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摘 要：基于当前时代背景下，小学数学教学的基本机构也逐步得到了全面优化，数学科目本身逻辑性非常强，许多学生在学习过程中都遇到了诸多困难。所以，教师理应安排学生们进行有效互动，积极探究，相互交流，在良好的氛围之中，逐步完成知识掌握。本篇文章主要描述了小学高年级数学采取互动课堂的意义，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学课堂;高年级数学;有效互动;研究
引言
对于小学数学而言，本身可以看作是素质教育中非常重要的基本环节。小学高年级学生的基础认知正处在萌发阶段，教师理应做好引导者角色，将学生的主动性全部展现出来，进而使得教学结构得到优化，推动教育工作持续进步。
一、小学高年级数学采取互动课堂的意义
（一）提升学生的综合水平
现如今教育部提出了素质教育理念，因此教师在授课时，除了需要完成知识讲解之外，还要对学生的综合水平予以培养。通过应用互动课堂的方式，师生之间将会有着更多交流的机会。促使学生在学习之外，还能起到语言能力锻炼的效果，同时思维模式也能得到创新，进而使其综合素养有所增强[1]。
（二）提升教学实效性
在数学教学过程中，通过采取互动课堂的方式，学生们将有更多机会分享个人观点。面对同一个知识点，可以从多个层面展开理解。这样一来，教学活动的实效性就会有所提升，提升教学质量，为学生的个人发展奠定的良好基础。
二、小學高年级数学应用互动课堂的具体方法
（一）依靠互动构建激发学生积极性
在进行课堂教学时，教师理应时刻和学生之间保持平等的关系，依靠引导的方式，对学生起到激励的效果，促使其潜在的积极性得到激发，即便没有教师要求，也能自主投入到思考之中。而在互动的过程中，教师扮演的是一名引导者角色，双方通过交流，相互分享个人看法。依靠这种方式，学生对教师不再有畏惧之心。当其个人观点和教师向左时，就会积极提出，促使教师对其自身情况有着更多的了解，为之后的教学工作开展奠定良好基础。
（二）依靠问题互动创新学生思维
在小学数学教学的时候，通过采取互动学习的方式，教师可以根据教材原有的内容，提出相关问题，引导学生自主探究。在问题设计的时候，教师理应将学生的实际情况考虑进来，并与其个人兴趣予以联系，以此让其有着更高的积极性。
例如，在进行“圆”的知识内容讲解时，教师就可以提出问题：“我们在以前的学习过程中，学过了正方形以及多边形的知识，那么大家想一想，多边形最多能够有多少个边啊？”由于问题有着较强的开放性，学生们便开始思考，提出想法，有些学生的想法较为保守，认为只有“十边形”或者“十一边形”。而有些学生的想法则较为胆大，提出了“二十边形”，甚至还有“三十边形”。此时教师就可以在大屏幕中对学生们的答案进行展示，通过不断提升边的数量，学生们发现最终的答案远不止如此。同时，又能看出，伴随边的数量增加，整体图形则更加趋近于一个圆。此时，教师就可以尝试将“圆”的知识引入进来，向学生讲解。通过这种方式，师生通过问题完成了有效互动，激发了自身的思维，进而提升了教学的整体效果[2]。
（三）依靠合作互动拓展知识范围
所谓合作学习，主要是将全班学生分成多个小组，让其以小组的形式展开知识学习。在合作的时候，每个学生的关系都完全平等，大家可以根据自己的想法，提出相应的观点，共同交流。在了解了他人的想法之后，学生们在面对同一个知识点时，自身想法和思路都能有所拓展，继而使其创造力有所提升，为其创新思维的发展提供帮助。
例如，在进行“分数”知识学习的时候，教师就可以安排学生们进行合作学习，让其先自主对教材展开阅读，并对其中的概念和表示方法展开讨论。由于学生们的学习水平差异明显，对教材的理解也完全不一样。在实际讨论时，分别提出的各自的想法，并尝试从教材中寻找一些能够对自身观点提供支持的内容。如此一来，学生们不但能够完成方法理解，而且还能提升知识学习的效率。
（四）依靠多媒体互动加深理解效果
伴随时代的快速进步，多媒体技术在多个领域之中得到了广应用。因此，小学数学教师同样可以尝试应用多媒体，创设良好的教学情境，促使学生能够基于内容的引导，对教材予以理解。通过这种方式，学生们就能更好地完成知识理解，提升自身思维水平。
例如，在对“长方体和正方体”知识学习的时候，如果教师单纯进行知识讲解，由于内容过于抽象，学生们很难有效理解。为此，教师就可以采取多媒体设备，将长方体和正方体直接呈现在屏幕之中，并通过不断旋转，帮助学生观察，体会其性质。同时，教师还可以安排学生们上台，自主进行操作，并谈一谈个人想法。通过这种方式，课堂教学的氛围就会得到改善，学生们的积极性也有所提升，相互探讨，进而提升了学校的效率[3]。
三、结束语
综上所述，在数学教学过程中，互动教学是一种非常有效的方式。通过合理应用，能够促使学生积极参与到课堂学习之中，与他人分享观点，交换意见，从而能够更为全面地进行知识理解，加深记忆，增强自身综合水平，为个人发展奠定了基础。
参考文献
[1]刘俊.小学高年级数学课堂中互动式教学模式的应用[J].教育科学（全文版）：00093-00093.
[2]胡永成.互动教学模式在小学数学教学中的应用措施[J].数学大世界（小学三四年级版），2018，000（012）：53.
[3]王政国.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].中外交流，2018，000（051）：336-337.
关键词：小学课堂;高年级数学;有效互动;研究
引言
对于小学数学而言，本身可以看作是素质教育中非常重要的基本环节。小学高年级学生的基础认知正处在萌发阶段，教师理应做好引导者角色，将学生的主动性全部展现出来，进而使得教学结构得到优化，推动教育工作持续进步。
一、小学高年级数学采取互动课堂的意义
（一）提升学生的综合水平
现如今教育部提出了素质教育理念，因此教师在授课时，除了需要完成知识讲解之外，还要对学生的综合水平予以培养。通过应用互动课堂的方式，师生之间将会有着更多交流的机会。促使学生在学习之外，还能起到语言能力锻炼的效果，同时思维模式也能得到创新，进而使其综合素养有所增强[1]。
（二）提升教学实效性
在数学教学过程中，通过采取互动课堂的方式，学生们将有更多机会分享个人观点。面对同一个知识点，可以从多个层面展开理解。这样一来，教学活动的实效性就会有所提升，提升教学质量，为学生的个人发展奠定的良好基础。
二、小學高年级数学应用互动课堂的具体方法
（一）依靠互动构建激发学生积极性
在进行课堂教学时，教师理应时刻和学生之间保持平等的关系，依靠引导的方式，对学生起到激励的效果，促使其潜在的积极性得到激发，即便没有教师要求，也能自主投入到思考之中。而在互动的过程中，教师扮演的是一名引导者角色，双方通过交流，相互分享个人看法。依靠这种方式，学生对教师不再有畏惧之心。当其个人观点和教师向左时，就会积极提出，促使教师对其自身情况有着更多的了解，为之后的教学工作开展奠定良好基础。
（二）依靠问题互动创新学生思维
在小学数学教学的时候，通过采取互动学习的方式，教师可以根据教材原有的内容，提出相关问题，引导学生自主探究。在问题设计的时候，教师理应将学生的实际情况考虑进来，并与其个人兴趣予以联系，以此让其有着更高的积极性。
例如，在进行“圆”的知识内容讲解时，教师就可以提出问题：“我们在以前的学习过程中，学过了正方形以及多边形的知识，那么大家想一想，多边形最多能够有多少个边啊？”由于问题有着较强的开放性，学生们便开始思考，提出想法，有些学生的想法较为保守，认为只有“十边形”或者“十一边形”。而有些学生的想法则较为胆大，提出了“二十边形”，甚至还有“三十边形”。此时教师就可以在大屏幕中对学生们的答案进行展示，通过不断提升边的数量，学生们发现最终的答案远不止如此。同时，又能看出，伴随边的数量增加，整体图形则更加趋近于一个圆。此时，教师就可以尝试将“圆”的知识引入进来，向学生讲解。通过这种方式，师生通过问题完成了有效互动，激发了自身的思维，进而提升了教学的整体效果[2]。
（三）依靠合作互动拓展知识范围
所谓合作学习，主要是将全班学生分成多个小组，让其以小组的形式展开知识学习。在合作的时候，每个学生的关系都完全平等，大家可以根据自己的想法，提出相应的观点，共同交流。在了解了他人的想法之后，学生们在面对同一个知识点时，自身想法和思路都能有所拓展，继而使其创造力有所提升，为其创新思维的发展提供帮助。
例如，在进行“分数”知识学习的时候，教师就可以安排学生们进行合作学习，让其先自主对教材展开阅读，并对其中的概念和表示方法展开讨论。由于学生们的学习水平差异明显，对教材的理解也完全不一样。在实际讨论时，分别提出的各自的想法，并尝试从教材中寻找一些能够对自身观点提供支持的内容。如此一来，学生们不但能够完成方法理解，而且还能提升知识学习的效率。
（四）依靠多媒体互动加深理解效果
伴随时代的快速进步，多媒体技术在多个领域之中得到了广应用。因此，小学数学教师同样可以尝试应用多媒体，创设良好的教学情境，促使学生能够基于内容的引导，对教材予以理解。通过这种方式，学生们就能更好地完成知识理解，提升自身思维水平。
例如，在对“长方体和正方体”知识学习的时候，如果教师单纯进行知识讲解，由于内容过于抽象，学生们很难有效理解。为此，教师就可以采取多媒体设备，将长方体和正方体直接呈现在屏幕之中，并通过不断旋转，帮助学生观察，体会其性质。同时，教师还可以安排学生们上台，自主进行操作，并谈一谈个人想法。通过这种方式，课堂教学的氛围就会得到改善，学生们的积极性也有所提升，相互探讨，进而提升了学校的效率[3]。
三、结束语
综上所述，在数学教学过程中，互动教学是一种非常有效的方式。通过合理应用，能够促使学生积极参与到课堂学习之中，与他人分享观点，交换意见，从而能够更为全面地进行知识理解，加深记忆，增强自身综合水平，为个人发展奠定了基础。
参考文献
[1]刘俊.小学高年级数学课堂中互动式教学模式的应用[J].教育科学（全文版）：00093-00093.
[2]胡永成.互动教学模式在小学数学教学中的应用措施[J].数学大世界（小学三四年级版），2018，000（012）：53.
[3]王政国.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].中外交流，2018，000（051）：336-337.