等生评价不能过于夸张,“你真是天才”“你真是神童”。这样的评价会使这些优等生有一种飘飘然的感觉,因为学生年龄小,自控能力差,这样的评价不但不利于他们的发展,反而影响他们的健康成长。而采用竞争性评价“你今天的表现太棒了”“你还能比××读得更好一些吗?”“你能把××的感情读得更充分一些吗?”则会促使他们不断超越自己,始终保持严谨谦虚的态度。
　　2. 灵活采用多种口语评价方式,促进学生全面发展
　　2.1 培养习惯的评价语。在教学过程中,如以“你坐得真端正、注意力真集中。”“善于倾听他人发言的孩子是会学习的孩子”等这样的评价语来引导学生,他们一定能养成良好的学习和生活行为习惯。
　　2.2 激励发展的评价语。学生的潜能需要教师口语评价来激发。在教学中,如以“你敢于向困难挑战,我要向你学习。”“你有自己的独特想法,真了不起。”这样激励发展的评价语评价学生,学生能从学习中体验到成功,并将这种成功转化为新的学习动机,从而形成良性循环。
　　2.3 鼓励质疑的评价。学生敢于质疑,他们有自己独立思考的意识,不再唯书唯师,教师适当的赞美是学生敢于质疑的催化剂,如“小疑有小进,大疑有大进”“会提问的孩子,就是聪明的孩子。”
　　总之,教师科学的口语评价是学生内在发展的动力,能促进其不断进步,实现自身价值,这正体现了新课程倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念。
　　
　　收稿日期:2010-04-16