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摘要:如何将素质教育的理念结合到实际教学方法中,以真正提高学生的学习能力,这是许多教育工作者一直在探寻的课题。本文以多元智能理论为基础,结合初中英语教学,对如何提高初中学生的英语学习能力进行了方法上的研究。
关键词:初中英语,英语教学,多元智能理论,学习能力
一.多元智能理论概述
多元智能理论是由美国哈佛大学的加德纳教授通过多年研究,提出的一种新的智能概念。这个理论认为,智能不是一种能力而是一组能力;智能不是以整合的方式存在,而是以相互独立的方式存在的。这一论断突破了传统智力的两个基本假设:人类的认知是一元的;可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能。多元智能理论认为人类的认知是多元的,每个人都具有八个方面的智能,分别是:言语语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自知内省智能、交往人际关系智能、自然观察者智能。
每一种智能代表着一种不同与其他智能的独特的思考模式,但同时并存,相互补充,综合运用。相比于传统智能理论,多元智能理论给了教师万花筒,它既使教师能看到各种各样的学生,也使老师看到每个学生各种各样的潜能。
二.初中英语的多元化教学研究
英语听、说、读、写能力的提高是教学最重要的四个部分,也是影响学生整体英语水平提高的重要因素,这四种能力就是智能理论所描述的言语语言的智能。它表现为顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流沟通。在这种教学方式中,要利用多元化的方式鼓励学生用英语交流,用英语戏耍,用英语讨论。
1、多元化教学之音乐教学
听音乐是大多数初中学生非常喜欢一种休闲方式。按照加德纳对于音乐节奏智能的观点、音乐和语言和文化这种天然的联系、以及学生对音乐的态度,笔者认为音乐应成为英语学习的一部分。这样不仅激发了学生的兴趣,也加强了对语言的理解,在轻松休闲中掌握真正的生活英语。
在音乐英语教学时,需要找到适合初中学生喜欢的英文歌曲,也可以放一些经典或流行的英文歌。而且在不同的时间段播放歌曲的作用是不一样的。一般说来,在上课开始之前播放音乐有利于帮助学生放松刚刚上完前一堂课的紧张心情,在将要开始的英语课上集中注意力,营造一种英语的环境;在课堂中间播放,可以让学生在枯燥的说教课堂上放松精神,调动他们多种感官系统,激起学生的课堂兴趣,而且暂时休息也不离开英语的天地;喜欢唱歌是初中学生的天性,优美的英文歌曲往往会极大地引起他们的求知欲,在有了一定的语言知识后,他们会积极寻找自己喜欢的英文流行歌曲去倾听、歌唱。这样通过音乐而开发了对英语学习的主观能动性,为改变学生原来被动的接受学习为主动学习奠定了兴趣的基础,也为学生终身持续的英语学习播下了种子。
2、多元化教学之电影的魅力
基本上学生在课余都很喜欢看电影。从多元化智能理论的角度来说,对电影的理解其实也是多种智能综合作用的结果,它几乎涉及到了所有8种智能的综合运用。因此,笔者认为,通过英文电影教学不仅可以使学生们更了解西方文化,风土人情,交际英语口语,切实提高实际的英语使用能力,而且可以挖掘学生的多元智能潜能,从而真正实现英语的素质教育。
优秀的英文电影从视听角度给予学生们直观的多彩画面、丰满的人物情感、真实的社会环境以及纯正的口语。在电影放映之前,先给同学们大致介绍故事发生的社会和历史背景,使他们对故事有一个了解,这在电影观看中能起到抛砖引玉的作用。这样不仅能够调动学生多种感官系统参与英语学习,而且可以触发人的情感因素,使学生们对理解电影中的英语语言文化现象产生浓厚的兴趣。
而且,这种教学模式不局限于课堂,在课外时间也可以鼓励学生多看优秀的英文电影,让学生主动创造一个英文的多元化环境,由对电影的兴趣带动对英语的主动学习,这种多元情境化教学的策略能实现事半功倍的效果 。而且这种由兴趣带动的主动学习是一种可持续发展的学习模式,在某种程度上这也是素质教育所要达到的目标。
3、多元化教学之互动合作
这种教学方式主要通过挖掘学生们的身体运动智能和交往人际关系智能来进行课堂英语教学。新课程改革要求“把学习时间和学习过程还给学生”,让学生在探索和合作中获得知识,这也是笔者所探索的互动合作教学模式的初衷。
互动合作教学是指在老师的主持下由若干个学生组成的学习小组,通过协作式或互补式的学习,完成同一项目标。这项目标可能是对某部电影的讨论,也可能是对某个小品的创作表演,也可能是对某些资料的搜集等。在这些合作学习中学生要发挥和培养自己的人际关系智能、身体运动智能、语言言语智能等多种能力。
这种教学模式可以有许多种表现形式,如讨论、辩论、表演、查阅资料等等。具体地说,如果让学生们排演一场基于英语课文的英语小品,可以让学生们分若干小组分别来表演同一个片段。学生们在讨论角色分工,协商表演方法和动作编排,熟悉剧本 的时候就开始自觉地了解课文。当在课堂上表演完节目的时候,每个人都会有一种成就感,这种成就感是学生继续学习的动力源泉。而且在表演结束后老师和学生一起对表演进行评价讨论,这就是对课文的进一步深入理解得过程。这样既调动了学生的学习兴趣 ,也极大地活跃了学生的思维,深刻地理解了课文。
三.结论
多元智能理论为我们当前的素质教育提供了策略上的支持,在这种理论的指导下,英语教师要通过创造多元化的环境、多元化的途径、多元化的方式来挖掘学生多元化的智能,培养学生对英语浓厚的兴趣,使他们不仅在课堂上而且在课外也能主动的,可持续的学习英语,切实提高实际英语的综合运用能力,而不仅仅是考试的能力。
关键词:初中英语,英语教学,多元智能理论,学习能力
一.多元智能理论概述
多元智能理论是由美国哈佛大学的加德纳教授通过多年研究,提出的一种新的智能概念。这个理论认为,智能不是一种能力而是一组能力;智能不是以整合的方式存在,而是以相互独立的方式存在的。这一论断突破了传统智力的两个基本假设:人类的认知是一元的;可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能。多元智能理论认为人类的认知是多元的,每个人都具有八个方面的智能,分别是:言语语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自知内省智能、交往人际关系智能、自然观察者智能。
每一种智能代表着一种不同与其他智能的独特的思考模式,但同时并存,相互补充,综合运用。相比于传统智能理论,多元智能理论给了教师万花筒,它既使教师能看到各种各样的学生,也使老师看到每个学生各种各样的潜能。
二.初中英语的多元化教学研究
英语听、说、读、写能力的提高是教学最重要的四个部分,也是影响学生整体英语水平提高的重要因素,这四种能力就是智能理论所描述的言语语言的智能。它表现为顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流沟通。在这种教学方式中,要利用多元化的方式鼓励学生用英语交流,用英语戏耍,用英语讨论。
1、多元化教学之音乐教学
听音乐是大多数初中学生非常喜欢一种休闲方式。按照加德纳对于音乐节奏智能的观点、音乐和语言和文化这种天然的联系、以及学生对音乐的态度,笔者认为音乐应成为英语学习的一部分。这样不仅激发了学生的兴趣,也加强了对语言的理解,在轻松休闲中掌握真正的生活英语。
在音乐英语教学时,需要找到适合初中学生喜欢的英文歌曲,也可以放一些经典或流行的英文歌。而且在不同的时间段播放歌曲的作用是不一样的。一般说来,在上课开始之前播放音乐有利于帮助学生放松刚刚上完前一堂课的紧张心情,在将要开始的英语课上集中注意力,营造一种英语的环境;在课堂中间播放,可以让学生在枯燥的说教课堂上放松精神,调动他们多种感官系统,激起学生的课堂兴趣,而且暂时休息也不离开英语的天地;喜欢唱歌是初中学生的天性,优美的英文歌曲往往会极大地引起他们的求知欲,在有了一定的语言知识后,他们会积极寻找自己喜欢的英文流行歌曲去倾听、歌唱。这样通过音乐而开发了对英语学习的主观能动性,为改变学生原来被动的接受学习为主动学习奠定了兴趣的基础,也为学生终身持续的英语学习播下了种子。
2、多元化教学之电影的魅力
基本上学生在课余都很喜欢看电影。从多元化智能理论的角度来说,对电影的理解其实也是多种智能综合作用的结果,它几乎涉及到了所有8种智能的综合运用。因此,笔者认为,通过英文电影教学不仅可以使学生们更了解西方文化,风土人情,交际英语口语,切实提高实际的英语使用能力,而且可以挖掘学生的多元智能潜能,从而真正实现英语的素质教育。
优秀的英文电影从视听角度给予学生们直观的多彩画面、丰满的人物情感、真实的社会环境以及纯正的口语。在电影放映之前,先给同学们大致介绍故事发生的社会和历史背景,使他们对故事有一个了解,这在电影观看中能起到抛砖引玉的作用。这样不仅能够调动学生多种感官系统参与英语学习,而且可以触发人的情感因素,使学生们对理解电影中的英语语言文化现象产生浓厚的兴趣。
而且,这种教学模式不局限于课堂,在课外时间也可以鼓励学生多看优秀的英文电影,让学生主动创造一个英文的多元化环境,由对电影的兴趣带动对英语的主动学习,这种多元情境化教学的策略能实现事半功倍的效果 。而且这种由兴趣带动的主动学习是一种可持续发展的学习模式,在某种程度上这也是素质教育所要达到的目标。
3、多元化教学之互动合作
这种教学方式主要通过挖掘学生们的身体运动智能和交往人际关系智能来进行课堂英语教学。新课程改革要求“把学习时间和学习过程还给学生”,让学生在探索和合作中获得知识,这也是笔者所探索的互动合作教学模式的初衷。
互动合作教学是指在老师的主持下由若干个学生组成的学习小组,通过协作式或互补式的学习,完成同一项目标。这项目标可能是对某部电影的讨论,也可能是对某个小品的创作表演,也可能是对某些资料的搜集等。在这些合作学习中学生要发挥和培养自己的人际关系智能、身体运动智能、语言言语智能等多种能力。
这种教学模式可以有许多种表现形式,如讨论、辩论、表演、查阅资料等等。具体地说,如果让学生们排演一场基于英语课文的英语小品,可以让学生们分若干小组分别来表演同一个片段。学生们在讨论角色分工,协商表演方法和动作编排,熟悉剧本 的时候就开始自觉地了解课文。当在课堂上表演完节目的时候,每个人都会有一种成就感,这种成就感是学生继续学习的动力源泉。而且在表演结束后老师和学生一起对表演进行评价讨论,这就是对课文的进一步深入理解得过程。这样既调动了学生的学习兴趣 ,也极大地活跃了学生的思维,深刻地理解了课文。
三.结论
多元智能理论为我们当前的素质教育提供了策略上的支持,在这种理论的指导下,英语教师要通过创造多元化的环境、多元化的途径、多元化的方式来挖掘学生多元化的智能,培养学生对英语浓厚的兴趣,使他们不仅在课堂上而且在课外也能主动的,可持续的学习英语,切实提高实际英语的综合运用能力,而不仅仅是考试的能力。