1、厚积薄发，以“变”应“变”
　　要做到“变”，我认为语文教师应该“下海”，应该多读书。只有多读书，才能生成教育智慧。语文教学没有规律可循，不管你是读语文教学理论，还是读小说，读杂志，读文学巨著，重在形成你自己的思想，从而逐渐形成鲜明的指导理念，做出正确的决策，确定适合学生的独特教法。许多语文教师从教多年，也积累了一些经验，但在工作中却难以求变，又缺少书籍熏陶，产生不了敏锐的思想，那么教学水平自然上不了更高的层次。
　　因此，教师要经常“下海”，要学会“游泳”。要拓宽知识面，提高自身业务水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教育家苏霍姆林斯基就曾说过一个令人深思的故事：一位历史教师上了一堂非常成功的公开课，他的每一个步骤都令人称道，他的每一句话都具有极大的感染力。当听课的教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我准备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备。或者说现场准备，我只用了大约15分钟时间。”这个故事就说明了只有厚积才能薄发的教育智慧。
　　2、打破惰性，“思”“书”为本
　　美国心理学家波斯纳就曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长。而教学反思最好的方式，就是诉诸文字，就是把这些问题与感悟先记录下来。这就是所谓的教学反思笔记。
　　我们在平时的课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发因素而产生瞬间灵感，我们称之为亮点。尤其语文老师，在课堂上，不管是老师还是学生，语言是课堂的载体，更是联系知识的桥梁。当语言与语言发生碰撞时，智慧的火花有可能随时展现。此时若不及时利用课后笔记去捕捉，便会随着时间的推移而烟消云散，令人惋惜。因为无论教师如何努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。随着时间和经验的积累，你会在某一天豁然开朗。而写教学反思笔记就是经验积累的过程，积累教育智慧的知识宝库，是一个教师成长的阶梯。
　　3、“习之为伴”，奠定高效课堂的基石
　　习，指的是习惯。我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法。因此学生良好的学习习惯,是学生一生的忠实伙伴。
　　我们都知道，教学、教学，就是教师的教与学生的学辩证统一的共同活动。教师教的再好，没有学生参与的课堂也是低效率的课堂。而在实践中，诸如没有预习复习；课堂上读书写字坐姿不正确的；上课不认真听讲，喜欢在下面开小差的；不能围绕老师提的问题思考，更不能提出有价值的问题等不良学习习惯举不胜举。
　　就课堂教学效果而言,良好的学习习惯，包括预习、复习、读书、写字、答题、独立思考、发言、讨论、作业、改错、考试、小结等方面。学生养成良好的课前预习,课后复习习惯,对课堂教学将起到事半功倍的效果。预习过程中有疑问的地方,学生课堂上就会有意注意。这样一来，学生对理解、掌握、运用知识产生积极的影响，将直接作用于课堂教学效率的提高。
　　4、“趣之为友”，点亮学生思维的火花
　　所谓“趣”，顾名思义就是兴趣。圣人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界就是兴趣。那么激发学生浓厚的学习兴趣最好途径莫过于还课堂给学生，让他们做课堂的主人。
　　激发学生浓厚的学习兴趣的首要任务就是解放“学生”，把课堂交还给学生，还学生以说话权。教师真正做的仅仅是课堂的组织者、引导者、鼓励者。鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。”