论文部分内容阅读
摘要：初中阶段的语文课程学习以阅读理解为主，根据个体成长的阶段性特点，初中生需要培养更好的逻辑思考能力，形成具有个性的早期艺术审美能力。近些年多媒体以其独特的优势，在教学活动中的应用越来越普遍，并已成为一项重要的教学辅助手段。阅读课程的目的是想象和理解，多媒体可以提供的帮助，正好有助于学生的想象和理解，因此基于多媒体技术谈阅读教学就十分有探究价值。
关键词：多媒体技术;初中语文;阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-265
1初中阅读教学中出现的问题
1.1教学方式单一
很多教师在设计阅读课程时，往往会采用传统的设计方式，即阅读课就安排学生阅读，然后写观后感，这样的教学设计明显是落后于现阶段素质教育的标准的。而有的阅读课程即使在课程设计中安排了多媒体，或其他的环节。但是方法单一、脱节，阅读理解需要系统地思考，在理解作者的思想意图地基础上产生自己的思想感情，并同时学会文章的表达方式和表达技巧，可以说阅读课程是一们十分具有综合性的课程。没有环环相扣的教学方式的设计，是达不到阅读课程的教学目标的。
1.2缺乏拓展性
目前大多数的阅读都停留在学生自己阅读纸质文章的层面，初中阶段的学生还没有形成成熟的逻辑思考能力，因此如果阅读教学只停留在文章阅读的话，很难对学生的认知、阅读、审美水平进行更高一阶段的提升。阅读是十分具有综合行动的课程，如果缺乏相关内容的拓展，势必会影响学生创造性的意识形成。另外单一的阅读很容易让学生产生厌倦心理，对阅读失去兴趣，影响学生今后的学习状态。[1]
1.3教学目的浅显
阅读学习和阅读教学都是综合性的系统性的课题。素质教育的教学三维度，讲究知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。可见我们在进行教学活动时的最终目标是形成一定的情感态度与价值观。但是很多教师往往只注重学生对作者情感态度与价值观的解读，却忽略了学生自身的情感态度与价值观的形成。
2多媒体对初中语文阅读教学的作用
一节高质量的阅读课可以帮助学生在理解文章含义的基础上，产生自己的思想感情，形成自己的表达方式和写作技巧、提高人文素养。信息化高速发展的现阶段，多媒体介入学校教育，与阅读教学联合，填补了传统阅读课程在设计上的不足，提高了阅读教学的质量。
2.1丰富教学内容
多媒体技术吸收发展了阅读过程中涉及所有知识，打破了空间的限制。教师利用多媒体收集更多与阅读材料有关内容，将这些内容呈现在课堂上，不仅丰富了阅读课程本身，更有助于学生对阅读内容的理解。丰富的教学内容是教师的课程设计饱满而不空洞。初中教师更应该注意课程设计的内容是否具有更长远影响，和更高的教学效果。因此，教师通过充分利用多媒体技术并将这项教学方法教学方法引入日常教学活动中，提高中学阅读教学水平。
2.2增强阅读兴趣
多媒体的呈现方式往往是图声并茂，研究表明视觉上冲击力要比听觉对人的影响更为深刻。初中生敏感好动，注意力相对容易分散难集中，而阅读本身需要一定的注意力保持，所以很难实现对初中阅读兴趣的培养。但是借助多媒体手段，我们可以通过图片、声音、影像等与阅读内容有关的素材吸引学生的注意力。并且可以加入其它拓展性的课题，尝试找到更多学生感兴趣的东西。让学生能够体验到阅读过程带来的趣味性，逐步培养学生的阅读兴趣，找到自己的阅读路径。
2.3拓展阅读思维
语文教学的最终目的是为了让学生能够运用所学知识解决实际问题，多媒体技术的引入能够充分挖掘教材中的资源，并且能够将教师在课外查阅的课文相关资源进行有效整合，拓展学生的知识面和阅读视野。[2]让学生在短暂的课堂时间内吸收与接受更多的知识，同时还能根据每个学生的发展特点与接受能力，由浅入深地设置不同的教学课件，促使每个层次的学生都能根据自己所需选择阅读内容。
2.4强化阅读素养
阅读素养是一种以阅读能力为核心的综合素养，包含文字解读、语句理解、中心思想的表达、表达技巧的掌握等等。多媒体技术帮助学生在阅读的过程中加深内容到的理解、相关知识的拓展，辅助学生形成正确的价值观和创新精神，从而提高阅读素养。基于此，教师充分利用多媒体技术在阅读教学中的优势，利用丰富的信息量，优化扩充学生的知识面和阅读量，改变学生的学习模式和思维习惯，使学生掌握更加先进、开放、科学、快捷的阅读方法，强化学生阅读素养，优化综合性学习成效。
3结语
多媒体在语文教學中的应用在未来教学发展中依然会是一种趋势。多媒体带给阅读更多的是立体化的感受，让学生的阅读不仅仅只停留在书本文字上面，让学生从视觉、听觉方面去感受阅读传达的内容，加深阅读课程对学生的影响。教师在利用多媒体时也要注意灵活性、适用性、适当性等问题，不要把阅读完全寄托于多媒体的播放，只有多媒体与传统教学的适当配合才能有更加良好的阅读教学效果。
参考文献
[1]李庄有.初中生语言表达能力的提高策略[J].甘肃教育，2020（06）：67.
[2]罗斌虎.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：133-134.
关键词：多媒体技术;初中语文;阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-265
1初中阅读教学中出现的问题
1.1教学方式单一
很多教师在设计阅读课程时，往往会采用传统的设计方式，即阅读课就安排学生阅读，然后写观后感，这样的教学设计明显是落后于现阶段素质教育的标准的。而有的阅读课程即使在课程设计中安排了多媒体，或其他的环节。但是方法单一、脱节，阅读理解需要系统地思考，在理解作者的思想意图地基础上产生自己的思想感情，并同时学会文章的表达方式和表达技巧，可以说阅读课程是一们十分具有综合性的课程。没有环环相扣的教学方式的设计，是达不到阅读课程的教学目标的。
1.2缺乏拓展性
目前大多数的阅读都停留在学生自己阅读纸质文章的层面，初中阶段的学生还没有形成成熟的逻辑思考能力，因此如果阅读教学只停留在文章阅读的话，很难对学生的认知、阅读、审美水平进行更高一阶段的提升。阅读是十分具有综合行动的课程，如果缺乏相关内容的拓展，势必会影响学生创造性的意识形成。另外单一的阅读很容易让学生产生厌倦心理，对阅读失去兴趣，影响学生今后的学习状态。[1]
1.3教学目的浅显
阅读学习和阅读教学都是综合性的系统性的课题。素质教育的教学三维度，讲究知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。可见我们在进行教学活动时的最终目标是形成一定的情感态度与价值观。但是很多教师往往只注重学生对作者情感态度与价值观的解读，却忽略了学生自身的情感态度与价值观的形成。
2多媒体对初中语文阅读教学的作用
一节高质量的阅读课可以帮助学生在理解文章含义的基础上，产生自己的思想感情，形成自己的表达方式和写作技巧、提高人文素养。信息化高速发展的现阶段，多媒体介入学校教育，与阅读教学联合，填补了传统阅读课程在设计上的不足，提高了阅读教学的质量。
2.1丰富教学内容
多媒体技术吸收发展了阅读过程中涉及所有知识，打破了空间的限制。教师利用多媒体收集更多与阅读材料有关内容，将这些内容呈现在课堂上，不仅丰富了阅读课程本身，更有助于学生对阅读内容的理解。丰富的教学内容是教师的课程设计饱满而不空洞。初中教师更应该注意课程设计的内容是否具有更长远影响，和更高的教学效果。因此，教师通过充分利用多媒体技术并将这项教学方法教学方法引入日常教学活动中，提高中学阅读教学水平。
2.2增强阅读兴趣
多媒体的呈现方式往往是图声并茂，研究表明视觉上冲击力要比听觉对人的影响更为深刻。初中生敏感好动，注意力相对容易分散难集中，而阅读本身需要一定的注意力保持，所以很难实现对初中阅读兴趣的培养。但是借助多媒体手段，我们可以通过图片、声音、影像等与阅读内容有关的素材吸引学生的注意力。并且可以加入其它拓展性的课题，尝试找到更多学生感兴趣的东西。让学生能够体验到阅读过程带来的趣味性，逐步培养学生的阅读兴趣，找到自己的阅读路径。
2.3拓展阅读思维
语文教学的最终目的是为了让学生能够运用所学知识解决实际问题，多媒体技术的引入能够充分挖掘教材中的资源，并且能够将教师在课外查阅的课文相关资源进行有效整合，拓展学生的知识面和阅读视野。[2]让学生在短暂的课堂时间内吸收与接受更多的知识，同时还能根据每个学生的发展特点与接受能力，由浅入深地设置不同的教学课件，促使每个层次的学生都能根据自己所需选择阅读内容。
2.4强化阅读素养
阅读素养是一种以阅读能力为核心的综合素养，包含文字解读、语句理解、中心思想的表达、表达技巧的掌握等等。多媒体技术帮助学生在阅读的过程中加深内容到的理解、相关知识的拓展，辅助学生形成正确的价值观和创新精神，从而提高阅读素养。基于此，教师充分利用多媒体技术在阅读教学中的优势，利用丰富的信息量，优化扩充学生的知识面和阅读量，改变学生的学习模式和思维习惯，使学生掌握更加先进、开放、科学、快捷的阅读方法，强化学生阅读素养，优化综合性学习成效。
3结语
多媒体在语文教學中的应用在未来教学发展中依然会是一种趋势。多媒体带给阅读更多的是立体化的感受，让学生的阅读不仅仅只停留在书本文字上面，让学生从视觉、听觉方面去感受阅读传达的内容，加深阅读课程对学生的影响。教师在利用多媒体时也要注意灵活性、适用性、适当性等问题，不要把阅读完全寄托于多媒体的播放，只有多媒体与传统教学的适当配合才能有更加良好的阅读教学效果。
参考文献
[1]李庄有.初中生语言表达能力的提高策略[J].甘肃教育，2020（06）：67.
[2]罗斌虎.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：133-134.