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【摘 要】作文写作是小学语文教学的重要的组成部分，是语文教学的难点，也是学生综合能力的体现。作文教学中，教师可从学生写作兴趣、写作素材积累、读写结合等方面采取措施，提高小学语文高段写作水平。
【关键词】小学语文；写作水平；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0186-02
在当前的小学语文教学中，有许多学生在写作时不知如何下笔，其原因为：对语文写作提不起兴趣、没有充足的语言积累、缺乏观察等。那么怎样才能够提升学生的写作水平呢？
一、激发学生的写作兴趣
1.让学生写熟悉的习作内容。
即在小学语文教学中，教师所布置的命题应具有一定的开放性，紧密联系学生的实际生活，让学生围绕身边的事物或人物等进行写作，学生有东西可写，就有了写作的兴趣，也明了了写作思路。在看到学生作文进步时，不断给予学生鼓励，让学生感受到成功的喜悦，喜欢上写作，不再畏惧作文。
2.要树立学生写作的自信心。
即在语文教学课堂中，教师可以将学生写的优秀作文在班级上作为范文进行讲读，并对其给予鼓励性的评价，这样也能够不断地提升学生的写作兴趣及写作水平。而对于一些写作水平能力不高学生的作文可以“面批”，或者在班级交流，指出其中的优点，哪怕是其中的一个词、一个句子，只要有写得好或是有新意的地方，都可以指出来给予肯定，让学生逐渐地提升写作兴趣。
3.结合习作园地、报刊等培养学生的写作兴趣。
即教师可以在班级内开设习作园地，将班级内学生的一些优秀习作篇目粘贴在上面，供学习、参考，同时也要鼓励学生积极向报刊投稿，进一步激发学生的写作兴趣。
4.开展课前读报等活动激发学生的习作水平。
即教师可以让学生在课前宣读自己的优秀习作，或者宣读其中一些精彩章节等，让全班同学都能够积极地参与进来，这样学生就能够在课下积极地寻找或是自己写作一些满意的作品，以激发学生写作兴趣。
在小学语文作文教学中，如果教师能够充分激发学生的写作兴趣，就能够有效地调动学生的写作积极性，学生也将会自觉、自愿地进行写作练习，并在写作中积累知识，从而不断提高学生的写作水平。
二、广泛阅读，积累写作素材
1.加大对教材的应用。
没有打好地基，就无法建造坚固的房子。这个道理也可以用在素材和写作的关系上。如果把写作比喻成是建造一栋房子，那么素材就是这座房子的地基。如果作文中没有扎实的素材，就算用优美至极的词汇也无法弥补文章的空洞，只会给读者一种华而不实的感受。尤其是在小学生身上，由于年龄的限制，小学生本身的词汇量不多，如果不能在文章中应用好素材，就会给他们的写作增加压力，甚至使其逐渐对写作产生厌弃心理。所以教师在课堂教学时，可以充分利用教材，让小学生在写作时积累素材。在教师为小学生讲解古诗时，可以告诉他们某类事物的象征意义，比如菊花象征着高洁，梅花象征着傲骨，等等。小学生们在日后的写作时可以应用这些有深刻含义的事物，在一定程度上也提高了写作文章的水平。除此之外，教师对教材内容进行解读时可以为小学生们进行知识的延伸。比如在对文章作者介绍时，可以向小学生们简单地介绍作者的生平经历，以及作者的写作风格是如何形成的，甚至其艰苦学习的经历等，这些都有可能在小学生们日后写作中运用。
2.培养学生课外阅读的习惯。
如果想要积累足够多的素材，只依靠教材内容是远远不够的，小学生们也应该在课外积累足够多的写作素材。而且在大量阅读的过程中，小学生们也可以完善自身的人格。所以教师对课外阅读的文章一定要进行精心选择，有利于小学生们健康成长的书籍才能被学生们阅读。这些书籍可能会利于小学生们从中学习到作者的精神，可以影响他们日后的生活和学习。教师可以在班级里开一个书籍交流会，小学生们都可以带着自己比较喜欢的书籍，或者是教师要求家长为小学生买一两本适合小学生阅读的书籍，再由他们带到学校。小学生之间彼此交换书籍阅读，过一段时间自由组合交流读后感。这样不仅可以阅读到比较多的优秀文章，而且能积累一定素材，有利于他们提高写作能力。
3.利用多媒体信息技术增加学生的素材。
多媒体信息技术在教学中的应用越发广泛，在小学语文写作课堂上也可以将多媒体信息技术应用到学生们素材的积累中。比如，在小学生们学习成语时可以播放成语小短片，因为成语大多是由典故而来的，这样小学生们不仅可以记住一个新词语，而且也能记住关于这个成语的小故事。观看后，教师让小学生们依据自己看到的内容写读后感，使他们多进行写作，并在写作的过程中进行素材的積累。
三、从读学写，读写结合
在小学高段语文教学中，要贯彻教材大纲中“密切结合语文作文教学与阅读教学，在进行作文教学时，教师要加强学生能够灵活运用阅读中知识的能力”的要求，在实际教学中，要培养学生阅读积累的习惯，让学生能够“从读学写”进而不断地提高学生的写作水平。引导学生在阅读中学习其中的结构以及表达方法等，并且要引导学生能够在实际写作中将其加入到自己的写作之中。同时教师还要培养学生细心观察自己周边事物的习惯，并通过对周边事物的分析，形成属于自己的知识内容，为提升学生自身的写作水平做好铺垫。教师还要对学生的写作给予点评，对学生写作的作品给予点评也是对学生完成写作的评价，而对学生的写作给予点评在教学中也有重要的作用：首先，能够起到评价作用，即学生能够通过教师所给出的点评认识到自己所写文章的优点及缺点；其次，能够起到指点作用，即学生通过教师的点评，能够对自己的作品进行修改；再次，能够起到导向作用，即学生通过教师的点评，能够明确今后需要改进的地方；最后，能够起到教育作用，即学生能够通过教师对自己作品中所表达的思想感情进行正确的分析，进而不断地提升自身的写作水平。
四、结语
综上所述，如若要提高小学语文高段阅读作文写作水平，就需要教师在教学中不断地激发学生的写作兴趣，同时也要引导学生广泛阅读，积累写作素材，并且还要注重从读学写、读写结合的教学思路。提高学生的写作水平是一件长期而艰巨的任务，并非一朝一夕就可以完成的，教师要采用适当的教学方法，循序渐进，以不断地提升学生的写作水平。
参考文献
[1]魏建忠.浅谈如何提高小学语文高段阅读作文写作水平[J].科研，2018（26）：161.
[2]周志宏.浅谈如何提高小学高年级的写作能力[J].教育（文摘版），2018（23）：59.
【关键词】小学语文；写作水平；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0186-02
在当前的小学语文教学中，有许多学生在写作时不知如何下笔，其原因为：对语文写作提不起兴趣、没有充足的语言积累、缺乏观察等。那么怎样才能够提升学生的写作水平呢？
一、激发学生的写作兴趣
1.让学生写熟悉的习作内容。
即在小学语文教学中，教师所布置的命题应具有一定的开放性，紧密联系学生的实际生活，让学生围绕身边的事物或人物等进行写作，学生有东西可写，就有了写作的兴趣，也明了了写作思路。在看到学生作文进步时，不断给予学生鼓励，让学生感受到成功的喜悦，喜欢上写作，不再畏惧作文。
2.要树立学生写作的自信心。
即在语文教学课堂中，教师可以将学生写的优秀作文在班级上作为范文进行讲读，并对其给予鼓励性的评价，这样也能够不断地提升学生的写作兴趣及写作水平。而对于一些写作水平能力不高学生的作文可以“面批”，或者在班级交流，指出其中的优点，哪怕是其中的一个词、一个句子，只要有写得好或是有新意的地方，都可以指出来给予肯定，让学生逐渐地提升写作兴趣。
3.结合习作园地、报刊等培养学生的写作兴趣。
即教师可以在班级内开设习作园地，将班级内学生的一些优秀习作篇目粘贴在上面，供学习、参考，同时也要鼓励学生积极向报刊投稿，进一步激发学生的写作兴趣。
4.开展课前读报等活动激发学生的习作水平。
即教师可以让学生在课前宣读自己的优秀习作，或者宣读其中一些精彩章节等，让全班同学都能够积极地参与进来，这样学生就能够在课下积极地寻找或是自己写作一些满意的作品，以激发学生写作兴趣。
在小学语文作文教学中，如果教师能够充分激发学生的写作兴趣，就能够有效地调动学生的写作积极性，学生也将会自觉、自愿地进行写作练习，并在写作中积累知识，从而不断提高学生的写作水平。
二、广泛阅读，积累写作素材
1.加大对教材的应用。
没有打好地基，就无法建造坚固的房子。这个道理也可以用在素材和写作的关系上。如果把写作比喻成是建造一栋房子，那么素材就是这座房子的地基。如果作文中没有扎实的素材，就算用优美至极的词汇也无法弥补文章的空洞，只会给读者一种华而不实的感受。尤其是在小学生身上，由于年龄的限制，小学生本身的词汇量不多，如果不能在文章中应用好素材，就会给他们的写作增加压力，甚至使其逐渐对写作产生厌弃心理。所以教师在课堂教学时，可以充分利用教材，让小学生在写作时积累素材。在教师为小学生讲解古诗时，可以告诉他们某类事物的象征意义，比如菊花象征着高洁，梅花象征着傲骨，等等。小学生们在日后的写作时可以应用这些有深刻含义的事物，在一定程度上也提高了写作文章的水平。除此之外，教师对教材内容进行解读时可以为小学生们进行知识的延伸。比如在对文章作者介绍时，可以向小学生们简单地介绍作者的生平经历，以及作者的写作风格是如何形成的，甚至其艰苦学习的经历等，这些都有可能在小学生们日后写作中运用。
2.培养学生课外阅读的习惯。
如果想要积累足够多的素材，只依靠教材内容是远远不够的，小学生们也应该在课外积累足够多的写作素材。而且在大量阅读的过程中，小学生们也可以完善自身的人格。所以教师对课外阅读的文章一定要进行精心选择，有利于小学生们健康成长的书籍才能被学生们阅读。这些书籍可能会利于小学生们从中学习到作者的精神，可以影响他们日后的生活和学习。教师可以在班级里开一个书籍交流会，小学生们都可以带着自己比较喜欢的书籍，或者是教师要求家长为小学生买一两本适合小学生阅读的书籍，再由他们带到学校。小学生之间彼此交换书籍阅读，过一段时间自由组合交流读后感。这样不仅可以阅读到比较多的优秀文章，而且能积累一定素材，有利于他们提高写作能力。
3.利用多媒体信息技术增加学生的素材。
多媒体信息技术在教学中的应用越发广泛，在小学语文写作课堂上也可以将多媒体信息技术应用到学生们素材的积累中。比如，在小学生们学习成语时可以播放成语小短片，因为成语大多是由典故而来的，这样小学生们不仅可以记住一个新词语，而且也能记住关于这个成语的小故事。观看后，教师让小学生们依据自己看到的内容写读后感，使他们多进行写作，并在写作的过程中进行素材的積累。
三、从读学写，读写结合
在小学高段语文教学中，要贯彻教材大纲中“密切结合语文作文教学与阅读教学，在进行作文教学时，教师要加强学生能够灵活运用阅读中知识的能力”的要求，在实际教学中，要培养学生阅读积累的习惯，让学生能够“从读学写”进而不断地提高学生的写作水平。引导学生在阅读中学习其中的结构以及表达方法等，并且要引导学生能够在实际写作中将其加入到自己的写作之中。同时教师还要培养学生细心观察自己周边事物的习惯，并通过对周边事物的分析，形成属于自己的知识内容，为提升学生自身的写作水平做好铺垫。教师还要对学生的写作给予点评，对学生写作的作品给予点评也是对学生完成写作的评价，而对学生的写作给予点评在教学中也有重要的作用：首先，能够起到评价作用，即学生能够通过教师所给出的点评认识到自己所写文章的优点及缺点；其次，能够起到指点作用，即学生通过教师的点评，能够对自己的作品进行修改；再次，能够起到导向作用，即学生通过教师的点评，能够明确今后需要改进的地方；最后，能够起到教育作用，即学生能够通过教师对自己作品中所表达的思想感情进行正确的分析，进而不断地提升自身的写作水平。
四、结语
综上所述，如若要提高小学语文高段阅读作文写作水平，就需要教师在教学中不断地激发学生的写作兴趣，同时也要引导学生广泛阅读，积累写作素材，并且还要注重从读学写、读写结合的教学思路。提高学生的写作水平是一件长期而艰巨的任务，并非一朝一夕就可以完成的，教师要采用适当的教学方法，循序渐进，以不断地提升学生的写作水平。
参考文献
[1]魏建忠.浅谈如何提高小学语文高段阅读作文写作水平[J].科研，2018（26）：161.
[2]周志宏.浅谈如何提高小学高年级的写作能力[J].教育（文摘版），2018（23）：59.