摘要：信息技术的发展对教育行业产生了很大的影响。文章以高中化学我研究对象，简述了利用数字技术开展教学的优势，并结合实际案例对数字化技术在高中化学的应用进行了深入的研究，期望在有效策略的引导下降低学生的学习难度，提升学生的化学学习效率，为他们后续的学习奠定坚实的基础。

关键词：现代化数字技术;高中化学;实际应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

数字化技术即数字编码，借助设备表达、传输和处理信息的技术。基于高中化学的抽象性和逻辑性强的特征，借助数字化技术不仅可以再现化学知识形成过程，还能强化课堂的交流与互动，实现学生的有效学习，推动高中生化学学习效率的提升[1]。

一、数字化技术应用于高中化学的优势

第一，丰富化学教学资源。随着社会的发展、学生身心的不断健全，学生对知识的要求也向着深度和广度的方向开展。以数字化技术为依托的高中化学，不仅可以丰富课堂内容，还能实现学生的个性化学习。第二，改变知识展现方式。以往的化学知识讲述以板书为主，对于实验部分都是教师代替。数字化技术的应用可以再现实验过程，可以让学生观察实验的全过程，对学生理解和记忆知识有着积极的作用。第三，构建良好的学习环境。以往的化学教学资源匮乏、方式单一，难以调动起学生学习的积极性和主动性，自数字化技术应用以来，学生可以观察到多彩的化学变化。第四，加强师生、生生、家校的交流与合作。网络技术的发展为人们的交流与互动提供了极大的便利，比如微信、QQ等多种形式的沟通软件，拉进了彼此的距离[2]。

二、数字化技术下的高中化学教学研究

文章以高中化学知识点《钠及其化合物》为例，对数字化技术支持下的高中化学教学开展进行了如下的探讨：

（一）教学分析

1.課标分析

了解钠的存在、用途、物理性质以及与其他溶液反应的本质。

认识化学现象和模型的关系，能够运用多种模型描绘化学现象。

培养学生勇于探究的科学精神和批判质疑的科学品质。

2.教材分析

本节知识点是高一必修一第二章第一节的知识点。在此之前，学生已经了解了离子反应、类别通性、氧化还原反应等化学思想。在学习本节知识点的时候，要求学生能够根据前面内容学习形成的思维，探索更复杂的物质转变，以为后续学习奠定坚实的基础。

3.学情分析

学生已有基础：从知识层面看，经过前面知识的学习，学生已经掌握了离子反应、氧化还原反应等基本理论，对物质分类有了一定的了解。从能力看，通过初高中的学习，学生具备了一定的化学思维、动手操作能力，完全可以胜任本节内容的实验探究活动。从心理视角来看，高中生思维敏捷，对未知领域有着极强的探究欲。

学生学习中的困难：高一新生分析、处理问题的能力尚不成熟，对于元素和化合物的相关知识还不了解，其知识体系较为散乱，容易通过机械式记忆来理解，进而加剧了学生的学习困难。

（二）教学目标和评价目标分析

1.教学目标

知识：通过对碳酸钠、氯化钠外观的分析，说出各物质颜色、存在的状态。通过钠和氧气的反应，能够描绘钠的物理和化学性质。

过程：在学习氧化钠和过氧化钠化学性质的时候，指导学生采取类比等实验方法，并学会设计和改进实验。

情感态度和价值观：通过改进实验设计，让学生体会到化学学习的乐趣。通过对钠及其化合物的研究，帮助学生树立生活联系实践的意识。

2.评价目标

通过对学生观察物质的表现，诊断学生当前的学习水平。

通过设计钠和硫酸铜溶液反应的实验，诊断学生当前的探究水平。

（三）教学过程

1.做好课堂导入

利用数字技术为学生展示“珠江惊现若干神秘“水雷””的视频，然后提出问题，引发学生的思考：金属钠遇到水为何会爆炸？打捞上来的铁桶为什么要浸入到煤油中？因为学生此前有过相关知识的预习，所以很容易回答：钠与水反应会生成氢氧化钠同时伴随氢气的释放;将其放在煤油中可以隔绝空气和水，可以避免爆炸。

2.课堂讲学

通过上述学生的解答，可以看出大家预习的非常好。今天老师就带领大家一起学习—钠及其化合物。在学习物质的过程中，要从最简单的单质开始，而钠及其化合物的学习，要从钠单质的物理性质开始。首先，利用多媒体课件为学生展示钠切开的视频，让学生观察钠的表面的变化，并总结其物理性质？在完成钠物理性质的探索之后，教师要带领学生一起探寻钠的化学性质。并通过设计什么决定性质？的问题，引导学生回忆之前的知识点，通过学生对知识的回忆和查阅资料，总结出钠的化学性质—强还原性。钠是一种金属元素，也是碱金属元素的代表，它可以和水发生反应生成氢氧化钠。接着，教师为学生播放钠与硫酸铜反应的视频，然后引导学生观察和和分析现象，并总结和归纳钠的保存方法以及在生活生产中的用途。

3.课堂知识总结

课堂知识讲解中，大家提到结构决定性质，钠原子最外层只有一个电子，所以很容易失去，因此具有很强的还原性。所以采取煤油的方法来隔绝钠与水和空气的接触。上述文章已经提到，钠是一种活泼的金属，可以将水中的氢原子置换出来，活泼的金属能把不活泼的金属从它的可溶性盐中置换出来，那么钠能够从硫酸铜溶液中置换出铜吗？然后利用PH传感器、氢传感器、硫离子传感器，分别和数据采集器、计算机进行连接，采集数据，并借助计算机将作图。通过对图示的分析和研究钠元素的更多性质。

结束语

综上所述，现代化数字技术的应用可以调动起学生学习的积极性和主动性，可以再现知识形成过程，通过学生的观察和分析，可以保证实验探究的严谨性。为此，在日后的教学中，教师要善于整合数字化资源，以在提升教学效率的同时，推动学生的全面提升与发展。

参考文献

[1]孙翠微. 基于动态数字技术的初中几何在线教学实践探索[J]. 数学教学通讯. 2020（23）.

[2]褚林柏. 信息技术与高中化学教学整合研究[J].  科学咨询（科技·管理）. 2018（12）：135.