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幼儿在4到8岁经常会提出这样那样的、甚至没头没脑荒谬可笑的问题。这是儿童语言和家庭交往中的一个常见现象。对此，不少家长和老师都有这样的苦恼，应该怎么样对待孩子的提问？
儿童的早期语言只是一种“独白性的表达”，内容上是自我情感与需求的表达，交往上是自个儿跟自个儿说话，不在乎有没有人听，这实际上不是交谈而只是表达。后来，再出现“要求性的表达”--“抱抱”，力图用语言触发听话人的一种行为，但还不是想进行一种语言上的交谈。只有提问的产生，才是想用语言引起听话人的某种回答，或想求知，或想抒情，语言交往这才开始。因此，提问对于幼儿具有特殊意义。回答的好，孩子对自己的信任感与亲近感将有增无减，以后什么话都会说；回答的不好，则可能打击孩子的积极性，破坏双方的感情。巧妙的回答问题，它不但解答了幼儿的具体问题，满足了具体交往的需要，而且是促进幼儿智力发展的重要手段，还是沟通与孩子人际情感、树立家长美好形象、融洽家庭关系的重要渠道。因此，需要我们认真的对待。
一、幼儿的提问
（一）分清提问的动机
由于幼儿智力发展的水平与特点，幼儿提问也就与成人有所不同。成人的提问一般是求知性的，对某一个问题寻求一种符合逻辑的回答，但幼儿提问常常不是处于求知的动机，而是一种情绪的促动。例如，孩子口中的“为什么”就常常表达了一种失望、不满，“老师，我们为什么要玩这种玩具啊？”“妈妈，我为什么不能出去玩一会呢？”表面上，是作为一种疑问的语气，但实际上，只是想表达一种愿望。但往往我们只会对于幼儿此类的问题作出理性的回答，“因为今天的活动是这个”“因为天快要黑了”，但孩子还是会依旧重复那句"为什么嘛？"因为他所提出的“为什么”并不是求知性的，而是一种不满情绪的表达。因此，我们对待幼儿的提问首先应该分清幼儿的动机和情绪上的反应。
（一）、了解提问的内容
1、 空穴来风型
心理学家发现，幼儿说话总是认为别人是能够理解的，所以，他们说话的时候总是不把背景交代清楚，时不时的突然冒出一句，而不考虑如何把话讲的更加清楚，听话的人常常有种突如其来的感觉。
2、 难以启齿型
现在的幼儿的对外感知能力都比较早，大人对于某些敏感地、不便提及的事情往往会不与孩子进行交流，而孩子正处在社会化的过程中，没有任何的忌讳，问题也就毫无顾忌，有些问题，常常使大人们招架不住，很是尴尬。例如，幼儿常常在电视里看到亲吻的镜头，便问：“妈妈，他们在干什么呢？”这使得家长很为难，不回答的话，会产生一种神秘感，但又不知如何回答。又如“妈妈，我长大了要找老婆吗？”父母对于这样的问题很是惊恐，不知该如何回答。
3、 富有深度型
现在的孩子智力发育比较超前，常常提出一些超出智力发展阶段的“高深”问题。“老师，你知道地球是怎么来的嘛？”“妈妈，信仰是什么啊？”对于这样的问题，太过于学术的回答，幼儿不一定能听懂，用通俗的语言回答，有可能给孩子造成误导，所以大部分家长是用模糊的话语搪塞而过。
（二）、理解提问的行为
幼儿提问常常是打破砂锅问到底，不答目的誓不罢休，一定要把心中的疑惑通通的都一股脑的倾泻而出。幼儿之所以会这样没完没了的问，并不是因为他对于问题有着一种执着的精神，二十他对这种问问题的本身产生了一种兴趣，促使他一直不停的问下去，从而形成一种语言游戏，如：xxx是哪儿来的，xxx又是从哪儿来的。
二、如何回答幼儿的提问
（一）、重视幼儿提出的问题
如果成人在忙的时候都能停下来回答孩子的问题，孩子肯定很高兴。他会感到自己的地位很高；另外，我们对于孩子的各种问题不能不屑、嘲笑，要对孩子的各种问题表示称赞，哪怕是一个很无聊的问题，也要亲切的答案孩子，满足孩子的心理要求，这样孩子就会觉得自己很了不起，也激发了孩子问问题的积极性，让幼儿保持对周围事物的探索欲望和求知欲。
（二）、理解儿童的语言特征，
对于幼儿没头没脑的问题，不能用不耐烦的语气进行打断，而是要耐心的询问，帮助其清晰的表达自己的问题。往往因为成人的不耐烦，使得幼儿的心灵受到打击。要特别弄清楚孩子提问的动机是什么，搞清楚孩子想要表达什么，想要了解什么，为什么要问这个问题。例如"老师，为什么老是下雨啊？"如果我们告诉他，雨是因为水遇到了冷空气凝结变成了雨，就不能满足幼儿回答问题的最终目的，我们应该说"是呀，这个雨为什么一直下个不停呢，害的我们小朋友都不能出去玩滑滑梯啦。"这才是孩子们所需要的回答。
注意诱导，不要光给答案
（三）、猜测其提问动机
当幼儿提出问题时，我们不要急于回答孩子，我们需要孩子通过自己的观察、想象、再判断，例如：“老师，天气那么冷，水会不会结成冰呢？”常见的回答是“当然会咯”，然而当你告诉孩子后，孩子就机械的知道，天气冷了，水会变成冰的，确不会真正的去掌握它。我们不如说“你觉得会不会变成冰呢？那我试试看好不好，你用盆装一下水，放到外面看看会不会变成冰。”通过幼儿自己的实验观察，证实了自己的猜想是正确的，效果远远超过了回答问题的本身，还给幼儿留下了深刻的印象。
（四）回答的语言要有艺术性
对于一些不好进行回答的问题，我们应该用艺术性的语言化解开来，不要刻意的躲避孩子的问题，使得孩子愈发的好奇，如“妈妈， 你和爸爸的结婚照上为什么没有我呢？”如果成人正面的回答孩子“因为那个时候还没有你呢！”那将会引来孩子又一轮的新问题的产生，不如回答“因为，那天你出去玩了”。
幼儿的心理与智力特点造成了幼儿提问上的语言特点，我们应该尊重幼儿的每一个问题，巧妙恰当的回答，不仅促进了幼儿探索世界与人际交往的积极性，树立了幼儿心目中的美好形象，而且为孩子更好的发展打下了坚实的基础。
儿童的早期语言只是一种“独白性的表达”，内容上是自我情感与需求的表达，交往上是自个儿跟自个儿说话，不在乎有没有人听，这实际上不是交谈而只是表达。后来，再出现“要求性的表达”--“抱抱”，力图用语言触发听话人的一种行为，但还不是想进行一种语言上的交谈。只有提问的产生，才是想用语言引起听话人的某种回答，或想求知，或想抒情，语言交往这才开始。因此，提问对于幼儿具有特殊意义。回答的好，孩子对自己的信任感与亲近感将有增无减，以后什么话都会说；回答的不好，则可能打击孩子的积极性，破坏双方的感情。巧妙的回答问题，它不但解答了幼儿的具体问题，满足了具体交往的需要，而且是促进幼儿智力发展的重要手段，还是沟通与孩子人际情感、树立家长美好形象、融洽家庭关系的重要渠道。因此，需要我们认真的对待。
一、幼儿的提问
（一）分清提问的动机
由于幼儿智力发展的水平与特点，幼儿提问也就与成人有所不同。成人的提问一般是求知性的，对某一个问题寻求一种符合逻辑的回答，但幼儿提问常常不是处于求知的动机，而是一种情绪的促动。例如，孩子口中的“为什么”就常常表达了一种失望、不满，“老师，我们为什么要玩这种玩具啊？”“妈妈，我为什么不能出去玩一会呢？”表面上，是作为一种疑问的语气，但实际上，只是想表达一种愿望。但往往我们只会对于幼儿此类的问题作出理性的回答，“因为今天的活动是这个”“因为天快要黑了”，但孩子还是会依旧重复那句"为什么嘛？"因为他所提出的“为什么”并不是求知性的，而是一种不满情绪的表达。因此，我们对待幼儿的提问首先应该分清幼儿的动机和情绪上的反应。
（一）、了解提问的内容
1、 空穴来风型
心理学家发现，幼儿说话总是认为别人是能够理解的，所以，他们说话的时候总是不把背景交代清楚，时不时的突然冒出一句，而不考虑如何把话讲的更加清楚，听话的人常常有种突如其来的感觉。
2、 难以启齿型
现在的幼儿的对外感知能力都比较早，大人对于某些敏感地、不便提及的事情往往会不与孩子进行交流，而孩子正处在社会化的过程中，没有任何的忌讳，问题也就毫无顾忌，有些问题，常常使大人们招架不住，很是尴尬。例如，幼儿常常在电视里看到亲吻的镜头，便问：“妈妈，他们在干什么呢？”这使得家长很为难，不回答的话，会产生一种神秘感，但又不知如何回答。又如“妈妈，我长大了要找老婆吗？”父母对于这样的问题很是惊恐，不知该如何回答。
3、 富有深度型
现在的孩子智力发育比较超前，常常提出一些超出智力发展阶段的“高深”问题。“老师，你知道地球是怎么来的嘛？”“妈妈，信仰是什么啊？”对于这样的问题，太过于学术的回答，幼儿不一定能听懂，用通俗的语言回答，有可能给孩子造成误导，所以大部分家长是用模糊的话语搪塞而过。
（二）、理解提问的行为
幼儿提问常常是打破砂锅问到底，不答目的誓不罢休，一定要把心中的疑惑通通的都一股脑的倾泻而出。幼儿之所以会这样没完没了的问，并不是因为他对于问题有着一种执着的精神，二十他对这种问问题的本身产生了一种兴趣，促使他一直不停的问下去，从而形成一种语言游戏，如：xxx是哪儿来的，xxx又是从哪儿来的。
二、如何回答幼儿的提问
（一）、重视幼儿提出的问题
如果成人在忙的时候都能停下来回答孩子的问题，孩子肯定很高兴。他会感到自己的地位很高；另外，我们对于孩子的各种问题不能不屑、嘲笑，要对孩子的各种问题表示称赞，哪怕是一个很无聊的问题，也要亲切的答案孩子，满足孩子的心理要求，这样孩子就会觉得自己很了不起，也激发了孩子问问题的积极性，让幼儿保持对周围事物的探索欲望和求知欲。
（二）、理解儿童的语言特征，
对于幼儿没头没脑的问题，不能用不耐烦的语气进行打断，而是要耐心的询问，帮助其清晰的表达自己的问题。往往因为成人的不耐烦，使得幼儿的心灵受到打击。要特别弄清楚孩子提问的动机是什么，搞清楚孩子想要表达什么，想要了解什么，为什么要问这个问题。例如"老师，为什么老是下雨啊？"如果我们告诉他，雨是因为水遇到了冷空气凝结变成了雨，就不能满足幼儿回答问题的最终目的，我们应该说"是呀，这个雨为什么一直下个不停呢，害的我们小朋友都不能出去玩滑滑梯啦。"这才是孩子们所需要的回答。
注意诱导，不要光给答案
（三）、猜测其提问动机
当幼儿提出问题时，我们不要急于回答孩子，我们需要孩子通过自己的观察、想象、再判断，例如：“老师，天气那么冷，水会不会结成冰呢？”常见的回答是“当然会咯”，然而当你告诉孩子后，孩子就机械的知道，天气冷了，水会变成冰的，确不会真正的去掌握它。我们不如说“你觉得会不会变成冰呢？那我试试看好不好，你用盆装一下水，放到外面看看会不会变成冰。”通过幼儿自己的实验观察，证实了自己的猜想是正确的，效果远远超过了回答问题的本身，还给幼儿留下了深刻的印象。
（四）回答的语言要有艺术性
对于一些不好进行回答的问题，我们应该用艺术性的语言化解开来，不要刻意的躲避孩子的问题，使得孩子愈发的好奇，如“妈妈， 你和爸爸的结婚照上为什么没有我呢？”如果成人正面的回答孩子“因为那个时候还没有你呢！”那将会引来孩子又一轮的新问题的产生，不如回答“因为，那天你出去玩了”。
幼儿的心理与智力特点造成了幼儿提问上的语言特点，我们应该尊重幼儿的每一个问题，巧妙恰当的回答，不仅促进了幼儿探索世界与人际交往的积极性，树立了幼儿心目中的美好形象，而且为孩子更好的发展打下了坚实的基础。