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摘 要：随着义务教育的不断发展完善，国家对聋校义务教育越来越重视。《聋校义务教育课程标准（2016年版）》指出了聋校开展教学课程的必要性，以及聋校开展教学的具体工作内容。由于学生自身的特殊性，无法用听觉器官去接受知识。因此在聋校教学中，作为众学科基础的语文显得尤为重要。打好小学语文的基础，才能为其他学科的学习做好准备。这就需要教师与学校共同努力，推进特殊教育教学和评价改革，大力加强特殊教育语文课程的建设。
关键词：聋校 小学语文 建构 有效课堂
新时期要办好特殊教育，让聋校教育质量得到提高，势必要建構有效的学习课堂。但如何实施，却仍旧是现今聋校教育存在的问题。小学是启蒙教育，而教师的引导更是对学生的发展有着重要的影响。
在实际教学中，聋生因为缺乏听力方面的帮助，对语文的学习比较吃力，成绩也无法快速提高，心情有所压抑。教师应当时刻关注聋生的心理状况，针对聋生的问题做出回应。
为了让小学语文教学质量得到提高，教师就应当进行课程标准培训，改变以往的枯燥无味的教学，建构有趣、生动的学习课堂;聋校也要全面推进特殊教育评价改革，改变以往对教师的教学评判标准，让特殊教育改革真正落到实处。
一、有效课堂的涵义
什么是有效课堂？教师需对其有一个具体的概念：教师在课堂上尽可能多地完成教学任务，让学生最大限度地去理解学习课堂上的知识。因此，在设计教学方案时应当考虑聋生的接受能力等因素，不能盲目根据自身来设计。教师应当在教学中落实教育部的教育准则，将特殊教育事业发展起来。
教师在设计课件时，应该注重语言的运用，而非听力。教师可以让学生观察自己发音时的唇形，从而教聋生学习语文。灵活应用各种教学资料对聋生进行针对性教学，帮助聋生学习语文。这就需要对教师进行课程标准培训，训练出一批适应新时代特殊教育要求的语文教师，为聋生学习语文提供良好的条件。优秀的语文教师能够提高语文教学的课堂质量，在进行特殊教育语文教学改革发展时起到推动作用。
二、目前聋校语文课堂教学存在的问题
聋生学习语文面临的最大问题就在于他们的听力。因此，语言文字的学习成了他们主要的方式。除此之外，现实中仍存在着制约特殊教育的因素。学生的个人能力不同，教师思维方式的差异，以及教材的落后等等，都不利于特殊教育语文教学的发展。聋生自身存在的特殊性，使得每个人都有着或多或少的能力差异，这不利于教师进行集体教学。同时，教师教学时仍旧受到传统教育思想的影响，对聋生教学只注重学生的成绩，而不会去考虑学生的教学体验。并且某些语文教师在教学时不会考虑学生听力的特殊，上课用口语进行授课而非用文字，给学生带来的学习体验感差。甚至可能会出现学生不愿意学、不想学、厌恶学的情况。由于教材不符合现今教学观念，而新教材教师又不理解，无法吃透，不便教学，这也给聋校小学语文教学带来了困难。
要实现聋校小学语文的良性发展，学校就必须去解决这些问题，帮助聋生学习语文，提高其语言表达能力与阅读理解能力。因而，学校在进行小学语文改革探索时，就要积极学习相关政府政策文件，大力加强特殊教育语文课程的建设。
三、聋校构建小学语文有效课堂的策略
聋生学习语文始终有着困难，常常会写错句子，无法将自己的意思表达出来。这就是聋校小学语文老师要进行的任务。聋生学习语文必须经过系统的训练来克服先天条件的不足。教师应当考虑这一点，建构有效的语文学习课堂，激发聋生的语文学习兴趣。因此，教师可以从多个方面进行。
1.布置学生课前作业，让学生预习课文
学好一门功课，首先是要对此进行一个大概的了解，也就是学生所要进行的课前预习。并通过在课堂上设置一些问题来考查学生，给予学生适当的交流鼓励。
2.加强对聋生的阅读训练
聋生由于耳朵问题，在语言听力方面甚是薄弱。故而加强对聋生的阅读训练十分必要。让学生多多阅读课外书籍，积累知识，提高自我，提升自身思想道德修养。
3.设计灵活的课堂教学方案
教师在为特殊学生上课时，不能太过死板严肃，还要根据课堂上的突发情况进行课堂调整。因此要求教师的灵活反应能力，能够很好地应对教学状况。同时，教师在授课过程中，要积极引导聋生思考问题，深入学习语文。
4.注重听力辅助设备的使用和补偿训练
有些学生只是天生听力弱，而不是听不见。对于这些学生，教师就要训练他们使用听力辅助设备，增强他们的听力。而对其他学生，教师要训练他们运用手语以及唇语，让他们能够与人正常交流。并对他们进行发音训练，如果人一直不说话，声带就很有可能会退化。因此，发声训练对于聋生是十分必要的。
综上所述，聋校小学语文要建构有效课堂，要根据现今三类特殊教育学校义务教育的标准进行，严格要求教师，对聋校语文教师进行课程标准培训，训练出一批优秀的小学语文教师。让语文教师建构更适应聋生学习的语文课堂，帮助聋生学习语文。为他们以后的学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1] 李蕾《聋校小学语文教学问题分析及对策》，《经济》2013年第7期。
[2] 邵伟《聋校小学语文教材使用问题探析及对策》，《绥化学院学报》2016年第7期。
[3] 芦娜《浅谈聋校小学语文教学生活化》，《中国高新区》2018年第8期。
关键词：聋校 小学语文 建构 有效课堂
新时期要办好特殊教育，让聋校教育质量得到提高，势必要建構有效的学习课堂。但如何实施，却仍旧是现今聋校教育存在的问题。小学是启蒙教育，而教师的引导更是对学生的发展有着重要的影响。
在实际教学中，聋生因为缺乏听力方面的帮助，对语文的学习比较吃力，成绩也无法快速提高，心情有所压抑。教师应当时刻关注聋生的心理状况，针对聋生的问题做出回应。
为了让小学语文教学质量得到提高，教师就应当进行课程标准培训，改变以往的枯燥无味的教学，建构有趣、生动的学习课堂;聋校也要全面推进特殊教育评价改革，改变以往对教师的教学评判标准，让特殊教育改革真正落到实处。
一、有效课堂的涵义
什么是有效课堂？教师需对其有一个具体的概念：教师在课堂上尽可能多地完成教学任务，让学生最大限度地去理解学习课堂上的知识。因此，在设计教学方案时应当考虑聋生的接受能力等因素，不能盲目根据自身来设计。教师应当在教学中落实教育部的教育准则，将特殊教育事业发展起来。
教师在设计课件时，应该注重语言的运用，而非听力。教师可以让学生观察自己发音时的唇形，从而教聋生学习语文。灵活应用各种教学资料对聋生进行针对性教学，帮助聋生学习语文。这就需要对教师进行课程标准培训，训练出一批适应新时代特殊教育要求的语文教师，为聋生学习语文提供良好的条件。优秀的语文教师能够提高语文教学的课堂质量，在进行特殊教育语文教学改革发展时起到推动作用。
二、目前聋校语文课堂教学存在的问题
聋生学习语文面临的最大问题就在于他们的听力。因此，语言文字的学习成了他们主要的方式。除此之外，现实中仍存在着制约特殊教育的因素。学生的个人能力不同，教师思维方式的差异，以及教材的落后等等，都不利于特殊教育语文教学的发展。聋生自身存在的特殊性，使得每个人都有着或多或少的能力差异，这不利于教师进行集体教学。同时，教师教学时仍旧受到传统教育思想的影响，对聋生教学只注重学生的成绩，而不会去考虑学生的教学体验。并且某些语文教师在教学时不会考虑学生听力的特殊，上课用口语进行授课而非用文字，给学生带来的学习体验感差。甚至可能会出现学生不愿意学、不想学、厌恶学的情况。由于教材不符合现今教学观念，而新教材教师又不理解，无法吃透，不便教学，这也给聋校小学语文教学带来了困难。
要实现聋校小学语文的良性发展，学校就必须去解决这些问题，帮助聋生学习语文，提高其语言表达能力与阅读理解能力。因而，学校在进行小学语文改革探索时，就要积极学习相关政府政策文件，大力加强特殊教育语文课程的建设。
三、聋校构建小学语文有效课堂的策略
聋生学习语文始终有着困难，常常会写错句子，无法将自己的意思表达出来。这就是聋校小学语文老师要进行的任务。聋生学习语文必须经过系统的训练来克服先天条件的不足。教师应当考虑这一点，建构有效的语文学习课堂，激发聋生的语文学习兴趣。因此，教师可以从多个方面进行。
1.布置学生课前作业，让学生预习课文
学好一门功课，首先是要对此进行一个大概的了解，也就是学生所要进行的课前预习。并通过在课堂上设置一些问题来考查学生，给予学生适当的交流鼓励。
2.加强对聋生的阅读训练
聋生由于耳朵问题，在语言听力方面甚是薄弱。故而加强对聋生的阅读训练十分必要。让学生多多阅读课外书籍，积累知识，提高自我，提升自身思想道德修养。
3.设计灵活的课堂教学方案
教师在为特殊学生上课时，不能太过死板严肃，还要根据课堂上的突发情况进行课堂调整。因此要求教师的灵活反应能力，能够很好地应对教学状况。同时，教师在授课过程中，要积极引导聋生思考问题，深入学习语文。
4.注重听力辅助设备的使用和补偿训练
有些学生只是天生听力弱，而不是听不见。对于这些学生，教师就要训练他们使用听力辅助设备，增强他们的听力。而对其他学生，教师要训练他们运用手语以及唇语，让他们能够与人正常交流。并对他们进行发音训练，如果人一直不说话，声带就很有可能会退化。因此，发声训练对于聋生是十分必要的。
综上所述，聋校小学语文要建构有效课堂，要根据现今三类特殊教育学校义务教育的标准进行，严格要求教师，对聋校语文教师进行课程标准培训，训练出一批优秀的小学语文教师。让语文教师建构更适应聋生学习的语文课堂，帮助聋生学习语文。为他们以后的学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1] 李蕾《聋校小学语文教学问题分析及对策》，《经济》2013年第7期。
[2] 邵伟《聋校小学语文教材使用问题探析及对策》，《绥化学院学报》2016年第7期。
[3] 芦娜《浅谈聋校小学语文教学生活化》，《中国高新区》2018年第8期。