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在美国当中小学老师，虽然每一个州都有自己的标准，但基本都要求老师有教学执照（Teaching Credential）才能教书。就算你是博士后，没有教学执照都不可以。
目前，在加州公立中小学通行的教学执照有四种：永久执照（Life Credential，永远不需要更新的执照，在1986年以后已经不再发放）；专业执照（Professional Cleared Credential）；初级执照（Preliminary Credential）；和临时执照（Emergency Credential）。
前三种执照，都分为专家执照（Specialist Credential），单科执照（Singular Subject Credential）和多科执照（Multiple Subjects）等三类。专家执照通常是得到了专业执照以后再进修（如图书馆员执照），或者直接拿到的特殊执照（如学校心理学家执照，或者学校顾问执照等）。在课堂里面教书的教师，主要是持单科或者多科的执照。单科执照只允许教师教一个科目，通常是发给初中或者高中老师的。多科执照允许教师教从K年级（幼儿园）到9年级学生的所有科目。
取得教学执照的要求
最基本的要求就是：
1.通过一个全州的统一考试CBEST（California Basic Educational Skill Test，加州基本教育技能考试）。
2.在大学取得学士以上的学位。通过相关的专业考试（CSET，加州教师专业考试），或修读过专业的课程。
3.大学毕业后在教育学院修读60个教育学分，完成教学实习和其它的要求。
4.具备美国政府和历史知识（可以用考试或者上大学的课程来证明）。
5.具备CPR（心脏复苏救护）知识。（持有效的美国红十字会颁发的CPR证书。）
6.通过背景调查，没有刑事罪行案底，没有当过恐怖分子，或者拥护过恐怖分子的纲领。
取得临时执照的教师只需要有大学学位，通过CBEST就可以了。但是，临时执照只可以担任代课教师，不能成为正式教师，而且，每年还必须修读一定的教育学分，才能更换执照，因为临时执照的有效期只有一年。
根据最新的加州AB2042教育执照法，满足上面六个要求的人士，就可以获得初级执照。在外国受训练的教师，可以直接向加州教师执照委员会申请初级执照，只要他们通过了CBEST，并满足4、5、6三个条件就可以了。
持外国教师执照或是在外国的师范毕业的教师，可以向加州教师执照委员会（CCTC）或者加州州立大学系统的大学教育学院询问，如何验证国外的执照或师范资格。通过资格验证而取得加州的教学执照，可以节省不少重新读书的金钱和时间。
举例来说，一个在广州师范大学生物系毕业的教师，只要通过了CBEST，经CCTC指定的机构证明他在广州的师范学位资格，并参加了一天的CPR培训得到证书，就有可能马上得到加州的单科（生命科学）初级教学执照。而一个在北京大学毕业的生物学博士，因为没有接受过任何的师范教育训练，即使满足了上面1、2、4、5、6的条件，仍然不可以得到任何教学执照。
教师拿到初级执照以后，在三年内，必须在大学修读60个学分（相当于两年研究生程度的课程），才可以把初级执照换成专业执照。得到专业执照以后，必须每五年更新一次。在更新的时候，要求持照人至少要教过半年书，并且有证据证明持照人参加了各种教师进修活动达到150小时以上。
更为具体的要求
通过了CBEST以后，第二步就是决定当小学还是中学教师了。在加州，虽然不同校区的教师的年薪不一样，但基本上，在同一个校区，小学和中学教师的年薪是一样的，随年资递增。但是，在读教育课程的时候，准小学教师们读的是“多科教育执照课程”，而准中学教师们读的是“单科教育执照课程”，上的课是完全不一样的，实习要求也不一样。
小学的教学执照课程的学员，必须拥有小学教育预科（Liberal Arts Studies or Elementary Education） 的大学学位，通过了CBET和口试面谈，才有资格被录取。假如没有小学教育预科的学位，就必须通过一个教师专业统考MSAT（Multiple Subjects Assessment for Teachers）。MSAT是一个超过6小时的大型考试，内容包括英语阅读、数学、科学、历史、经济、体育、艺术、舞台表演、政治等。其中一半是多重选择题，一半是简答题。
典型的题目例如：分析莎士比亚的一首十四行诗；讨论光合作用中的能量流动；制订一个足球队的训练计划；讨论骑士制度对现代西方文明的影响；写出一个舞台艺术总监在后台应该做的十件事情和理由等。因为所问的问题非常专业，不懂的人，根本就是无从猜测乱写的。笔者在考MSAT的时候，印象最深的一道题目是出了一段柴可夫斯基D大调钢琴协奏曲的乐谱，要求回答这是哪一个作曲家的哪一部作品，用怎么样的调式和音乐元素体现了什么情感。
中学教学执照课程的学生，除了通过CBET和口试面谈以外，还必须拥有未来所教的单科大学学位。比如，希望拿数学单科教学执照的人，必须至少拥有数学专业的学士学位。由于外国的大学课程跟美国的不同，即使美国承认外国的大学学位，如果没有达到教师执照委员会要求的学分和有关课程，拥有外国学士学位的人可能无法符合这个学位要求。
比如，想要教化学的人，就必须有所有“科学”课的大学学分，包括物理、化学、生物、地质、天文、气象、海洋、水文等。所以，一个在中国得到了化学学士学位的人，可能无法被录取进化学的单科教学执照课程就读，因为他可能在中国从来没有上过植物分类学或者人体解剖学的大学课程。 假如没有符合某专业的学分要求，就必须通过一个教师专业统考叫CSET。这个统考是分科的。比如你想读的执照课程是数学的单科执照，那么，就可以去参加数学的单科统考。这一个统考要考一天，长达五到七小时。假如通过了，就符合了教学执照课程对“学位”的要求了。已经拥有一个单科教学执照的教师，也可以通过考这个试，获得额外的科目的教学执照，而无须重新再读执照课程。比如已经有了一个数学教学执照，想多要一个中文教学执照，那去考一个中文试，通过了就好了。
美国的公立学校对于教师执照的要求非常严格，没有某一科执照的教师，是不可以任教这一科的。因此，在美国的中学，绝对不会让一个物理老师去教数学，或者一个历史老师去教英语，即使我们都知道那个物理老师的水平教数学卓卓有余，那个历史老师有英国文学的博士学位。原因就是那个物理老师没有数学的教学执照，那个历史老师没有英语的教学执照。
译注：以下《标准》系2007年“全美中小学中文教师协会”（The Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools， CLASS）制订、由“外语教育项目全美标准”（The National Standards in Foreign Language Education Project）出版的一个国家级的通用标准，以促进美国中小学校中文课程的教学和学习。
链接：外国人在加州取得执照的难度
在加州要取得教学执照，并不是一件容易的事情。首先，CBEST考不及格，教育学院就不会录取你就读教学执照课程，无法满足修读教育学分的条件。
CBEST是一个长达四小时的考试，分英语阅读、英语作文和数学三部分。英语阅读虽然难度只相当于美国8年级，但对于不是在美国出生长大受教育的移民而言，是最难的，因为阅读考试的内容中大部份是考美国特有的文化，以及生物、医学、人类学、考古学方面非常专门的英语单词。
英语作文是要求在两个小时之内写一篇小说和一篇议论文。对于在外国受教育的人士，假如不熟悉英语作文的“八股”要求，几乎是不可能及格的。作文考试连美国人都觉得困难，很多英语专业毕业的美国人都有不及格的记录。
数学的程度比较低，相当于中国小学5年级的程度。但是，假如英语不好，无法理解文字题和逻辑题，也会有一定难度。
附录：美国中小学中文教师专业资格标准翻译 / 黄树生
标准1：语言精通
教师拥有示范性高水平的中文应用技能。他们在适当的文化情境中将听、说、读、写四种技能融会，并有效地进行人际交流、译述诠释和表达演示。
标准2：语言技能
教师对中文语言学及其显著特征拥有广博的知识和深度的理解。他们理解在适龄的学生和适当的文化语境中进行语法教学和语言应用的重要性。
标准3：文化知识
教师对华语世界中的多元文化拥有渊博和深刻的认识。他们理解在中文教学和学习中必须持续并有系统性地进行中国文化知识的整合。
标准4：第二语言习得
教师理解并懂得如何利用当代语言学习和第二语言习得研究成果、教学方法、教学材料与教学策略，帮助所有的中文学习者充分激发其学习第二语言的潜能。
标准5：儿童的成长和发展
教师理解儿童与少年学习和发展的机理，努力提供合乎学生心智发展、并对其相应年龄和年级具有一定挑战意义的语言学习经历。
标准6：学生差异
教师承认学生差异，并在差别的和类似的语境中，通过不同的语言学习途径，帮助不同学生取得成功。教师在中文课堂上针对学生差异，个性化地设计教学。
标准7：学习环境
教师懂得如何创造并确保支持性的教学环境，培养学生在不同情境中积极参与语言学习的能力。
标准8：教学计划和教学策略
教师理解基于标准的教学计划，创造螺旋式的课程，聚焦学生的学习需要，能运用中文传授知识、训练技能。他们懂得如何利用各种教学策略，促进学生执行有意义且有趣的真实语言学习任务。
标准9：教学评估
教师理解教学评估是经常性的、也是形式多样的，这些评估与课程标准的内容和技能是直接关联的。他们通过多种评估方式，让学生完成不同的表演任务，以评定学生在多大程度上能创造性地运用语言，在与年级水平相适宜的文化语境中进行交际。
标准10：交际技巧
教师理解并运用有效的言语、肢体言语、和书面交流技巧，在课堂教学和学校社团中促进并支持各种互动。
标准11：科技知识和技能
教师理解科学技术能支持语言教学和文化学习，并提供激发学生学习兴趣的工具、策略和操练，增加学生实践的机会。
标准12：专业发展
教师积极加入专业社团，参与各种不同的反思实践活动， 寻求专业发展机会。
目前，在加州公立中小学通行的教学执照有四种：永久执照（Life Credential，永远不需要更新的执照，在1986年以后已经不再发放）；专业执照（Professional Cleared Credential）；初级执照（Preliminary Credential）；和临时执照（Emergency Credential）。
前三种执照，都分为专家执照（Specialist Credential），单科执照（Singular Subject Credential）和多科执照（Multiple Subjects）等三类。专家执照通常是得到了专业执照以后再进修（如图书馆员执照），或者直接拿到的特殊执照（如学校心理学家执照，或者学校顾问执照等）。在课堂里面教书的教师，主要是持单科或者多科的执照。单科执照只允许教师教一个科目，通常是发给初中或者高中老师的。多科执照允许教师教从K年级（幼儿园）到9年级学生的所有科目。
取得教学执照的要求
最基本的要求就是：
1.通过一个全州的统一考试CBEST（California Basic Educational Skill Test，加州基本教育技能考试）。
2.在大学取得学士以上的学位。通过相关的专业考试（CSET，加州教师专业考试），或修读过专业的课程。
3.大学毕业后在教育学院修读60个教育学分，完成教学实习和其它的要求。
4.具备美国政府和历史知识（可以用考试或者上大学的课程来证明）。
5.具备CPR（心脏复苏救护）知识。（持有效的美国红十字会颁发的CPR证书。）
6.通过背景调查，没有刑事罪行案底，没有当过恐怖分子，或者拥护过恐怖分子的纲领。
取得临时执照的教师只需要有大学学位，通过CBEST就可以了。但是，临时执照只可以担任代课教师，不能成为正式教师，而且，每年还必须修读一定的教育学分，才能更换执照，因为临时执照的有效期只有一年。
根据最新的加州AB2042教育执照法，满足上面六个要求的人士，就可以获得初级执照。在外国受训练的教师，可以直接向加州教师执照委员会申请初级执照，只要他们通过了CBEST，并满足4、5、6三个条件就可以了。
持外国教师执照或是在外国的师范毕业的教师，可以向加州教师执照委员会（CCTC）或者加州州立大学系统的大学教育学院询问，如何验证国外的执照或师范资格。通过资格验证而取得加州的教学执照，可以节省不少重新读书的金钱和时间。
举例来说，一个在广州师范大学生物系毕业的教师，只要通过了CBEST，经CCTC指定的机构证明他在广州的师范学位资格，并参加了一天的CPR培训得到证书，就有可能马上得到加州的单科（生命科学）初级教学执照。而一个在北京大学毕业的生物学博士，因为没有接受过任何的师范教育训练，即使满足了上面1、2、4、5、6的条件，仍然不可以得到任何教学执照。
教师拿到初级执照以后，在三年内，必须在大学修读60个学分（相当于两年研究生程度的课程），才可以把初级执照换成专业执照。得到专业执照以后，必须每五年更新一次。在更新的时候，要求持照人至少要教过半年书，并且有证据证明持照人参加了各种教师进修活动达到150小时以上。
更为具体的要求
通过了CBEST以后，第二步就是决定当小学还是中学教师了。在加州，虽然不同校区的教师的年薪不一样，但基本上，在同一个校区，小学和中学教师的年薪是一样的，随年资递增。但是，在读教育课程的时候，准小学教师们读的是“多科教育执照课程”，而准中学教师们读的是“单科教育执照课程”，上的课是完全不一样的，实习要求也不一样。
小学的教学执照课程的学员，必须拥有小学教育预科（Liberal Arts Studies or Elementary Education） 的大学学位，通过了CBET和口试面谈，才有资格被录取。假如没有小学教育预科的学位，就必须通过一个教师专业统考MSAT（Multiple Subjects Assessment for Teachers）。MSAT是一个超过6小时的大型考试，内容包括英语阅读、数学、科学、历史、经济、体育、艺术、舞台表演、政治等。其中一半是多重选择题，一半是简答题。
典型的题目例如：分析莎士比亚的一首十四行诗；讨论光合作用中的能量流动；制订一个足球队的训练计划；讨论骑士制度对现代西方文明的影响；写出一个舞台艺术总监在后台应该做的十件事情和理由等。因为所问的问题非常专业，不懂的人，根本就是无从猜测乱写的。笔者在考MSAT的时候，印象最深的一道题目是出了一段柴可夫斯基D大调钢琴协奏曲的乐谱，要求回答这是哪一个作曲家的哪一部作品，用怎么样的调式和音乐元素体现了什么情感。
中学教学执照课程的学生，除了通过CBET和口试面谈以外，还必须拥有未来所教的单科大学学位。比如，希望拿数学单科教学执照的人，必须至少拥有数学专业的学士学位。由于外国的大学课程跟美国的不同，即使美国承认外国的大学学位，如果没有达到教师执照委员会要求的学分和有关课程，拥有外国学士学位的人可能无法符合这个学位要求。
比如，想要教化学的人，就必须有所有“科学”课的大学学分，包括物理、化学、生物、地质、天文、气象、海洋、水文等。所以，一个在中国得到了化学学士学位的人，可能无法被录取进化学的单科教学执照课程就读，因为他可能在中国从来没有上过植物分类学或者人体解剖学的大学课程。 假如没有符合某专业的学分要求，就必须通过一个教师专业统考叫CSET。这个统考是分科的。比如你想读的执照课程是数学的单科执照，那么，就可以去参加数学的单科统考。这一个统考要考一天，长达五到七小时。假如通过了，就符合了教学执照课程对“学位”的要求了。已经拥有一个单科教学执照的教师，也可以通过考这个试，获得额外的科目的教学执照，而无须重新再读执照课程。比如已经有了一个数学教学执照，想多要一个中文教学执照，那去考一个中文试，通过了就好了。
美国的公立学校对于教师执照的要求非常严格，没有某一科执照的教师，是不可以任教这一科的。因此，在美国的中学，绝对不会让一个物理老师去教数学，或者一个历史老师去教英语，即使我们都知道那个物理老师的水平教数学卓卓有余，那个历史老师有英国文学的博士学位。原因就是那个物理老师没有数学的教学执照，那个历史老师没有英语的教学执照。
译注：以下《标准》系2007年“全美中小学中文教师协会”（The Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools， CLASS）制订、由“外语教育项目全美标准”（The National Standards in Foreign Language Education Project）出版的一个国家级的通用标准，以促进美国中小学校中文课程的教学和学习。
链接：外国人在加州取得执照的难度
在加州要取得教学执照，并不是一件容易的事情。首先，CBEST考不及格，教育学院就不会录取你就读教学执照课程，无法满足修读教育学分的条件。
CBEST是一个长达四小时的考试，分英语阅读、英语作文和数学三部分。英语阅读虽然难度只相当于美国8年级，但对于不是在美国出生长大受教育的移民而言，是最难的，因为阅读考试的内容中大部份是考美国特有的文化，以及生物、医学、人类学、考古学方面非常专门的英语单词。
英语作文是要求在两个小时之内写一篇小说和一篇议论文。对于在外国受教育的人士，假如不熟悉英语作文的“八股”要求，几乎是不可能及格的。作文考试连美国人都觉得困难，很多英语专业毕业的美国人都有不及格的记录。
数学的程度比较低，相当于中国小学5年级的程度。但是，假如英语不好，无法理解文字题和逻辑题，也会有一定难度。
附录：美国中小学中文教师专业资格标准翻译 / 黄树生
标准1：语言精通
教师拥有示范性高水平的中文应用技能。他们在适当的文化情境中将听、说、读、写四种技能融会，并有效地进行人际交流、译述诠释和表达演示。
标准2：语言技能
教师对中文语言学及其显著特征拥有广博的知识和深度的理解。他们理解在适龄的学生和适当的文化语境中进行语法教学和语言应用的重要性。
标准3：文化知识
教师对华语世界中的多元文化拥有渊博和深刻的认识。他们理解在中文教学和学习中必须持续并有系统性地进行中国文化知识的整合。
标准4：第二语言习得
教师理解并懂得如何利用当代语言学习和第二语言习得研究成果、教学方法、教学材料与教学策略，帮助所有的中文学习者充分激发其学习第二语言的潜能。
标准5：儿童的成长和发展
教师理解儿童与少年学习和发展的机理，努力提供合乎学生心智发展、并对其相应年龄和年级具有一定挑战意义的语言学习经历。
标准6：学生差异
教师承认学生差异，并在差别的和类似的语境中，通过不同的语言学习途径，帮助不同学生取得成功。教师在中文课堂上针对学生差异，个性化地设计教学。
标准7：学习环境
教师懂得如何创造并确保支持性的教学环境，培养学生在不同情境中积极参与语言学习的能力。
标准8：教学计划和教学策略
教师理解基于标准的教学计划，创造螺旋式的课程，聚焦学生的学习需要，能运用中文传授知识、训练技能。他们懂得如何利用各种教学策略，促进学生执行有意义且有趣的真实语言学习任务。
标准9：教学评估
教师理解教学评估是经常性的、也是形式多样的，这些评估与课程标准的内容和技能是直接关联的。他们通过多种评估方式，让学生完成不同的表演任务，以评定学生在多大程度上能创造性地运用语言，在与年级水平相适宜的文化语境中进行交际。
标准10：交际技巧
教师理解并运用有效的言语、肢体言语、和书面交流技巧，在课堂教学和学校社团中促进并支持各种互动。
标准11：科技知识和技能
教师理解科学技术能支持语言教学和文化学习，并提供激发学生学习兴趣的工具、策略和操练，增加学生实践的机会。
标准12：专业发展
教师积极加入专业社团，参与各种不同的反思实践活动， 寻求专业发展机会。