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摘 要:初中英语语法是入门语法,是学生英语学习中应该扎实打下的基石。英语单词是一颗颗小珍珠,而英语语法就是将这些小珠子串联起来的细丝。如何将这些“小珠子”串联好,这是我们今天要探究的问题。大多数的英语语法教学在老师眼中都是较为难完成的教学任务,其过程枯燥无味,但又是必须去学习的东西。很多老师便采用了“题海战术”,从题目中理解语法的意义。但是却忽略了一点,语言是用来进行沟通与交流的,盲目的题海战术并不会形成记忆的良性循环,反而会使学生产生一定的倦怠心理,不利于学习的高效。为了让英语学习回归“沟通与交流”的本质,为了打造学生们高效学习的氛围,情景教学法是我推崇的一个很好的学习方法,此次研究展开以下的分析,略抒拙见,供大家一起参考学习。
关键词:高效学习;情景教学法;沟通与交流
一、 有效创设情境,打造高效课堂
(一) 何为情境教学法?
是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而使学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。创设情境的途径初步归纳为生活、实物、图画、音乐、表演和语言。英语作为一个交流语言,最需要语言的环境,帮助学生不断形成“英语思维”从而达到事半功倍学英语的效果。情景教学法能从很大一个程度上构成一个语言环境,从而让学生通过对话,不断运用语法,实现高效学习的目的。
(二) 实现实物重现的构建
老师可以通过课堂互动,运用一些实物的提醒摆设,做一些关于“被动”语态的小游戏。The window was broken.The snake was cut.The man was punched.寻找一些前面句子的表示图片,呼吁同学们一起思考,该如何用英语进行表述。老师通过小组安排,让学生进行被动语态用法的情景重现,学生从小组展示获得满足感和成就感,从而更能理解被动语态的用法。让学生从语法学习中体会到游戏的乐趣,从兴趣上得到激发,并且鼓励学生在日常生活上的运用,不断提高语法的运用频率。
(三) 具体语境具体分析
初中生语法学习具有一定的局限性,便是缺乏系统性。教师一定要做好课后总结工作,并且带动学生一起总结研究,让他们对自己所学有一个清晰的目标,有目标有指向的学习过程,才是充实且高效的。我们使用英语的时候,并不会想着变形,“glasses、leaves、wives”都是随口而说,而语法逐渐帮我们形成这样一个语感。初中生作为英语初学者都必须经历“knife的复数是需要变形成knives再进行使用”的这样一个规律过程,语法的学习,慢慢通过“磨耳朵”的英语方法(大量听力,大量练习),习惯发音后,这类的运用就会更加自然娴熟。例如try to do 和try doing的用法,try to do 往往比try doing更具有困难性,努力尝试的感觉,这就必须要放进具体语境中具体使用了,情景教学在此就突显其优越性。
二、 创新任务型教学,培养英语思维
知其要者,一言而终;不知其要,流散无穷。培养英语思维是语法中非常重要一个环节,通俗的说,便是学习像老外一样的地道英语。例如:我们地址写作“中国深圳福田区华强北”,外国人写成“HuangQiangBei,Futian,Shenzhen,China”。这些细节上的points形成了英语思维。所以词汇量需要跟上脚步,需要了解多个意思,多个用法。我们传统所涉及的语法教程都是比较零散的,没有英语体系,只是简单背诵记忆,机械地囫囵吞枣,没有将语法真正和现实世界相联系起来。不知不觉,语法变成了英语学习者“眼中刺,肉中钉。”空泛而凌乱,糊涂的语法会成为我们英语学习道路中的障碍。
因此培养英语思维,是我们学好英语语法的关键。在此我提出一个方法,利用任务型学习使学生在情景中不断学习,老师跟随着学生,感受地道的特色表达,“敢说敢做敢用”,慢慢逐渐形成英语思维。例如带领学生给家长写一个节日祝福的卡片,教授地道的节日问候语,并且鼓励学生使用。这样不仅会形成一个良好的学习氛围,而且会增进学生与家人的感情沟通,一举两得,体会到家庭的温馨与愉悦。任务型教学具有相应的指向性,能够很好地激发学生们的积极性,使学习目标更加清晰,从而有针对性地学习,做到事半功倍的效果。
三、 利用多媒体资源技术进行教学
动态化的教学用具:例如PPT,视频播放,动态图片等,刺激学生的兴趣,使原本枯燥无味的语法教学变得生动起来。电子信息技术的发展,很大的程度提高了我们的教育质量,越来越丰富的多媒体资源,也一定程度上帮助我们拥有了情景还原的技术支持,动态的图片或是视频,能抓住学生的眼球,有趣的音频资料,配合“磨耳朵”教学法,切实形成一个英语的语言学习环境,耳濡目染,潜移默化,有助于学生在情景中不断摸索体会,实现高效记忆的目标。
语法:一般现在时除主语是第三人称单数时谓语动词要加s外,一律用动词原形。
例句:I go to school at 7 every morning.每天早上我七点去上学。
Summer follows spring.春天之后是夏天.
I learned that the earth goes around the sun when I was in primary school.我在小學学过地球是围绕太阳转的。
找到相应的动态图片,进行教学展示,可以引出这些语法的内容进行辅助教学。新多媒体教学,能够很大程度上刺激学生的反应。
四、 结语
英语语法学习是一个夯实基础的过程,扎实而牢记的语法可以使之后的学习简化而轻松许多。让学生从枯燥的语法学习中享受到乐趣,这是情景教学法最大的目标和原本的初衷。学习语法是为了严谨地使用英语,成人和幼儿学习语法方法不同,幼儿属于浸泡式的学习,情景的代入,最有助于初学者体会语法的作用。英语的学习,其实不难,难的是意识的转变,老师对学生的因材施教。学生只有到达了某种学习的高度,才会发现一天一天所积累下的,更有感触。
语言的学习不应只是大量的重复累加,学习语法是优先知道了语言的表述规则,并加上后天的单词沉积,在一定语言环境下表达的。情景教学法能够帮助我们更好地学习英语,何乐为不为呢?学习英语“口耳眼嘴心”皆到,方能修得一身好本领。
作者简介:
李小青,甘肃省白银市,会宁县思源实验学校。
关键词:高效学习;情景教学法;沟通与交流
一、 有效创设情境,打造高效课堂
(一) 何为情境教学法?
是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而使学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。创设情境的途径初步归纳为生活、实物、图画、音乐、表演和语言。英语作为一个交流语言,最需要语言的环境,帮助学生不断形成“英语思维”从而达到事半功倍学英语的效果。情景教学法能从很大一个程度上构成一个语言环境,从而让学生通过对话,不断运用语法,实现高效学习的目的。
(二) 实现实物重现的构建
老师可以通过课堂互动,运用一些实物的提醒摆设,做一些关于“被动”语态的小游戏。The window was broken.The snake was cut.The man was punched.寻找一些前面句子的表示图片,呼吁同学们一起思考,该如何用英语进行表述。老师通过小组安排,让学生进行被动语态用法的情景重现,学生从小组展示获得满足感和成就感,从而更能理解被动语态的用法。让学生从语法学习中体会到游戏的乐趣,从兴趣上得到激发,并且鼓励学生在日常生活上的运用,不断提高语法的运用频率。
(三) 具体语境具体分析
初中生语法学习具有一定的局限性,便是缺乏系统性。教师一定要做好课后总结工作,并且带动学生一起总结研究,让他们对自己所学有一个清晰的目标,有目标有指向的学习过程,才是充实且高效的。我们使用英语的时候,并不会想着变形,“glasses、leaves、wives”都是随口而说,而语法逐渐帮我们形成这样一个语感。初中生作为英语初学者都必须经历“knife的复数是需要变形成knives再进行使用”的这样一个规律过程,语法的学习,慢慢通过“磨耳朵”的英语方法(大量听力,大量练习),习惯发音后,这类的运用就会更加自然娴熟。例如try to do 和try doing的用法,try to do 往往比try doing更具有困难性,努力尝试的感觉,这就必须要放进具体语境中具体使用了,情景教学在此就突显其优越性。
二、 创新任务型教学,培养英语思维
知其要者,一言而终;不知其要,流散无穷。培养英语思维是语法中非常重要一个环节,通俗的说,便是学习像老外一样的地道英语。例如:我们地址写作“中国深圳福田区华强北”,外国人写成“HuangQiangBei,Futian,Shenzhen,China”。这些细节上的points形成了英语思维。所以词汇量需要跟上脚步,需要了解多个意思,多个用法。我们传统所涉及的语法教程都是比较零散的,没有英语体系,只是简单背诵记忆,机械地囫囵吞枣,没有将语法真正和现实世界相联系起来。不知不觉,语法变成了英语学习者“眼中刺,肉中钉。”空泛而凌乱,糊涂的语法会成为我们英语学习道路中的障碍。
因此培养英语思维,是我们学好英语语法的关键。在此我提出一个方法,利用任务型学习使学生在情景中不断学习,老师跟随着学生,感受地道的特色表达,“敢说敢做敢用”,慢慢逐渐形成英语思维。例如带领学生给家长写一个节日祝福的卡片,教授地道的节日问候语,并且鼓励学生使用。这样不仅会形成一个良好的学习氛围,而且会增进学生与家人的感情沟通,一举两得,体会到家庭的温馨与愉悦。任务型教学具有相应的指向性,能够很好地激发学生们的积极性,使学习目标更加清晰,从而有针对性地学习,做到事半功倍的效果。
三、 利用多媒体资源技术进行教学
动态化的教学用具:例如PPT,视频播放,动态图片等,刺激学生的兴趣,使原本枯燥无味的语法教学变得生动起来。电子信息技术的发展,很大的程度提高了我们的教育质量,越来越丰富的多媒体资源,也一定程度上帮助我们拥有了情景还原的技术支持,动态的图片或是视频,能抓住学生的眼球,有趣的音频资料,配合“磨耳朵”教学法,切实形成一个英语的语言学习环境,耳濡目染,潜移默化,有助于学生在情景中不断摸索体会,实现高效记忆的目标。
语法:一般现在时除主语是第三人称单数时谓语动词要加s外,一律用动词原形。
例句:I go to school at 7 every morning.每天早上我七点去上学。
Summer follows spring.春天之后是夏天.
I learned that the earth goes around the sun when I was in primary school.我在小學学过地球是围绕太阳转的。
找到相应的动态图片,进行教学展示,可以引出这些语法的内容进行辅助教学。新多媒体教学,能够很大程度上刺激学生的反应。
四、 结语
英语语法学习是一个夯实基础的过程,扎实而牢记的语法可以使之后的学习简化而轻松许多。让学生从枯燥的语法学习中享受到乐趣,这是情景教学法最大的目标和原本的初衷。学习语法是为了严谨地使用英语,成人和幼儿学习语法方法不同,幼儿属于浸泡式的学习,情景的代入,最有助于初学者体会语法的作用。英语的学习,其实不难,难的是意识的转变,老师对学生的因材施教。学生只有到达了某种学习的高度,才会发现一天一天所积累下的,更有感触。
语言的学习不应只是大量的重复累加,学习语法是优先知道了语言的表述规则,并加上后天的单词沉积,在一定语言环境下表达的。情景教学法能够帮助我们更好地学习英语,何乐为不为呢?学习英语“口耳眼嘴心”皆到,方能修得一身好本领。
作者简介:
李小青,甘肃省白银市,会宁县思源实验学校。