新课程改革要求学生以自主、合作、探究的方式进行学习,可见学会合作是相当重要的。刚巧,六年级语文课本里就有一篇课文《学会合作》,我想:如果每一位同学都能全面透彻地学好这一课,对他们来说都是终身受益的。因此,我对本课做了仔细研究,在教学中有如下尝试:
　　　
　　一、由“言”出发——引导学生自主理解“合作”的内涵
　　
　　课伊始,我便让学生用自己的语言简单表达出对“合作”一词的理解,“一石激起千层浪”一只只高举的手告诉我,学生对“合作”一词并不陌生,他们的答案果然很丰富:“互相配合”、“彼此帮助完成一件事情”、“互相协作”……虽然只是对“合作”进行浅层次的解释,但每一位同学的积极性都非常高,都试图用最精炼的文字准确地概括出“合作”的含义,学生的自主性得到了充分调动。接着,我引导学生讨论:合作会给我们带来什么好处呢?学生的思路又一次被打开,在讨论的过程中,学生进一步认识了“合作”。
　　以上两个问题都是学生在本身只是能力许可的范围内自主解决的,学生学得较轻松,参与性很强。于是,我趁热打铁,随即说:“你们想学到更多的有关合作的知识吗?”学生的好奇心、求知欲被全然激发,富有磁力的导人,唤起了学生探究学习的热情。
　　
　　二　结合故事、名言——促进学生探究“合作”的方法。
　　
　　要让学生学会合作,领会方法是至关重要的。在这一阶段,如果用纯理论的模式向学生灌输合作的方法有几种,即使很有说服力,学生也会感到索然无味,而生动典型的故事,会让学生在感受故事的情节中,积极探究出合作的方法,效果也很好。于是,我以教材中的两个故事为本,并进行了一定的延伸,寻找了两个与合作密切相关的故事。故事(1):《葫芦兄弟》,突出了合作要有统一的目标,要有团结协作的精神;故事(2)课本中的《船长》一课,突出了合作不仅要有统一的目标,还要有自我牺牲的精神。自始至终,学生都饶有兴致地从这几个熟悉的故事中,探究合作的方法,并很快得出结论。最后,我再让学生说说自己知道的关于合作的名言,并稍作解释。就这样,一切水到渠成。省去了繁琐的讲解和细致的分析,老师讲得轻松,学生学得快乐。
　　
　　三、落实到”行”——让学生真正学会合作
　　
　　学生在兴趣盎然中领会了合作的方法后,更关键的是学会用这种方法指导自己的行为,学以致用,解决生活的实际问题。为了达到这个目的,我在这一环节中设计了“找一找、赛一赛”的活动,让学生自己组合,分成几个小队,寻找本小队感兴趣的任务合作完成。在这个过程中,要求各小队之间开展竞争。每小组之间从挑选课题到成果汇报,随时进行评比,看谁找到的内容好,合作的方法妙,列出的成果多。
　　学生们接到任务后,行动十分踊跃。分组,找材料,忙合作,整理成果。等到活动总结那一天,着实让人大开眼界:有小组拿出了手工制作,有小组捧出了绘画,有小组搬出了拼图,更有小组成员端出一盘小炒菜……这些,都是孩子们用心合作的成果,他们用实际行动汇报了本课的学习成绩!正是有了亲身实践,学生们对合作的感悟更深了,谈起合作的感受,也是口若悬河。这让我相信:他们在以后的学习和生活中,是会成功开展合作的。而我们教学本课的最终目的不就是这个吗?在这个过程中,学生的动手能力,思维能力等,也得到了充分发展。为了让家庭教育与学校教育更好地协调,我又建议学生们与自己的家人合作完成一件事,再次锻炼他们的合作能力。
　　总之,在课堂教学中我们要引导学生充分地合作,在合作中学会自己独立思考,使每一个学生在合作中体验和发现新知,研究和探索新知,让每一个学生真正发挥自己的主体作用。