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【摘 要】新課程改革以来，小学数学教学逐渐发生改变，从传统的“灌输式”教学向“人文教育”转变，对话教学也逐渐被人们熟识和应用。在对话视角下，教师应该积极改进小学数学教学方法，不断提升小学数学教学质量，整体优化学生的数学素养，不断提升学生的数学应用能力。
【关键词】小学数学;教学方法;策略研究
在新课改全面实施的今天，教师在小学数学教学实践中，应该积极转变自身的教学角色，不断改进小学数学教学方法，全面突出学生的主体性地位，积极开展师生对话。在此基础上不断优化小学数学的整体教学质量，切实提升和优化小学生的数学素养以及数学能力。
1 对话视角下小学数学课堂教学的特点以及意义
在新课改全面实施的今天，在数学课堂教学实践中，教师应该积极转变教学理念，不断突出学生的主体地位，积极开展师生交流，在广泛的师生交互沟通中，切实提升学生的数学学习质量。
1.1 对话课堂的特点
课堂教学不仅仅是教师单向对学生进行知识传递、信息输出、能力传导，而且是与学生进行全面深入交流的过程。在小学数学课堂教学中，基于对话视角，教师应该积极与学生进行沟通与交流。小学数学课堂不再是教师单方面的知识灌输，学生也不再是被动接受知识的客体，而是真正成为学习小学数学的主体。在课堂对话中，师生通过广泛的沟通、互动、交流、写作、提问等，课堂氛围得到了有效的优化，学生的课堂参与积极性也不断提升[1]。
1.2 对话课堂的意义
在小学数学课堂教学实践中，积极开展师生对话，具有非常重要的现实意义。一方面，积极开展师生对话，能够有效调动学生的课堂参与积极性，积极营造和谐互动的课堂氛围，不断提升学生的数学学习兴趣。另一方面，积极开展师生对话，还能够有效提升学生的数学学习信心，科学优化学生的数学思维能力。在对话课堂中，教师是教学引导者，学生是课堂参与者，教师能够基于对话，及时把握学生的学习诉求，同时也能够调动学生的数学思维，激发学生数学学习主动性。
2 教学方法改进策略
在对话视角下，为了整体优化小学数学教学方法，不断提升小学数学课堂教学质量，应该积极采用科学的教学改进措施，从而不断提升小学数学课堂教学成效，切实优化学生的数学思维能力。
2.1 以对话视角来引入学习主题
小学数学中的很多例题都源自于学生的生活实践。为快速提升学生的课堂注意力，教师可以结合数学教材中的案例，巧妙进行教学导入，积极回归学生的实践生活，创设生活化教学情境，以学生熟悉的生活材料或者问题为教学切入点，科学开展师生对话与交流。如在学习“空间图形”时，教师可以结合学生实际生活中的例子来开展对话，这样不仅能够快速了解学生的知识掌握情况，也能够便于新课程的快速导入。如教师率先向学生提问;“上堂课我们认识了空间图形的形状，本堂课我们将共同学习空间图形的性质，继而认知不同图形的魅力，那么请同学们想想，生活中我们常见的空间图形有哪些呢？”通过这样趣味性的提问，能够快速提升学生的课堂注意力，引导学生积极跟随教师的引导来开展知识回顾与思考。学生可能会做出以下回答：“茶几、快递箱子、冰箱……”随后，教师根据学生的回答来提问：“茶几一般是什么形状，它有几条边，又有几个角呢？”通过一系列课堂对话，积极营造和谐互动的课堂氛围，能够全面拓展学生的数学思维[2]。
2.2 以对话视角突出学生主体地位
在小学数学课堂教学实践中，为了积极开展师生对话，不断提升师生交流的质量，教师应该全面突出学生的主体地位，真正做到以学生为中心。在对话视角下，教师要引导学生积极参与数学课堂，成为数学课堂的学习主体。同时，教师应该巧妙创设活动情境，引导学生积极参与其中。如在学习分数时，教师可创设游戏情境，引导学生踊跃参与数学游戏。教师可以提出：“这堂课我们要共同完成一个手拉手的游戏，需要五个学生参与，大家谁想参与，请踊跃举手。”在游戏过程中，教师积极开展教学引导：“我们可以将五个同学当成共同的‘1’，现在呢，再将其中一名同学去掉，那么他代表的分数是多少呢？”通过这样有趣味性的游戏教学法，能够切实提升学生的课堂参与积极性，同时也能够有效巩固学生的数学认知，还能够在很大程度上优化学生的数学思维。
3 思考与建议
在小学数学课堂教学实践中，为积极开展师生对话，营造良好的课堂氛围，教师应该创设多元化的教学情境，不断激发学生主动参与对话与交流的兴趣。同时，在课堂教学实践中，教师更要注重结合不同学生的数学认知水平，不断优化学生的数学学习质量。不同学生的数学素养具有显著的差异，在小学数学课堂教学实践中，教师要结合学生的认知差异来开展有针对性的对话，这样才能更好地保护学生的自尊心和自信心。此外，积极开展课堂对话，离不开和谐师生关系的构建。无论是在课堂上，还是在课堂外，教师都应该主动关心学生，保持与学生的密切关系，营造和谐互动的师生关系。
在新课改全面实施的今天，教师在小学数学课堂教学实践中，应该积极开展师生对话，充分把握对话课堂的特点以及意义，以对话方式来引入学习主题，以对话方式来全面突出学生的课堂参与积极性，综合性优化小学数学的课堂教学质量，科学优化学生的数学思维。
【参考文献】
[1]魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（15）.
[2]白雪珍.小学数学对话教学的价值及实践探析[J].中国校外教育，2018（23）.
【关键词】小学数学;教学方法;策略研究
在新课改全面实施的今天，教师在小学数学教学实践中，应该积极转变自身的教学角色，不断改进小学数学教学方法，全面突出学生的主体性地位，积极开展师生对话。在此基础上不断优化小学数学的整体教学质量，切实提升和优化小学生的数学素养以及数学能力。
1 对话视角下小学数学课堂教学的特点以及意义
在新课改全面实施的今天，在数学课堂教学实践中，教师应该积极转变教学理念，不断突出学生的主体地位，积极开展师生交流，在广泛的师生交互沟通中，切实提升学生的数学学习质量。
1.1 对话课堂的特点
课堂教学不仅仅是教师单向对学生进行知识传递、信息输出、能力传导，而且是与学生进行全面深入交流的过程。在小学数学课堂教学中，基于对话视角，教师应该积极与学生进行沟通与交流。小学数学课堂不再是教师单方面的知识灌输，学生也不再是被动接受知识的客体，而是真正成为学习小学数学的主体。在课堂对话中，师生通过广泛的沟通、互动、交流、写作、提问等，课堂氛围得到了有效的优化，学生的课堂参与积极性也不断提升[1]。
1.2 对话课堂的意义
在小学数学课堂教学实践中，积极开展师生对话，具有非常重要的现实意义。一方面，积极开展师生对话，能够有效调动学生的课堂参与积极性，积极营造和谐互动的课堂氛围，不断提升学生的数学学习兴趣。另一方面，积极开展师生对话，还能够有效提升学生的数学学习信心，科学优化学生的数学思维能力。在对话课堂中，教师是教学引导者，学生是课堂参与者，教师能够基于对话，及时把握学生的学习诉求，同时也能够调动学生的数学思维，激发学生数学学习主动性。
2 教学方法改进策略
在对话视角下，为了整体优化小学数学教学方法，不断提升小学数学课堂教学质量，应该积极采用科学的教学改进措施，从而不断提升小学数学课堂教学成效，切实优化学生的数学思维能力。
2.1 以对话视角来引入学习主题
小学数学中的很多例题都源自于学生的生活实践。为快速提升学生的课堂注意力，教师可以结合数学教材中的案例，巧妙进行教学导入，积极回归学生的实践生活，创设生活化教学情境，以学生熟悉的生活材料或者问题为教学切入点，科学开展师生对话与交流。如在学习“空间图形”时，教师可以结合学生实际生活中的例子来开展对话，这样不仅能够快速了解学生的知识掌握情况，也能够便于新课程的快速导入。如教师率先向学生提问;“上堂课我们认识了空间图形的形状，本堂课我们将共同学习空间图形的性质，继而认知不同图形的魅力，那么请同学们想想，生活中我们常见的空间图形有哪些呢？”通过这样趣味性的提问，能够快速提升学生的课堂注意力，引导学生积极跟随教师的引导来开展知识回顾与思考。学生可能会做出以下回答：“茶几、快递箱子、冰箱……”随后，教师根据学生的回答来提问：“茶几一般是什么形状，它有几条边，又有几个角呢？”通过一系列课堂对话，积极营造和谐互动的课堂氛围，能够全面拓展学生的数学思维[2]。
2.2 以对话视角突出学生主体地位
在小学数学课堂教学实践中，为了积极开展师生对话，不断提升师生交流的质量，教师应该全面突出学生的主体地位，真正做到以学生为中心。在对话视角下，教师要引导学生积极参与数学课堂，成为数学课堂的学习主体。同时，教师应该巧妙创设活动情境，引导学生积极参与其中。如在学习分数时，教师可创设游戏情境，引导学生踊跃参与数学游戏。教师可以提出：“这堂课我们要共同完成一个手拉手的游戏，需要五个学生参与，大家谁想参与，请踊跃举手。”在游戏过程中，教师积极开展教学引导：“我们可以将五个同学当成共同的‘1’，现在呢，再将其中一名同学去掉，那么他代表的分数是多少呢？”通过这样有趣味性的游戏教学法，能够切实提升学生的课堂参与积极性，同时也能够有效巩固学生的数学认知，还能够在很大程度上优化学生的数学思维。
3 思考与建议
在小学数学课堂教学实践中，为积极开展师生对话，营造良好的课堂氛围，教师应该创设多元化的教学情境，不断激发学生主动参与对话与交流的兴趣。同时，在课堂教学实践中，教师更要注重结合不同学生的数学认知水平，不断优化学生的数学学习质量。不同学生的数学素养具有显著的差异，在小学数学课堂教学实践中，教师要结合学生的认知差异来开展有针对性的对话，这样才能更好地保护学生的自尊心和自信心。此外，积极开展课堂对话，离不开和谐师生关系的构建。无论是在课堂上，还是在课堂外，教师都应该主动关心学生，保持与学生的密切关系，营造和谐互动的师生关系。
在新课改全面实施的今天，教师在小学数学课堂教学实践中，应该积极开展师生对话，充分把握对话课堂的特点以及意义，以对话方式来引入学习主题，以对话方式来全面突出学生的课堂参与积极性，综合性优化小学数学的课堂教学质量，科学优化学生的数学思维。
【参考文献】
[1]魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（15）.
[2]白雪珍.小学数学对话教学的价值及实践探析[J].中国校外教育，2018（23）.