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摘 要：当代对生物学的研究已然达到一个极高的领域，而随着时代和科技的发展，生物学所涉及的领域也愈发全面，对于生物学的应用领域也随之扩大。针对这一时代背景，高中生物的教学思路也应随之发展，本文围绕高中生物的教学方向及相关思路展开讨论。
关键词：高中生物；教学多元化；目的教学；生物科学
生物学作为自然中六大科学基础学科之一，是研究生物体生命及活动规律的自然科学。随着时代的发展和科技的进步，对于生物学领域的研究愈发广泛，故而高中生物的教学应该结合时代发展，对相关内容的教学深度和教学侧重点进行改变，从而适应新时代教育综合素质人才的标准和思想，将高中生物教学的质量和成果拔高，实现相应教育要求，满足新时代对人才的需求。
一、认识高中生物
高中生物教学阶段作为中等教育中，对生物学科的研究领域及研究深度最为完整和全面的阶段，其课程所涉及的学术体系结构更为趋近生物学的整体学术体系。就知识面而言，生物学的基础知识的掌握是对接受了中等教育的学生综合素质的基本要求，而就时代和社会对于需求人才的综合素质而言，对于生物学所涉及的领域对于生物学的专业深度和专业水准的相关要求也极高。
首先，生物作为一门理科学科，其本身是涉及了一定的逻辑性的，也存在一些涉及了计算的相关章节、内容和知识点。但除此之外，作为一门研究自然科学的学科，生物的本质是研究生物体的生命性征和活动规律的科学，是具备实体化、具象化的，它并不像数学、化学这类纯粹的理科课程那样具有复杂的逻辑和繁密的计算。故而在高中生物的教学过程中，应该尽量将所涉及的知识点和内容实体化，具象化，将生物学科的特性发挥出来，从而达到培养学生对生物学构建正确认知和理解的教学要求。使学生对生物学形成一个正确的、清晰的、较为完整的认知，实现快速学习和掌握生物的学习方法，达成一个学习生物的基础和平台。
每一门学科都具备其知识结构和学术体系，在这样的学术体系中可以提取出学科的相关内容及知识点的宏观思想，从而构成该学科的学术成就和思想。生物学的学术体系早在达尔文进化论时就已成型，随着时代的进步和科学的发展，其学术体系也以逐步完善成了庞然大物，局限了诸多的学术思想及相关成就。众所周知，对一门学科所构成学术体系的掌握，能够使所学习的知识整合起来，形成学术思想，从而大幅度地提升学习效率和学习成果。
二、丰富教学模式，构筑高效课堂
如上述所言，生物学的研究领域是面向生物的，实体化的学科，在对高中生物的教学过程之中，教师应该充分发挥高中生物的学科特点，将抽象的概念、数据以实体的方式展现给学生，从而帮助学生理解，简而言之就是通过具体过程去理解。生物学所蕴含的知识和文化是通过长时间的、超大量的观察、发现和实验中提炼而出的，具备科学性和真实性，是数学这类学科不具备的。教师可以通过这样一个思路去改善教学，结合章节知识点相关的实体、图片、影音去辅助教学，进而丰富教学模式，使学生在对生物的学习过程中产生兴趣。
在这里分享一个教学经历，我带过这样一个班，本班整体对生物学科的兴趣极其缺乏，在生物课上往往精力不集中，課堂纪律涣散，就算管理了课堂纪律，课程的教学效果依然不佳，似乎所有学生对生物课程都有厌倦心理。其实对此也并不奇怪，毕竟学生在其他课程的学习之后已然疲惫，遇到生物课程就情不自禁的视为“休闲”课，希望能够开会儿小差，对于生物的学习缺乏兴趣。针对这样的状况，我做了以下教学方式的改变。
我将教材中一个章节所涉及的相关知识内容在网上收集了一些相关视频和影音，剪辑成半个课时长度的分段，将之与教学联系起来，以这样的方式在教学过程中提升教学趣味性，从而提升学生对生物的兴趣。这一方法刚一实践就取得了较为良好的效果，学生对于生物课程的兴趣大大提升，上课听讲变得专注了很多，并且每一次课程结束之后都意犹未尽，期待下一次生物课程的到来。后来我又给学生分发了一些涉及教学内容的材料，让学生进行观察和记录，并推荐了一些相关视频和节目，从而达到一个良好的生物学习氛围。之后该班的综合生物水平和平均成绩得到了显著提升。
当然这只是个例子，并不代表所有教学理念，但这类的教学方式却有一定的可取性和参考价值，在教学中适当应用这类教学方式，往往能提高学生对于生物的学习兴趣和效率。
三、目的教学，将教学落实到学生个人
高中生物的教学是对个人素质的基础要求，这个水平和程度要掌握并不难，也适应大部分学生的实际情况，但存在部分对生物学感兴趣和有相关特长的学生来说往往极为有限。在教学过程中，遇到这类学生，应该在他们对生物学的学习中提供一定的帮助，从而培养这部分学生的特长，进而达成“新课改”所传导的以学生为本的理念，也符合社会对于人才的需求。
总而言之，教育是基于学生的，是以培养学生基本素质和文化底蕴为目的的。没有教不好的学生，只有不会教的老师，应该作为每一位高中生物老师的职业箴言，在教学过程中，教师应该根据教学的实际情况，以培养学生为教学思想，实时的变换和更新教学形式和方法，从而达到提高教学质量的目标。
每一名学生都是可塑之才，给他们给予正确的教学来塑造他们是教师的责任，不放弃每一名学生，给他们以最恰当的教育是教师的职业道德，我认为教师之所以伟大，并不是因为工作本身，而是对于学生的全心全意的付出和教育，这种园丁式的教育精神才是教师最可敬的地方。
参考文献
[1]何永亮.浅谈高中生物教学理念[J].读写算（教师版），2017（8）：125-128.
[2]易成光.提升高中生物教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017（12）：92-93.
[3]李云峰.融趣味与教学，创高效生物课堂[J].求知导刊，2017（8）：150-154.
关键词：高中生物；教学多元化；目的教学；生物科学
生物学作为自然中六大科学基础学科之一，是研究生物体生命及活动规律的自然科学。随着时代的发展和科技的进步，对于生物学领域的研究愈发广泛，故而高中生物的教学应该结合时代发展，对相关内容的教学深度和教学侧重点进行改变，从而适应新时代教育综合素质人才的标准和思想，将高中生物教学的质量和成果拔高，实现相应教育要求，满足新时代对人才的需求。
一、认识高中生物
高中生物教学阶段作为中等教育中，对生物学科的研究领域及研究深度最为完整和全面的阶段，其课程所涉及的学术体系结构更为趋近生物学的整体学术体系。就知识面而言，生物学的基础知识的掌握是对接受了中等教育的学生综合素质的基本要求，而就时代和社会对于需求人才的综合素质而言，对于生物学所涉及的领域对于生物学的专业深度和专业水准的相关要求也极高。
首先，生物作为一门理科学科，其本身是涉及了一定的逻辑性的，也存在一些涉及了计算的相关章节、内容和知识点。但除此之外，作为一门研究自然科学的学科，生物的本质是研究生物体的生命性征和活动规律的科学，是具备实体化、具象化的，它并不像数学、化学这类纯粹的理科课程那样具有复杂的逻辑和繁密的计算。故而在高中生物的教学过程中，应该尽量将所涉及的知识点和内容实体化，具象化，将生物学科的特性发挥出来，从而达到培养学生对生物学构建正确认知和理解的教学要求。使学生对生物学形成一个正确的、清晰的、较为完整的认知，实现快速学习和掌握生物的学习方法，达成一个学习生物的基础和平台。
每一门学科都具备其知识结构和学术体系，在这样的学术体系中可以提取出学科的相关内容及知识点的宏观思想，从而构成该学科的学术成就和思想。生物学的学术体系早在达尔文进化论时就已成型，随着时代的进步和科学的发展，其学术体系也以逐步完善成了庞然大物，局限了诸多的学术思想及相关成就。众所周知，对一门学科所构成学术体系的掌握，能够使所学习的知识整合起来，形成学术思想，从而大幅度地提升学习效率和学习成果。
二、丰富教学模式，构筑高效课堂
如上述所言，生物学的研究领域是面向生物的，实体化的学科，在对高中生物的教学过程之中，教师应该充分发挥高中生物的学科特点，将抽象的概念、数据以实体的方式展现给学生，从而帮助学生理解，简而言之就是通过具体过程去理解。生物学所蕴含的知识和文化是通过长时间的、超大量的观察、发现和实验中提炼而出的，具备科学性和真实性，是数学这类学科不具备的。教师可以通过这样一个思路去改善教学，结合章节知识点相关的实体、图片、影音去辅助教学，进而丰富教学模式，使学生在对生物的学习过程中产生兴趣。
在这里分享一个教学经历，我带过这样一个班，本班整体对生物学科的兴趣极其缺乏，在生物课上往往精力不集中，課堂纪律涣散，就算管理了课堂纪律，课程的教学效果依然不佳，似乎所有学生对生物课程都有厌倦心理。其实对此也并不奇怪，毕竟学生在其他课程的学习之后已然疲惫，遇到生物课程就情不自禁的视为“休闲”课，希望能够开会儿小差，对于生物的学习缺乏兴趣。针对这样的状况，我做了以下教学方式的改变。
我将教材中一个章节所涉及的相关知识内容在网上收集了一些相关视频和影音，剪辑成半个课时长度的分段，将之与教学联系起来，以这样的方式在教学过程中提升教学趣味性，从而提升学生对生物的兴趣。这一方法刚一实践就取得了较为良好的效果，学生对于生物课程的兴趣大大提升，上课听讲变得专注了很多，并且每一次课程结束之后都意犹未尽，期待下一次生物课程的到来。后来我又给学生分发了一些涉及教学内容的材料，让学生进行观察和记录，并推荐了一些相关视频和节目，从而达到一个良好的生物学习氛围。之后该班的综合生物水平和平均成绩得到了显著提升。
当然这只是个例子，并不代表所有教学理念，但这类的教学方式却有一定的可取性和参考价值，在教学中适当应用这类教学方式，往往能提高学生对于生物的学习兴趣和效率。
三、目的教学，将教学落实到学生个人
高中生物的教学是对个人素质的基础要求，这个水平和程度要掌握并不难，也适应大部分学生的实际情况，但存在部分对生物学感兴趣和有相关特长的学生来说往往极为有限。在教学过程中，遇到这类学生，应该在他们对生物学的学习中提供一定的帮助，从而培养这部分学生的特长，进而达成“新课改”所传导的以学生为本的理念，也符合社会对于人才的需求。
总而言之，教育是基于学生的，是以培养学生基本素质和文化底蕴为目的的。没有教不好的学生，只有不会教的老师，应该作为每一位高中生物老师的职业箴言，在教学过程中，教师应该根据教学的实际情况，以培养学生为教学思想，实时的变换和更新教学形式和方法，从而达到提高教学质量的目标。
每一名学生都是可塑之才，给他们给予正确的教学来塑造他们是教师的责任，不放弃每一名学生，给他们以最恰当的教育是教师的职业道德，我认为教师之所以伟大，并不是因为工作本身，而是对于学生的全心全意的付出和教育，这种园丁式的教育精神才是教师最可敬的地方。
参考文献
[1]何永亮.浅谈高中生物教学理念[J].读写算（教师版），2017（8）：125-128.
[2]易成光.提升高中生物教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017（12）：92-93.
[3]李云峰.融趣味与教学，创高效生物课堂[J].求知导刊，2017（8）：150-154.