生命是教育的起源和基础，课堂的活力、高效是每一位教师的追求。如何让自己的课堂教学更高效、更具活力？知识素质、个性魅力、师生关系、情感因素、家校协同教育等，都是可用的抓手。反思多年一线教学的经历，我认为教师的魅力在高质课堂建设中的效用颇大。
　　魅力教师，往往没有标准的一个“画像”。在学生眼中，教师应当具有“感染人”的魅力，如此，学生才会主动地“亲其师”“信其道”。而魅力教师，就是通过不断地自我训练，逐渐以自己的修养、自己的学识对学生产生持久而深刻的影响力，并引导学生探寻知识的意义和生命的价值。在这一过程中，他们也形成了自己的教学风格，定位到作为教师的价值所在。因此，教师魅力的培育是很重要的。那么，如何培育教师魅力呢？
　　现代教育对教师提出了更高的要求。归结起来，主要体现在以下几个方面：人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力。由此，笔者谈谈自己的一点体悟。
　　一、认识自我，激活教师人格魅力
　　认识并重塑自我，其实是一种自觉的人格训练。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，人格魅力則是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有吸引人的力量，是一个人的性格、气质、才情、修养的综合。教师的人格魅力是重要的教师教育智慧，它所产生的感染力和吸引力是巨大的、深远的，对学生的发展有激励、示范、陶冶、促进作用。人们常说：教师是人类灵魂的工程师，“身正为师，德高为范”。这就要求教师要涵养为人师表的道德魅力、培养举止优雅的品格魅力、树立追求完美的思想魅力。
　　“以身教者从，以言教者讼。”身教大于言教，教师的一言一行都影响着学生的成长，而拥有非凡人格魅力的教师更能赢得学生的心，让学生潜移默化地受到教育。每位教师与学生交流的方式都不尽相同，并不存在一个完美的模板，我们首先应该认识、理解自己是谁，然后才能充分发挥自己的特点和优势，激活自身人格魅力。
　　二、丰厚内涵，提高教师学识魅力
　　教师的学识魅力源于对学生的“爱与责任”，源于对事业的执着追求，源于渊博的学识和“知不足”的精神。就目前情况来看，教师职业的专业化水平还有很大的提升空间，一些教师还在依靠未经省察的经验教学而不自知。所以，教师应该培育自身强烈的专业精神，通过内涵式的发展，厘清本学科的教学逻辑;要具有深厚渊博的知识，构筑起自身广泛的科学文化基础知识、系统的专业学科领域知识、丰富的教育学和心理学知识等能力结构。同时，教师还应该养成不断读书思考、注重专业进修、注重知识积累的习惯，以身为范，引领学生、指导学生、感染学生。用扎实的基础知识、精深的专业、广博的文化、宽厚的教学素养，提高自我学识魅力。如此，才是真正魅力的基础。
　　三、精研深思，锤炼教师教学魅力
　　教学魅力产生于诸多因素。只有将教学的内容美和形式美有机结合，渐臻完美之境时，教学魅力才能产生，这无疑就对教师提出了创造性劳动的要求。蔡元培说：“事事模仿人家，终不免带有机械性质，于美育上就不算美。”由此可见，照抄别人的教案，照搬别人的方法和技巧，是决计不能产生教学魅力的。唯有在课堂上熟练、准确地掌握和驾驭所讲授的知识，发掘其中蕴藏的理性之美、科学之美，并根据教学所需自如地控制和表达自身情感，让学生全身心地投入，充分点燃他们求知的渴望和创造的激情之时，教学的魅力才是真正产生了。例如，在课堂教学中进行问答时，教师应当针对不同学生设计、运用智慧的“理答”策略。对于那些有潜力的学生，可以使用有效的追问或提升式肯定等方式;对于占大多数的平均层次的学生，教师则可以善加倾听，找准他们回答话语的关键点，适时地给予思路上的引导、启发;而对于学习上存在困难的学生，则要充分地运用激励性的话语，采用探问、引答、转问等方式激发他们心理上的“获得感”，以得到成功的体验，从而引出他们新的学习需求。教师只有从促进学生发展的角度进行教学思考，做到因材施教，才能收到实效，才是教学魅力的真正体现。
　　教学本身就是情知交融、动态生成、心灵相悦的过程。苏霍姆林斯基也说：“学校里的学习不是把知识从一个脑袋里装到另一个脑袋里。”作为教师，要精研深思，锤炼教学能力;要努力张扬魅力、张扬专长，塑造风格，倾力打造精彩课堂。
　　四、内外兼修，塑造教师形象魅力
　　好的形象本身就是一种魅力，教师应注意展现自身的形象魅力。首先教师要树立自信，这也是形象魅力得以发挥的重要条件。“我们应当视自己为一个奇迹”，要实现自我的欣赏，悦纳自己。只有相当地接纳自己，才会充满自信，才有可能会欣赏他人，同样让别人接纳自己。形象是自我的表露，是性格习惯、文化素养、审美观念、心灵世界的外化。整洁的衣着，端庄的外表，优美的语言，和谐的动作，工整潇洒的板书，优雅的风度……这就是教师的形象魅力，它与无私的师爱、宽容的美德是相得益彰的。教师要用心培育内在素养，提高自身人文修养和精神境界;要留意提升审美品位，塑造自己的外在形象魅力。以此，建立起友善的师生关系，把微笑留在课堂。
　　五、热情生动，浸染教师语言魅力
　　其实语言只是一种物质载体，本身并不具备任何神奇的功能。它的魅力，来自讲话者所赋予的情感和精神的特质。语言问题，不仅仅是会话与书写的技能，更是情感衡量的“标尺”，是见识水平、精神境界的外显与集中体现。魅力教师的语言是清晰鲜活的、是幽默风趣的，它充分展现了语言的感染力和说服力，故而魅力课堂总是与之紧密相连。
　　教师生动、激励的语言可以有效地激发学生学习的自主性和积极性，亲切、鼓舞的语言可以让他们忘记胆怯，焕然一新地重新投入学习，重启学习的热情与动力。我多年前的一位学生在回校交流时提到我曾经鼓励他的一句话，让他重拾了信心，而我却都记不得这件事了。可见，教师一句温情的、启发性的话，也许就能让学生茅塞顿开;一句激情的、引导性的话，也许就可以让学生走出困惑、铭记于心。
　　六、多面延伸，磨砺教师沟通魅力
　　生活中为人处世离不开与人沟通，沟通让人与人紧密相连，而生命的质量，也很大程度上取决于我们是否具有强大的沟通魅力。对于教师来说更是如此，教师的沟通魅力其实就是与学生、与家长、与重要他人的巧妙互动的沟通能力。这不仅仅是指在交流、沟通方面的能力，实际上还包含了穿衣打扮、言谈举止等可以折射出一个人的人格素养、人生态度、生命价值观的诸多行为。因此，教师们要有意识地在一线教学的实践中修炼自身沟通魅力，不断延伸自己的能力触角。
　　教师的魅力是可贵的，也是难得的。它需要我们不怕吃苦，需要我们持之以恒，需要我们千锤百炼。真正地拥有和提升了教师魅力，我们的教学将更加顺利;真正地拥有和提升了教师魅力，于我们自身更将受益无穷！它让课堂更加活力、高效，让教学效果更加高远。
　　一路反思，教师的人格魅力的教育教学效果远超过教师的威信、权利性影响因素。随着时代的发展，学生的思维方式也在与时俱进，而传统的尊师重道维护的只是表象，教育者还需要深入内心。要用人格的魅力来引领、指导教学，以充分发挥学生学习的主体地位;要主动学习提升，以创新学习、全面发展为中心，关注学生的“生命、生活和生长”，了解学生的心声，唤醒学生的自觉，启迪智慧成长。
　　李 多   江苏省姜堰中学副校长，高级教师。泰州市化学学科带头人，姜堰区名教师、有突出贡献的中青年科技工作者。