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数学的学习是一个复杂的过程,它要求学生要具有创造性的思维和较高的抽象概括能力,而数学知识本身的教学内容是比较枯燥的,所以教师通过让学生积累一定的数学知识,感受数学美,挖掘数学本身的兴趣因素,让学生能够有兴趣的学习,并在学习活动中体验愉悦,体验成功,那么他就会坚持不懈,继续学习,直到成功。
小学数学 教学 兴趣
一、精彩导入,引起学生兴趣
课堂导入要“设疑问”,创设悬念,紧扣学生心弦,造成求知若渴的状态,教师可以创设认知冲突的思维情景,使孩子徘徊在思维的矛盾中,从疑问中产生“探个究竟”的想法。不论是以“情”,以“境”,还是以“疑”、以“趣”来开讲,都是为了调动起学生学习的兴趣,激发他们学习知识的欲望。
例如:《比较长短》新课精彩导入
学生对长短比较已经有很多的实践经验与现实表象,因此钱老师首选了孩子们较为熟悉的事物——铅笔作为学习的素材,一方面贴近学生生活现实,使学生体会到数学就在身边,感受数学的作用;另一方面着眼学生身心特点,让学生产生对数学的亲近感,从而喜欢上数学。
1、猜一猜
老师:我手中握有红、蓝两支铅笔,一头看得见,一头看不见,猜一猜,哪一枝铅笔长?
学生1:蓝铅笔长。
学生2:红铅笔长。
学生3:我认为两枝一样长。
学生4:我看不出哪一枝铅笔长。
2、说一说
老师:现在有4种不同的猜测结果,能说一说自己的理由吗?
学生1:我看到的蓝铅笔长,就猜蓝铅笔长。
学生2:看到的蓝铅笔长,握在手中的是红铅笔长,我认为红铅笔长。
学生3:看到的是蓝笔比红笔长一段,捏着的是红笔与蓝笔同样长。
学生4:看到的是蓝笔长,看不到的不知道谁长,所以不能确定谁长。
3、引题
老师:听了同学们的发言,发现比较长短还有不少学问呢。这节课我们就一起研究比较长短。蓝笔和红笔究竟哪枝长,老师暂时不告诉你,等我们掌握了更多比较长短的本领后,谁来对老师提一个要求,要求同学们一定能猜对哪支铅笔长好么?
二、利用媒体,创设情景
例如,flash动画,多媒体一边放,她一边介绍故事情节:“有位老爷爷把一块地分给三个儿子,老大分到了这块地的;老二分到了这块地的;老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈地笑了起来,对他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵,又和好如初了。”精彩的动画片放完了,老师问:“阿凡提说什么呢?你又发现了什么呢?这分数到底有什么奥秘呢?今天我们就来一起学习研究‘分数的基本性质’。”(板书:分数的基本性质)
实物、标本、教具(挂图、模型、投影片、幻灯片、电影、电视等)比语言更具有说服力和真切感。展示挂图、实物、标本、模型等,可以化抽象为具体,不但为学生提供生动形象的感性材料,为他们积累丰富的感性经验,而且直观鲜明地揭示客观事物之间的联系。
例如,学习“分数的基本性质”,一位教师利用多媒体设计了学生最爱看动画片了,把所学知识生动形象地设计在动画片里,学生的兴趣当然出奇高涨,研究的氛围一下就创设了,大家都迫不及待地进入到学习新知的境界中。
三、课堂游戏,引人入胜
学习和游戏是儿童生活的两大主题。游戏是儿童最初的学习方式,学习离不开游戏。在数学课中运用游戏教学,符合新课程改革的教学理念。游戏能有效地协调手、口、脑活动,为调动多种感官参与学习创设了最佳环境,对于优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生的创新能力,有着不可低估的作用。
认识到游戏在课堂教学的重要性后,要根據所要教学的内容,设定游戏项目。首先,要在数学知识讲座的基础上,选定游戏项目;其次,要撰写游戏方案,主要包括,游戏目的,适用范围,游戏时间,游戏准备和游戏过程;再次,要做好游戏前的场地、器材准备;最后,要紧密结合教学内容,帮助同学们做好知识总结。
把数学知识教学与学生活动结合起来,将学生的活动寓于师生对话、生生对话中,教师心甘情愿地从传授主角退而成为学习活动的支持者、促进者和帮助者,从教学中的“主角”转向“平等中的首席,这其中的好处是不言而喻的。另外,在游戏中学生更易于发现规律,提高学生的抽象思维能力和创造力。实践证明,在课堂教学中,适当使用游戏活动,能高效的促进教学目标的达成。
四、学起于疑,又终于疑
一堂课必须“善始善终”。良好的开头虽然是成功的一半,但完美的结尾犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜,会让同学们有继续接受学习和自学的念头,使教学活动更加完美。
例如,《面积的认识》课堂精彩结课,在学生可能认为新学的“数格子”方法对比较面积大小很管用时,通过游戏让学生产生了新的认知冲突,即为什么同样面积的纸板却可以用不同的格子数来表示。学生在冲突中一定会陷入深深的思考,必须统一“方格”的大小,也就是“统一面积单位”进行比较有了一定感悟。学生知道“数格子”比较面积大小是一种方法。但是这种“数格子”多少比较的方法还不是最科学的方法,从而激发了学生的寻求、探究“面积单位”的欲望。这样就为学生进一步学习“面积单位“买下了伏笔。
新颖有趣的结尾能给轻松愉快的课堂教学画上一个圆满的句号,与课首相呼应,梳理整堂课的思路,使整堂课浑然一体,以获得融会贯通之效,不仅拓宽了学生的思维空间,更激起了学生探索求知的欲望。
总之,学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力,兴趣是最好的老师,只有教师需要采取一系列配套的教学措施,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣 ,使数学走入学生的生活,才能真正的达到教学目的。
小学数学 教学 兴趣
一、精彩导入,引起学生兴趣
课堂导入要“设疑问”,创设悬念,紧扣学生心弦,造成求知若渴的状态,教师可以创设认知冲突的思维情景,使孩子徘徊在思维的矛盾中,从疑问中产生“探个究竟”的想法。不论是以“情”,以“境”,还是以“疑”、以“趣”来开讲,都是为了调动起学生学习的兴趣,激发他们学习知识的欲望。
例如:《比较长短》新课精彩导入
学生对长短比较已经有很多的实践经验与现实表象,因此钱老师首选了孩子们较为熟悉的事物——铅笔作为学习的素材,一方面贴近学生生活现实,使学生体会到数学就在身边,感受数学的作用;另一方面着眼学生身心特点,让学生产生对数学的亲近感,从而喜欢上数学。
1、猜一猜
老师:我手中握有红、蓝两支铅笔,一头看得见,一头看不见,猜一猜,哪一枝铅笔长?
学生1:蓝铅笔长。
学生2:红铅笔长。
学生3:我认为两枝一样长。
学生4:我看不出哪一枝铅笔长。
2、说一说
老师:现在有4种不同的猜测结果,能说一说自己的理由吗?
学生1:我看到的蓝铅笔长,就猜蓝铅笔长。
学生2:看到的蓝铅笔长,握在手中的是红铅笔长,我认为红铅笔长。
学生3:看到的是蓝笔比红笔长一段,捏着的是红笔与蓝笔同样长。
学生4:看到的是蓝笔长,看不到的不知道谁长,所以不能确定谁长。
3、引题
老师:听了同学们的发言,发现比较长短还有不少学问呢。这节课我们就一起研究比较长短。蓝笔和红笔究竟哪枝长,老师暂时不告诉你,等我们掌握了更多比较长短的本领后,谁来对老师提一个要求,要求同学们一定能猜对哪支铅笔长好么?
二、利用媒体,创设情景
例如,flash动画,多媒体一边放,她一边介绍故事情节:“有位老爷爷把一块地分给三个儿子,老大分到了这块地的;老二分到了这块地的;老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈地笑了起来,对他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵,又和好如初了。”精彩的动画片放完了,老师问:“阿凡提说什么呢?你又发现了什么呢?这分数到底有什么奥秘呢?今天我们就来一起学习研究‘分数的基本性质’。”(板书:分数的基本性质)
实物、标本、教具(挂图、模型、投影片、幻灯片、电影、电视等)比语言更具有说服力和真切感。展示挂图、实物、标本、模型等,可以化抽象为具体,不但为学生提供生动形象的感性材料,为他们积累丰富的感性经验,而且直观鲜明地揭示客观事物之间的联系。
例如,学习“分数的基本性质”,一位教师利用多媒体设计了学生最爱看动画片了,把所学知识生动形象地设计在动画片里,学生的兴趣当然出奇高涨,研究的氛围一下就创设了,大家都迫不及待地进入到学习新知的境界中。
三、课堂游戏,引人入胜
学习和游戏是儿童生活的两大主题。游戏是儿童最初的学习方式,学习离不开游戏。在数学课中运用游戏教学,符合新课程改革的教学理念。游戏能有效地协调手、口、脑活动,为调动多种感官参与学习创设了最佳环境,对于优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生的创新能力,有着不可低估的作用。
认识到游戏在课堂教学的重要性后,要根據所要教学的内容,设定游戏项目。首先,要在数学知识讲座的基础上,选定游戏项目;其次,要撰写游戏方案,主要包括,游戏目的,适用范围,游戏时间,游戏准备和游戏过程;再次,要做好游戏前的场地、器材准备;最后,要紧密结合教学内容,帮助同学们做好知识总结。
把数学知识教学与学生活动结合起来,将学生的活动寓于师生对话、生生对话中,教师心甘情愿地从传授主角退而成为学习活动的支持者、促进者和帮助者,从教学中的“主角”转向“平等中的首席,这其中的好处是不言而喻的。另外,在游戏中学生更易于发现规律,提高学生的抽象思维能力和创造力。实践证明,在课堂教学中,适当使用游戏活动,能高效的促进教学目标的达成。
四、学起于疑,又终于疑
一堂课必须“善始善终”。良好的开头虽然是成功的一半,但完美的结尾犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜,会让同学们有继续接受学习和自学的念头,使教学活动更加完美。
例如,《面积的认识》课堂精彩结课,在学生可能认为新学的“数格子”方法对比较面积大小很管用时,通过游戏让学生产生了新的认知冲突,即为什么同样面积的纸板却可以用不同的格子数来表示。学生在冲突中一定会陷入深深的思考,必须统一“方格”的大小,也就是“统一面积单位”进行比较有了一定感悟。学生知道“数格子”比较面积大小是一种方法。但是这种“数格子”多少比较的方法还不是最科学的方法,从而激发了学生的寻求、探究“面积单位”的欲望。这样就为学生进一步学习“面积单位“买下了伏笔。
新颖有趣的结尾能给轻松愉快的课堂教学画上一个圆满的句号,与课首相呼应,梳理整堂课的思路,使整堂课浑然一体,以获得融会贯通之效,不仅拓宽了学生的思维空间,更激起了学生探索求知的欲望。
总之,学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力,兴趣是最好的老师,只有教师需要采取一系列配套的教学措施,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣 ,使数学走入学生的生活,才能真正的达到教学目的。