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摘 要：初中英语语法是入门语法，是学生英语学习中应该扎实打下的基石。英语单词是一颗颗小珍珠，而英语语法就是将这些小珠子串联起来的细丝。如何将这些“小珠子”串联好，这是我们今天要探究的问题。大多数的英语语法教学在老师眼中都是较为难完成的教学任务，其过程枯燥无味，但又是必须去学习的东西。很多老师便采用了“题海战术”，从题目中理解语法的意义。但是却忽略了一点，语言是用来进行沟通与交流的，盲目的题海战术并不会形成记忆的良性循环，反而会使学生产生一定的倦怠心理，不利于学习的高效。为了让英语学习回归“沟通与交流”的本质，为了打造学生们高效学习的氛围，情景教学法是我推崇的一个很好的学习方法，此次研究展开以下的分析，略抒拙见，供大家一起参考学习。
关键词：高效学习；情景教学法；沟通与交流
一、 有效创设情境，打造高效课堂
（一） 何为情境教学法？
是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而使学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。创设情境的途径初步归纳为生活、实物、图画、音乐、表演和语言。英语作为一个交流语言，最需要语言的环境，帮助学生不断形成“英语思维”从而达到事半功倍学英语的效果。情景教学法能从很大一个程度上构成一个语言环境，从而让学生通过对话，不断运用语法，实现高效学习的目的。
（二） 实现实物重现的构建
老师可以通过课堂互动，运用一些实物的提醒摆设，做一些关于“被动”语态的小游戏。The window was broken.The snake was cut.The man was punched.寻找一些前面句子的表示图片，呼吁同学们一起思考，该如何用英语进行表述。老师通过小组安排，让学生进行被动语态用法的情景重现，学生从小组展示获得满足感和成就感，从而更能理解被动语态的用法。让学生从语法学习中体会到游戏的乐趣，从兴趣上得到激发，并且鼓励学生在日常生活上的运用，不断提高语法的运用频率。
（三） 具体语境具体分析
初中生语法学习具有一定的局限性，便是缺乏系统性。教师一定要做好课后总结工作，并且带动学生一起总结研究，让他们对自己所学有一个清晰的目标，有目标有指向的学习过程，才是充实且高效的。我们使用英语的时候，并不会想着变形，“glasses、leaves、wives”都是随口而说，而语法逐渐帮我们形成这样一个语感。初中生作为英语初学者都必须经历“knife的复数是需要变形成knives再进行使用”的这样一个规律过程，语法的学习，慢慢通过“磨耳朵”的英语方法（大量听力，大量练习），习惯发音后，这类的运用就会更加自然娴熟。例如try to do 和try doing的用法，try to do 往往比try doing更具有困难性，努力尝试的感觉，这就必须要放进具体语境中具体使用了，情景教学在此就突显其优越性。
二、 创新任务型教学，培养英语思维
知其要者，一言而终；不知其要，流散无穷。培养英语思维是语法中非常重要一个环节，通俗的说，便是学习像老外一样的地道英语。例如：我们地址写作“中国深圳福田区华强北”，外国人写成“HuangQiangBei，Futian，Shenzhen，China”。这些细节上的points形成了英语思维。所以词汇量需要跟上脚步，需要了解多个意思，多个用法。我们传统所涉及的语法教程都是比较零散的，没有英语体系，只是简单背诵记忆，机械地囫囵吞枣，没有将语法真正和现实世界相联系起来。不知不觉，语法变成了英语学习者“眼中刺，肉中钉。”空泛而凌乱，糊涂的语法会成为我们英语学习道路中的障碍。
因此培养英语思维，是我们学好英语语法的关键。在此我提出一个方法，利用任务型学习使学生在情景中不断学习，老师跟随着学生，感受地道的特色表达，“敢说敢做敢用”，慢慢逐渐形成英语思维。例如带领学生给家长写一个节日祝福的卡片，教授地道的节日问候语，并且鼓励学生使用。这样不仅会形成一个良好的学习氛围，而且会增进学生与家人的感情沟通，一举两得，体会到家庭的温馨与愉悦。任务型教学具有相应的指向性，能够很好地激发学生们的积极性，使学习目标更加清晰，从而有针对性地学习，做到事半功倍的效果。
三、 利用多媒体资源技术进行教学
动态化的教学用具：例如PPT，视频播放，动态图片等，刺激学生的兴趣，使原本枯燥无味的语法教学变得生动起来。电子信息技术的发展，很大的程度提高了我们的教育质量，越来越丰富的多媒体资源，也一定程度上帮助我们拥有了情景还原的技术支持，动态的图片或是视频，能抓住学生的眼球，有趣的音频资料，配合“磨耳朵”教学法，切实形成一个英语的语言学习环境，耳濡目染，潜移默化，有助于学生在情景中不断摸索体会，实现高效记忆的目标。
语法：一般现在时除主语是第三人称单数时谓语动词要加s外，一律用动词原形。
例句：I go to school at 7 every morning.每天早上我七点去上学。
Summer follows spring.春天之后是夏天.
I learned that the earth goes around the sun when I was in primary school.我在小學学过地球是围绕太阳转的。
找到相应的动态图片，进行教学展示，可以引出这些语法的内容进行辅助教学。新多媒体教学，能够很大程度上刺激学生的反应。
四、 结语
英语语法学习是一个夯实基础的过程，扎实而牢记的语法可以使之后的学习简化而轻松许多。让学生从枯燥的语法学习中享受到乐趣，这是情景教学法最大的目标和原本的初衷。学习语法是为了严谨地使用英语，成人和幼儿学习语法方法不同，幼儿属于浸泡式的学习，情景的代入，最有助于初学者体会语法的作用。英语的学习，其实不难，难的是意识的转变，老师对学生的因材施教。学生只有到达了某种学习的高度，才会发现一天一天所积累下的，更有感触。
语言的学习不应只是大量的重复累加，学习语法是优先知道了语言的表述规则，并加上后天的单词沉积，在一定语言环境下表达的。情景教学法能够帮助我们更好地学习英语，何乐为不为呢？学习英语“口耳眼嘴心”皆到，方能修得一身好本领。
作者简介：
李小青，甘肃省白银市，会宁县思源实验学校。
关键词：高效学习；情景教学法；沟通与交流
一、 有效创设情境，打造高效课堂
（一） 何为情境教学法？
是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而使学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。创设情境的途径初步归纳为生活、实物、图画、音乐、表演和语言。英语作为一个交流语言，最需要语言的环境，帮助学生不断形成“英语思维”从而达到事半功倍学英语的效果。情景教学法能从很大一个程度上构成一个语言环境，从而让学生通过对话，不断运用语法，实现高效学习的目的。
（二） 实现实物重现的构建
老师可以通过课堂互动，运用一些实物的提醒摆设，做一些关于“被动”语态的小游戏。The window was broken.The snake was cut.The man was punched.寻找一些前面句子的表示图片，呼吁同学们一起思考，该如何用英语进行表述。老师通过小组安排，让学生进行被动语态用法的情景重现，学生从小组展示获得满足感和成就感，从而更能理解被动语态的用法。让学生从语法学习中体会到游戏的乐趣，从兴趣上得到激发，并且鼓励学生在日常生活上的运用，不断提高语法的运用频率。
（三） 具体语境具体分析
初中生语法学习具有一定的局限性，便是缺乏系统性。教师一定要做好课后总结工作，并且带动学生一起总结研究，让他们对自己所学有一个清晰的目标，有目标有指向的学习过程，才是充实且高效的。我们使用英语的时候，并不会想着变形，“glasses、leaves、wives”都是随口而说，而语法逐渐帮我们形成这样一个语感。初中生作为英语初学者都必须经历“knife的复数是需要变形成knives再进行使用”的这样一个规律过程，语法的学习，慢慢通过“磨耳朵”的英语方法（大量听力，大量练习），习惯发音后，这类的运用就会更加自然娴熟。例如try to do 和try doing的用法，try to do 往往比try doing更具有困难性，努力尝试的感觉，这就必须要放进具体语境中具体使用了，情景教学在此就突显其优越性。
二、 创新任务型教学，培养英语思维
知其要者，一言而终；不知其要，流散无穷。培养英语思维是语法中非常重要一个环节，通俗的说，便是学习像老外一样的地道英语。例如：我们地址写作“中国深圳福田区华强北”，外国人写成“HuangQiangBei，Futian，Shenzhen，China”。这些细节上的points形成了英语思维。所以词汇量需要跟上脚步，需要了解多个意思，多个用法。我们传统所涉及的语法教程都是比较零散的，没有英语体系，只是简单背诵记忆，机械地囫囵吞枣，没有将语法真正和现实世界相联系起来。不知不觉，语法变成了英语学习者“眼中刺，肉中钉。”空泛而凌乱，糊涂的语法会成为我们英语学习道路中的障碍。
因此培养英语思维，是我们学好英语语法的关键。在此我提出一个方法，利用任务型学习使学生在情景中不断学习，老师跟随着学生，感受地道的特色表达，“敢说敢做敢用”，慢慢逐渐形成英语思维。例如带领学生给家长写一个节日祝福的卡片，教授地道的节日问候语，并且鼓励学生使用。这样不仅会形成一个良好的学习氛围，而且会增进学生与家人的感情沟通，一举两得，体会到家庭的温馨与愉悦。任务型教学具有相应的指向性，能够很好地激发学生们的积极性，使学习目标更加清晰，从而有针对性地学习，做到事半功倍的效果。
三、 利用多媒体资源技术进行教学
动态化的教学用具：例如PPT，视频播放，动态图片等，刺激学生的兴趣，使原本枯燥无味的语法教学变得生动起来。电子信息技术的发展，很大的程度提高了我们的教育质量，越来越丰富的多媒体资源，也一定程度上帮助我们拥有了情景还原的技术支持，动态的图片或是视频，能抓住学生的眼球，有趣的音频资料，配合“磨耳朵”教学法，切实形成一个英语的语言学习环境，耳濡目染，潜移默化，有助于学生在情景中不断摸索体会，实现高效记忆的目标。
语法：一般现在时除主语是第三人称单数时谓语动词要加s外，一律用动词原形。
例句：I go to school at 7 every morning.每天早上我七点去上学。
Summer follows spring.春天之后是夏天.
I learned that the earth goes around the sun when I was in primary school.我在小學学过地球是围绕太阳转的。
找到相应的动态图片，进行教学展示，可以引出这些语法的内容进行辅助教学。新多媒体教学，能够很大程度上刺激学生的反应。
四、 结语
英语语法学习是一个夯实基础的过程，扎实而牢记的语法可以使之后的学习简化而轻松许多。让学生从枯燥的语法学习中享受到乐趣，这是情景教学法最大的目标和原本的初衷。学习语法是为了严谨地使用英语，成人和幼儿学习语法方法不同，幼儿属于浸泡式的学习，情景的代入，最有助于初学者体会语法的作用。英语的学习，其实不难，难的是意识的转变，老师对学生的因材施教。学生只有到达了某种学习的高度，才会发现一天一天所积累下的，更有感触。
语言的学习不应只是大量的重复累加，学习语法是优先知道了语言的表述规则，并加上后天的单词沉积，在一定语言环境下表达的。情景教学法能够帮助我们更好地学习英语，何乐为不为呢？学习英语“口耳眼嘴心”皆到，方能修得一身好本领。
作者简介：
李小青，甘肃省白银市，会宁县思源实验学校。