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看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
语文看图写话
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。笔者对此浅谈如下几点：
一、目前，小学生看图写话主要存在以下几个方面的不足：
1、作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。
2、相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。
3、不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脫谱化习作较多。
二、小学生看图写话的策略
1、训练学生“看图”。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
A、单幅图的指导步骤：
第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面表达的主要内容先有一个整体的了解。
第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
1）观察按顺序。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
2）观察周围环境。弄清事情发生在什么时候，什么地方等。
3）观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
4）合理想像。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。
低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我们就设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。
“三素句”——谁？在哪儿？ 干什么？
“四素句”，——什么时间？ 谁 ？在哪儿？ 干什么？
“五素句”。——什么时间 ？谁？ 在哪儿 ？干什么？ 结果怎样？
“多素句”。——什么时间 ？谁？ 在哪儿 ？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？ 结果怎样？图上有哪些景物？
B、多幅图的指导：
如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。
看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
2、培养孩子良好的写话习惯
1）规范的格式——如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。
2）正确的标点——写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
3）通顺的语句——通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。
另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。
4）不写错别字。
在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。
3、评议修改，培养写话积极性
评改是重头戏，它贯穿于整个习作的过程中，看图写话也不例外。这一课堂教学模式的特点是融指导、批改、讲评为一体，指导中有讲评，讲评中有指导。
第一，指导学生自读自改。强调大声读，不读就不能发现问题。
1）自我修改，找出错别字、多字、少字等问题；
2）修改不通顺的句子、段落等，试着把句子改具体、生动，不要忘记加标点符号。
第二，小组合作评改。小组间交换作文，小声读。
1）画出写得优美的词句；
2）与同桌讨论句子的问题，再作修改，不会写的字可用拼音代替。
第三，朗读赏析，交流评议。
1）每小组推荐一至两位同学集体交流，教师引导学生进行赏析。
2）学生交流评议。
第四，教师点评再次修改。
1）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，以及表达准确的词语，语言优美的句段等，以培养学生写话的积极性。
2）生听过点评受到启发后，再次修改。
3）最后是老师的修改和点拨。
语文看图写话
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。笔者对此浅谈如下几点：
一、目前，小学生看图写话主要存在以下几个方面的不足：
1、作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。
2、相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。
3、不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脫谱化习作较多。
二、小学生看图写话的策略
1、训练学生“看图”。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
A、单幅图的指导步骤：
第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面表达的主要内容先有一个整体的了解。
第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
1）观察按顺序。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
2）观察周围环境。弄清事情发生在什么时候，什么地方等。
3）观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
4）合理想像。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。
低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我们就设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。
“三素句”——谁？在哪儿？ 干什么？
“四素句”，——什么时间？ 谁 ？在哪儿？ 干什么？
“五素句”。——什么时间 ？谁？ 在哪儿 ？干什么？ 结果怎样？
“多素句”。——什么时间 ？谁？ 在哪儿 ？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？ 结果怎样？图上有哪些景物？
B、多幅图的指导：
如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。
看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
2、培养孩子良好的写话习惯
1）规范的格式——如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。
2）正确的标点——写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
3）通顺的语句——通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。
另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。
4）不写错别字。
在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。
3、评议修改，培养写话积极性
评改是重头戏，它贯穿于整个习作的过程中，看图写话也不例外。这一课堂教学模式的特点是融指导、批改、讲评为一体，指导中有讲评，讲评中有指导。
第一，指导学生自读自改。强调大声读，不读就不能发现问题。
1）自我修改，找出错别字、多字、少字等问题；
2）修改不通顺的句子、段落等，试着把句子改具体、生动，不要忘记加标点符号。
第二，小组合作评改。小组间交换作文，小声读。
1）画出写得优美的词句；
2）与同桌讨论句子的问题，再作修改，不会写的字可用拼音代替。
第三，朗读赏析，交流评议。
1）每小组推荐一至两位同学集体交流，教师引导学生进行赏析。
2）学生交流评议。
第四，教师点评再次修改。
1）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，以及表达准确的词语，语言优美的句段等，以培养学生写话的积极性。
2）生听过点评受到启发后，再次修改。
3）最后是老师的修改和点拨。