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【摘 要】置身于飞速发展的 “信息网络时代”,信息技术教育已经受到越来越多的人的重视,成为教育发展的新趋势。作为一名教师,无论是从事哪种学科的教学工作,今天也同样能够感受到信息技术教育的重要性。因为信息技术课有着其独特的学科特性,有着灵活多变的教学方法。那么,在实际教学当中,如何设计出恰如其分的信息教学任务尤为重要,因为只有真正地了解任务设计的意义、目的,准确地把握好任务设计的方法、程序,才能真正实现“任务驱动”式教学。使教学有事半功倍之效。本文拟就如何强化信息技术的教学设计,提高教学效果发表自己的观点,与同行商榷。
【关键词】信息技术教育;网络教学;任务设计
一、任务设计的观念更新
一位有名望的艺术家曾经说过:“从长远的观点来看,一个演员的素质重于技巧。”在教学中,教师就是站在讲台上的演员,因此,提高信息技术教学水平,就是要运用现代教育理论,设计出更灵活的、行之有效的教学方法,让信息技术成为新时代学生不可或缺的工具。因为信息技术教学特性本身就具有现实性、实效性、灵活性和技术性。其任务设计要具有很强的层次性和实用性,应更注重实践和动手能力、创造力的培养。才能更好地让学生掌握信息技术,提高信息素养。因此,开展信息技术教育活动,培养学生的信息处理能力,计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的,计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。中学信息技术课程与计算机学科比较,具有较强的综合性,它涉及众多的边缘和基础科学。它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此,信息技术教师在教学过程中,要更新观念,明确目标任务。比如要依据新课标要求:根据不同的教学目标、内容、对象和条件,量体裁衣,且不可小主题大任务,也不宜大主题小任务。另外,教学 “任务”设计要符合学生特点,注意学生特点、知识接受能力的差异。要注意分散重点、难点。尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。同时,教学任务“设计”要注重设置适当的教学情境,在信息技术课的“任务”设计中,要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能,从声音、色彩、形象、情节、过程等方面,设计出具有某种“情境”的学习“任务”,使学生在这种“情境”中探索实践,激发学生联想、判断,从而加深对问题的理解。
二、任务设计的选取原则
信息技术教育既有大量的、丰富的学科知识,也泛滥着一些不科学、不健康的甚至有害的信息垃圾。现代社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道,因此在进行信息技术课程教学中,除了加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术外,教师要摆正自己的位置,引导学生自觉抵制不良信息,才能提高信息技术课的效益。因此,教师应确立“教即学,学即教”的观念,教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。同时,要尊重学生的学习心理:要遵循教育心理学原理,要迎合学生的学习心理,“兴趣是最好的老师”,任务呈现的初衷要让学生是在“我要做”中学习,而不是“要我做”。在任务的设计中教师应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思维的迸发,发展个性化学习。同时也要兼顾任务的系统性,各个任务之间有机结合、纵横交错、相互渗透。比如用Word进行自我介绍,其中需有文字、图片、艺术字等,比比哪个学生做的自我介绍最丰富、最生动、最有趣。基础差的同学可用Word的基本用法,而技术好的同学尽可能地用Word的一切功能来丰富自己的这篇自我介绍。在任务的完成过程中可设置一些小的竞赛环节,给予优胜者一定的奖励,给予后进者一定的鼓励,这样能够在增强学生成就感的同时提高学生的竞争意识。
三、任务设计的评价方式
信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础技能之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。因此,信息技术教育除了要培养学生的基本获取、处理信息的能力外,还要着重培养学生对于技术的深刻理解和适应能力,所以要“学用结合,学以致用”。要综合地运用各种评价方式,来全面考察学生信息技术的掌握情况和信息素养的养成过程。比如,在课堂研讨过程中,在表达任务结果时,小组成员发言人,语言表达是否准确、生动;表达是否条理清晰,易于理解;能否根据听众的特点灵活地使用信息传递和交流技巧。同时也可检查学生的信息意识与信息素养。其次,可以用电脑作品的形式来进行评比,在同学中进行传阅,使学生有一定的成就感,可以提高学生的竞争意识,增强集体荣誉感。除了教师评价外,也可让学生们自己评,互相评价,一次任务的评价,不只是一个任务的结束,更应当是下一个任务的开始、向导和动力,要避免没有方向和低质量的评价。
总之,信息教育任务设计方式多样,都可灵活运用,作为一个现代教育工作者,在进行“任务”设计时,需要的是不断强化自身的学习和研究,除此要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。实现教育信息化,全面推进素质教育。
(作者单位:陕西省西安市七十五中学)
【关键词】信息技术教育;网络教学;任务设计
一、任务设计的观念更新
一位有名望的艺术家曾经说过:“从长远的观点来看,一个演员的素质重于技巧。”在教学中,教师就是站在讲台上的演员,因此,提高信息技术教学水平,就是要运用现代教育理论,设计出更灵活的、行之有效的教学方法,让信息技术成为新时代学生不可或缺的工具。因为信息技术教学特性本身就具有现实性、实效性、灵活性和技术性。其任务设计要具有很强的层次性和实用性,应更注重实践和动手能力、创造力的培养。才能更好地让学生掌握信息技术,提高信息素养。因此,开展信息技术教育活动,培养学生的信息处理能力,计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的,计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。中学信息技术课程与计算机学科比较,具有较强的综合性,它涉及众多的边缘和基础科学。它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此,信息技术教师在教学过程中,要更新观念,明确目标任务。比如要依据新课标要求:根据不同的教学目标、内容、对象和条件,量体裁衣,且不可小主题大任务,也不宜大主题小任务。另外,教学 “任务”设计要符合学生特点,注意学生特点、知识接受能力的差异。要注意分散重点、难点。尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。同时,教学任务“设计”要注重设置适当的教学情境,在信息技术课的“任务”设计中,要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能,从声音、色彩、形象、情节、过程等方面,设计出具有某种“情境”的学习“任务”,使学生在这种“情境”中探索实践,激发学生联想、判断,从而加深对问题的理解。
二、任务设计的选取原则
信息技术教育既有大量的、丰富的学科知识,也泛滥着一些不科学、不健康的甚至有害的信息垃圾。现代社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道,因此在进行信息技术课程教学中,除了加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术外,教师要摆正自己的位置,引导学生自觉抵制不良信息,才能提高信息技术课的效益。因此,教师应确立“教即学,学即教”的观念,教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。同时,要尊重学生的学习心理:要遵循教育心理学原理,要迎合学生的学习心理,“兴趣是最好的老师”,任务呈现的初衷要让学生是在“我要做”中学习,而不是“要我做”。在任务的设计中教师应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思维的迸发,发展个性化学习。同时也要兼顾任务的系统性,各个任务之间有机结合、纵横交错、相互渗透。比如用Word进行自我介绍,其中需有文字、图片、艺术字等,比比哪个学生做的自我介绍最丰富、最生动、最有趣。基础差的同学可用Word的基本用法,而技术好的同学尽可能地用Word的一切功能来丰富自己的这篇自我介绍。在任务的完成过程中可设置一些小的竞赛环节,给予优胜者一定的奖励,给予后进者一定的鼓励,这样能够在增强学生成就感的同时提高学生的竞争意识。
三、任务设计的评价方式
信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础技能之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。因此,信息技术教育除了要培养学生的基本获取、处理信息的能力外,还要着重培养学生对于技术的深刻理解和适应能力,所以要“学用结合,学以致用”。要综合地运用各种评价方式,来全面考察学生信息技术的掌握情况和信息素养的养成过程。比如,在课堂研讨过程中,在表达任务结果时,小组成员发言人,语言表达是否准确、生动;表达是否条理清晰,易于理解;能否根据听众的特点灵活地使用信息传递和交流技巧。同时也可检查学生的信息意识与信息素养。其次,可以用电脑作品的形式来进行评比,在同学中进行传阅,使学生有一定的成就感,可以提高学生的竞争意识,增强集体荣誉感。除了教师评价外,也可让学生们自己评,互相评价,一次任务的评价,不只是一个任务的结束,更应当是下一个任务的开始、向导和动力,要避免没有方向和低质量的评价。
总之,信息教育任务设计方式多样,都可灵活运用,作为一个现代教育工作者,在进行“任务”设计时,需要的是不断强化自身的学习和研究,除此要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。实现教育信息化,全面推进素质教育。
(作者单位:陕西省西安市七十五中学)