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数学的学习是一个复杂的过程，它要求学生要具有创造性的思维和较高的抽象概括能力，而数学知识本身的教学内容是比较枯燥的，所以教师通过让学生积累一定的数学知识，感受数学美，挖掘数学本身的兴趣因素，让学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。
小学数学 教学 兴趣
一、精彩导入，引起学生兴趣
课堂导入要“设疑问”，创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，教师可以创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法。不论是以“情”，以“境”，还是以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发他们学习知识的欲望。
例如：《比较长短》新课精彩导入
学生对长短比较已经有很多的实践经验与现实表象，因此钱老师首选了孩子们较为熟悉的事物——铅笔作为学习的素材，一方面贴近学生生活现实，使学生体会到数学就在身边，感受数学的作用；另一方面着眼学生身心特点，让学生产生对数学的亲近感，从而喜欢上数学。
1、猜一猜
老师：我手中握有红、蓝两支铅笔，一头看得见，一头看不见，猜一猜，哪一枝铅笔长？
学生1：蓝铅笔长。
学生2：红铅笔长。
学生3：我认为两枝一样长。
学生4：我看不出哪一枝铅笔长。
2、说一说
老师：现在有4种不同的猜测结果，能说一说自己的理由吗？
学生1：我看到的蓝铅笔长，就猜蓝铅笔长。
学生2：看到的蓝铅笔长，握在手中的是红铅笔长，我认为红铅笔长。
学生3：看到的是蓝笔比红笔长一段，捏着的是红笔与蓝笔同样长。
学生4：看到的是蓝笔长，看不到的不知道谁长，所以不能确定谁长。
3、引题
老师：听了同学们的发言，发现比较长短还有不少学问呢。这节课我们就一起研究比较长短。蓝笔和红笔究竟哪枝长，老师暂时不告诉你，等我们掌握了更多比较长短的本领后，谁来对老师提一个要求，要求同学们一定能猜对哪支铅笔长好么？
二、利用媒体，创设情景
例如，flash动画，多媒体一边放，她一边介绍故事情节：“有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的；老二分到了这块地的；老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，对他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵，又和好如初了。”精彩的动画片放完了，老师问：“阿凡提说什么呢？你又发现了什么呢？这分数到底有什么奥秘呢？今天我们就来一起学习研究‘分数的基本性质’。”（板书：分数的基本性质）
实物、标本、教具（挂图、模型、投影片、幻灯片、电影、电视等）比语言更具有说服力和真切感。展示挂图、实物、标本、模型等，可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，为他们积累丰富的感性经验，而且直观鲜明地揭示客观事物之间的联系。
例如，学习“分数的基本性质”，一位教师利用多媒体设计了学生最爱看动画片了，把所学知识生动形象地设计在动画片里，学生的兴趣当然出奇高涨，研究的氛围一下就创设了，大家都迫不及待地进入到学习新知的境界中。
三、课堂游戏，引人入胜
学习和游戏是儿童生活的两大主题。游戏是儿童最初的学习方式，学习离不开游戏。在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。游戏能有效地协调手、口、脑活动，为调动多种感官参与学习创设了最佳环境，对于优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生的创新能力，有着不可低估的作用。
认识到游戏在课堂教学的重要性后，要根據所要教学的内容，设定游戏项目。首先，要在数学知识讲座的基础上，选定游戏项目；其次，要撰写游戏方案，主要包括，游戏目的，适用范围，游戏时间，游戏准备和游戏过程；再次，要做好游戏前的场地、器材准备；最后，要紧密结合教学内容，帮助同学们做好知识总结。
把数学知识教学与学生活动结合起来，将学生的活动寓于师生对话、生生对话中，教师心甘情愿地从传授主角退而成为学习活动的支持者、促进者和帮助者，从教学中的“主角”转向“平等中的首席，这其中的好处是不言而喻的。另外，在游戏中学生更易于发现规律，提高学生的抽象思维能力和创造力。实践证明，在课堂教学中，适当使用游戏活动，能高效的促进教学目标的达成。
四、学起于疑，又终于疑
一堂课必须“善始善终”。良好的开头虽然是成功的一半，但完美的结尾犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜，会让同学们有继续接受学习和自学的念头，使教学活动更加完美。
例如，《面积的认识》课堂精彩结课，在学生可能认为新学的“数格子”方法对比较面积大小很管用时，通过游戏让学生产生了新的认知冲突，即为什么同样面积的纸板却可以用不同的格子数来表示。学生在冲突中一定会陷入深深的思考，必须统一“方格”的大小，也就是“统一面积单位”进行比较有了一定感悟。学生知道“数格子”比较面积大小是一种方法。但是这种“数格子”多少比较的方法还不是最科学的方法，从而激发了学生的寻求、探究“面积单位”的欲望。这样就为学生进一步学习“面积单位“买下了伏笔。
新颖有趣的结尾能给轻松愉快的课堂教学画上一个圆满的句号，与课首相呼应，梳理整堂课的思路，使整堂课浑然一体，以获得融会贯通之效，不仅拓宽了学生的思维空间，更激起了学生探索求知的欲望。
总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，只有教师需要采取一系列配套的教学措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣 ，使数学走入学生的生活，才能真正的达到教学目的。
小学数学 教学 兴趣
一、精彩导入，引起学生兴趣
课堂导入要“设疑问”，创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，教师可以创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法。不论是以“情”，以“境”，还是以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发他们学习知识的欲望。
例如：《比较长短》新课精彩导入
学生对长短比较已经有很多的实践经验与现实表象，因此钱老师首选了孩子们较为熟悉的事物——铅笔作为学习的素材，一方面贴近学生生活现实，使学生体会到数学就在身边，感受数学的作用；另一方面着眼学生身心特点，让学生产生对数学的亲近感，从而喜欢上数学。
1、猜一猜
老师：我手中握有红、蓝两支铅笔，一头看得见，一头看不见，猜一猜，哪一枝铅笔长？
学生1：蓝铅笔长。
学生2：红铅笔长。
学生3：我认为两枝一样长。
学生4：我看不出哪一枝铅笔长。
2、说一说
老师：现在有4种不同的猜测结果，能说一说自己的理由吗？
学生1：我看到的蓝铅笔长，就猜蓝铅笔长。
学生2：看到的蓝铅笔长，握在手中的是红铅笔长，我认为红铅笔长。
学生3：看到的是蓝笔比红笔长一段，捏着的是红笔与蓝笔同样长。
学生4：看到的是蓝笔长，看不到的不知道谁长，所以不能确定谁长。
3、引题
老师：听了同学们的发言，发现比较长短还有不少学问呢。这节课我们就一起研究比较长短。蓝笔和红笔究竟哪枝长，老师暂时不告诉你，等我们掌握了更多比较长短的本领后，谁来对老师提一个要求，要求同学们一定能猜对哪支铅笔长好么？
二、利用媒体，创设情景
例如，flash动画，多媒体一边放，她一边介绍故事情节：“有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的；老二分到了这块地的；老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，对他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵，又和好如初了。”精彩的动画片放完了，老师问：“阿凡提说什么呢？你又发现了什么呢？这分数到底有什么奥秘呢？今天我们就来一起学习研究‘分数的基本性质’。”（板书：分数的基本性质）
实物、标本、教具（挂图、模型、投影片、幻灯片、电影、电视等）比语言更具有说服力和真切感。展示挂图、实物、标本、模型等，可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，为他们积累丰富的感性经验，而且直观鲜明地揭示客观事物之间的联系。
例如，学习“分数的基本性质”，一位教师利用多媒体设计了学生最爱看动画片了，把所学知识生动形象地设计在动画片里，学生的兴趣当然出奇高涨，研究的氛围一下就创设了，大家都迫不及待地进入到学习新知的境界中。
三、课堂游戏，引人入胜
学习和游戏是儿童生活的两大主题。游戏是儿童最初的学习方式，学习离不开游戏。在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。游戏能有效地协调手、口、脑活动，为调动多种感官参与学习创设了最佳环境，对于优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生的创新能力，有着不可低估的作用。
认识到游戏在课堂教学的重要性后，要根據所要教学的内容，设定游戏项目。首先，要在数学知识讲座的基础上，选定游戏项目；其次，要撰写游戏方案，主要包括，游戏目的，适用范围，游戏时间，游戏准备和游戏过程；再次，要做好游戏前的场地、器材准备；最后，要紧密结合教学内容，帮助同学们做好知识总结。
把数学知识教学与学生活动结合起来，将学生的活动寓于师生对话、生生对话中，教师心甘情愿地从传授主角退而成为学习活动的支持者、促进者和帮助者，从教学中的“主角”转向“平等中的首席，这其中的好处是不言而喻的。另外，在游戏中学生更易于发现规律，提高学生的抽象思维能力和创造力。实践证明，在课堂教学中，适当使用游戏活动，能高效的促进教学目标的达成。
四、学起于疑，又终于疑
一堂课必须“善始善终”。良好的开头虽然是成功的一半，但完美的结尾犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜，会让同学们有继续接受学习和自学的念头，使教学活动更加完美。
例如，《面积的认识》课堂精彩结课，在学生可能认为新学的“数格子”方法对比较面积大小很管用时，通过游戏让学生产生了新的认知冲突，即为什么同样面积的纸板却可以用不同的格子数来表示。学生在冲突中一定会陷入深深的思考，必须统一“方格”的大小，也就是“统一面积单位”进行比较有了一定感悟。学生知道“数格子”比较面积大小是一种方法。但是这种“数格子”多少比较的方法还不是最科学的方法，从而激发了学生的寻求、探究“面积单位”的欲望。这样就为学生进一步学习“面积单位“买下了伏笔。
新颖有趣的结尾能给轻松愉快的课堂教学画上一个圆满的句号，与课首相呼应，梳理整堂课的思路，使整堂课浑然一体，以获得融会贯通之效，不仅拓宽了学生的思维空间，更激起了学生探索求知的欲望。
总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，只有教师需要采取一系列配套的教学措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣 ，使数学走入学生的生活，才能真正的达到教学目的。