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幼儿在4到8岁经常会提出这样那样的、甚至没头没脑荒谬可笑的问题。这是儿童语言和家庭交往中的一个常见现象。对此,不少家长和老师都有这样的苦恼,应该怎么样对待孩子的提问?
儿童的早期语言只是一种“独白性的表达”,内容上是自我情感与需求的表达,交往上是自个儿跟自个儿说话,不在乎有没有人听,这实际上不是交谈而只是表达。后来,再出现“要求性的表达”--“抱抱”,力图用语言触发听话人的一种行为,但还不是想进行一种语言上的交谈。只有提问的产生,才是想用语言引起听话人的某种回答,或想求知,或想抒情,语言交往这才开始。因此,提问对于幼儿具有特殊意义。回答的好,孩子对自己的信任感与亲近感将有增无减,以后什么话都会说;回答的不好,则可能打击孩子的积极性,破坏双方的感情。巧妙的回答问题,它不但解答了幼儿的具体问题,满足了具体交往的需要,而且是促进幼儿智力发展的重要手段,还是沟通与孩子人际情感、树立家长美好形象、融洽家庭关系的重要渠道。因此,需要我们认真的对待。
一、幼儿的提问
(一)分清提问的动机
由于幼儿智力发展的水平与特点,幼儿提问也就与成人有所不同。成人的提问一般是求知性的,对某一个问题寻求一种符合逻辑的回答,但幼儿提问常常不是处于求知的动机,而是一种情绪的促动。例如,孩子口中的“为什么”就常常表达了一种失望、不满,“老师,我们为什么要玩这种玩具啊?”“妈妈,我为什么不能出去玩一会呢?”表面上,是作为一种疑问的语气,但实际上,只是想表达一种愿望。但往往我们只会对于幼儿此类的问题作出理性的回答,“因为今天的活动是这个”“因为天快要黑了”,但孩子还是会依旧重复那句"为什么嘛?"因为他所提出的“为什么”并不是求知性的,而是一种不满情绪的表达。因此,我们对待幼儿的提问首先应该分清幼儿的动机和情绪上的反应。
(一)、了解提问的内容
1、 空穴来风型
心理学家发现,幼儿说话总是认为别人是能够理解的,所以,他们说话的时候总是不把背景交代清楚,时不时的突然冒出一句,而不考虑如何把话讲的更加清楚,听话的人常常有种突如其来的感觉。
2、 难以启齿型
现在的幼儿的对外感知能力都比较早,大人对于某些敏感地、不便提及的事情往往会不与孩子进行交流,而孩子正处在社会化的过程中,没有任何的忌讳,问题也就毫无顾忌,有些问题,常常使大人们招架不住,很是尴尬。例如,幼儿常常在电视里看到亲吻的镜头,便问:“妈妈,他们在干什么呢?”这使得家长很为难,不回答的话,会产生一种神秘感,但又不知如何回答。又如“妈妈,我长大了要找老婆吗?”父母对于这样的问题很是惊恐,不知该如何回答。
3、 富有深度型
现在的孩子智力发育比较超前,常常提出一些超出智力发展阶段的“高深”问题。“老师,你知道地球是怎么来的嘛?”“妈妈,信仰是什么啊?”对于这样的问题,太过于学术的回答,幼儿不一定能听懂,用通俗的语言回答,有可能给孩子造成误导,所以大部分家长是用模糊的话语搪塞而过。
(二)、理解提问的行为
幼儿提问常常是打破砂锅问到底,不答目的誓不罢休,一定要把心中的疑惑通通的都一股脑的倾泻而出。幼儿之所以会这样没完没了的问,并不是因为他对于问题有着一种执着的精神,二十他对这种问问题的本身产生了一种兴趣,促使他一直不停的问下去,从而形成一种语言游戏,如:xxx是哪儿来的,xxx又是从哪儿来的。
二、如何回答幼儿的提问
(一)、重视幼儿提出的问题
如果成人在忙的时候都能停下来回答孩子的问题,孩子肯定很高兴。他会感到自己的地位很高;另外,我们对于孩子的各种问题不能不屑、嘲笑,要对孩子的各种问题表示称赞,哪怕是一个很无聊的问题,也要亲切的答案孩子,满足孩子的心理要求,这样孩子就会觉得自己很了不起,也激发了孩子问问题的积极性,让幼儿保持对周围事物的探索欲望和求知欲。
(二)、理解儿童的语言特征,
对于幼儿没头没脑的问题,不能用不耐烦的语气进行打断,而是要耐心的询问,帮助其清晰的表达自己的问题。往往因为成人的不耐烦,使得幼儿的心灵受到打击。要特别弄清楚孩子提问的动机是什么,搞清楚孩子想要表达什么,想要了解什么,为什么要问这个问题。例如"老师,为什么老是下雨啊?"如果我们告诉他,雨是因为水遇到了冷空气凝结变成了雨,就不能满足幼儿回答问题的最终目的,我们应该说"是呀,这个雨为什么一直下个不停呢,害的我们小朋友都不能出去玩滑滑梯啦。"这才是孩子们所需要的回答。
注意诱导,不要光给答案
(三)、猜测其提问动机
当幼儿提出问题时,我们不要急于回答孩子,我们需要孩子通过自己的观察、想象、再判断,例如:“老师,天气那么冷,水会不会结成冰呢?”常见的回答是“当然会咯”,然而当你告诉孩子后,孩子就机械的知道,天气冷了,水会变成冰的,确不会真正的去掌握它。我们不如说“你觉得会不会变成冰呢?那我试试看好不好,你用盆装一下水,放到外面看看会不会变成冰。”通过幼儿自己的实验观察,证实了自己的猜想是正确的,效果远远超过了回答问题的本身,还给幼儿留下了深刻的印象。
(四)回答的语言要有艺术性
对于一些不好进行回答的问题,我们应该用艺术性的语言化解开来,不要刻意的躲避孩子的问题,使得孩子愈发的好奇,如“妈妈, 你和爸爸的结婚照上为什么没有我呢?”如果成人正面的回答孩子“因为那个时候还没有你呢!”那将会引来孩子又一轮的新问题的产生,不如回答“因为,那天你出去玩了”。
幼儿的心理与智力特点造成了幼儿提问上的语言特点,我们应该尊重幼儿的每一个问题,巧妙恰当的回答,不仅促进了幼儿探索世界与人际交往的积极性,树立了幼儿心目中的美好形象,而且为孩子更好的发展打下了坚实的基础。
儿童的早期语言只是一种“独白性的表达”,内容上是自我情感与需求的表达,交往上是自个儿跟自个儿说话,不在乎有没有人听,这实际上不是交谈而只是表达。后来,再出现“要求性的表达”--“抱抱”,力图用语言触发听话人的一种行为,但还不是想进行一种语言上的交谈。只有提问的产生,才是想用语言引起听话人的某种回答,或想求知,或想抒情,语言交往这才开始。因此,提问对于幼儿具有特殊意义。回答的好,孩子对自己的信任感与亲近感将有增无减,以后什么话都会说;回答的不好,则可能打击孩子的积极性,破坏双方的感情。巧妙的回答问题,它不但解答了幼儿的具体问题,满足了具体交往的需要,而且是促进幼儿智力发展的重要手段,还是沟通与孩子人际情感、树立家长美好形象、融洽家庭关系的重要渠道。因此,需要我们认真的对待。
一、幼儿的提问
(一)分清提问的动机
由于幼儿智力发展的水平与特点,幼儿提问也就与成人有所不同。成人的提问一般是求知性的,对某一个问题寻求一种符合逻辑的回答,但幼儿提问常常不是处于求知的动机,而是一种情绪的促动。例如,孩子口中的“为什么”就常常表达了一种失望、不满,“老师,我们为什么要玩这种玩具啊?”“妈妈,我为什么不能出去玩一会呢?”表面上,是作为一种疑问的语气,但实际上,只是想表达一种愿望。但往往我们只会对于幼儿此类的问题作出理性的回答,“因为今天的活动是这个”“因为天快要黑了”,但孩子还是会依旧重复那句"为什么嘛?"因为他所提出的“为什么”并不是求知性的,而是一种不满情绪的表达。因此,我们对待幼儿的提问首先应该分清幼儿的动机和情绪上的反应。
(一)、了解提问的内容
1、 空穴来风型
心理学家发现,幼儿说话总是认为别人是能够理解的,所以,他们说话的时候总是不把背景交代清楚,时不时的突然冒出一句,而不考虑如何把话讲的更加清楚,听话的人常常有种突如其来的感觉。
2、 难以启齿型
现在的幼儿的对外感知能力都比较早,大人对于某些敏感地、不便提及的事情往往会不与孩子进行交流,而孩子正处在社会化的过程中,没有任何的忌讳,问题也就毫无顾忌,有些问题,常常使大人们招架不住,很是尴尬。例如,幼儿常常在电视里看到亲吻的镜头,便问:“妈妈,他们在干什么呢?”这使得家长很为难,不回答的话,会产生一种神秘感,但又不知如何回答。又如“妈妈,我长大了要找老婆吗?”父母对于这样的问题很是惊恐,不知该如何回答。
3、 富有深度型
现在的孩子智力发育比较超前,常常提出一些超出智力发展阶段的“高深”问题。“老师,你知道地球是怎么来的嘛?”“妈妈,信仰是什么啊?”对于这样的问题,太过于学术的回答,幼儿不一定能听懂,用通俗的语言回答,有可能给孩子造成误导,所以大部分家长是用模糊的话语搪塞而过。
(二)、理解提问的行为
幼儿提问常常是打破砂锅问到底,不答目的誓不罢休,一定要把心中的疑惑通通的都一股脑的倾泻而出。幼儿之所以会这样没完没了的问,并不是因为他对于问题有着一种执着的精神,二十他对这种问问题的本身产生了一种兴趣,促使他一直不停的问下去,从而形成一种语言游戏,如:xxx是哪儿来的,xxx又是从哪儿来的。
二、如何回答幼儿的提问
(一)、重视幼儿提出的问题
如果成人在忙的时候都能停下来回答孩子的问题,孩子肯定很高兴。他会感到自己的地位很高;另外,我们对于孩子的各种问题不能不屑、嘲笑,要对孩子的各种问题表示称赞,哪怕是一个很无聊的问题,也要亲切的答案孩子,满足孩子的心理要求,这样孩子就会觉得自己很了不起,也激发了孩子问问题的积极性,让幼儿保持对周围事物的探索欲望和求知欲。
(二)、理解儿童的语言特征,
对于幼儿没头没脑的问题,不能用不耐烦的语气进行打断,而是要耐心的询问,帮助其清晰的表达自己的问题。往往因为成人的不耐烦,使得幼儿的心灵受到打击。要特别弄清楚孩子提问的动机是什么,搞清楚孩子想要表达什么,想要了解什么,为什么要问这个问题。例如"老师,为什么老是下雨啊?"如果我们告诉他,雨是因为水遇到了冷空气凝结变成了雨,就不能满足幼儿回答问题的最终目的,我们应该说"是呀,这个雨为什么一直下个不停呢,害的我们小朋友都不能出去玩滑滑梯啦。"这才是孩子们所需要的回答。
注意诱导,不要光给答案
(三)、猜测其提问动机
当幼儿提出问题时,我们不要急于回答孩子,我们需要孩子通过自己的观察、想象、再判断,例如:“老师,天气那么冷,水会不会结成冰呢?”常见的回答是“当然会咯”,然而当你告诉孩子后,孩子就机械的知道,天气冷了,水会变成冰的,确不会真正的去掌握它。我们不如说“你觉得会不会变成冰呢?那我试试看好不好,你用盆装一下水,放到外面看看会不会变成冰。”通过幼儿自己的实验观察,证实了自己的猜想是正确的,效果远远超过了回答问题的本身,还给幼儿留下了深刻的印象。
(四)回答的语言要有艺术性
对于一些不好进行回答的问题,我们应该用艺术性的语言化解开来,不要刻意的躲避孩子的问题,使得孩子愈发的好奇,如“妈妈, 你和爸爸的结婚照上为什么没有我呢?”如果成人正面的回答孩子“因为那个时候还没有你呢!”那将会引来孩子又一轮的新问题的产生,不如回答“因为,那天你出去玩了”。
幼儿的心理与智力特点造成了幼儿提问上的语言特点,我们应该尊重幼儿的每一个问题,巧妙恰当的回答,不仅促进了幼儿探索世界与人际交往的积极性,树立了幼儿心目中的美好形象,而且为孩子更好的发展打下了坚实的基础。