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摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学习兴趣是学生主动学习的内在动力，学生对物理学科的兴趣对其学习物理起着不可忽视的作用。下面主要探讨了在初中物理教学中如何激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：初中物理；教学；兴趣
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0232-01
美国心理学家布鲁纳说“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，兴趣是一种良好的情绪感的表现。”兴趣是人们积极探索某种事物和从事某种活动的意志倾向，具有学习兴趣的学生往往具有刻苦学习的精神，能积极主动、心`情愉快地学习，有学习兴趣的学生往往是有探求知识的热情，它是学生活动中最现实、最积极的心理成分。兴趣是最好的老师，是学生学好物理的动力源泉。在初中物理教学和学生探究性学习过程中，培养学生对物理的学习兴趣，能够使学生把学习兴作一种愉快的亨受，而不是一种负担，从而产生积极主动的学习动机，激发出学习物理的极大热情。
一、兴趣的种类和作用
学习兴趣就其倾向性可分为直接兴趣和间接兴趣。在物理学习中学生由直接观察到的物理现象自己动手进行的物理实验对一些物理現象的好奇等由事物或活动本身刺激而引起的兴趣叫直接兴趣例如在“小孔成像”、“光的色散”等实验中很多学生便会产生直接兴趣间接兴趣则是通过明确学习物理的目的和意义而产生的兴趣它具有明显的目的性和自觉性。例如一些学生因为想成为一名物理学家而对物理产生了浓厚的兴趣这便属于间接兴趣。在学习中培养直接兴趣和间接兴趣都是必要的、相得益彰的没有直接兴趣学习将枯燥无味没有间接兴趣学习就会缺乏毅力和恒心两种兴趣的有机结合是激发学生学习主动性、积极性和持久性的重要保障。孔子曰“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”兴趣能引发学习动机而动机是推动个体从事某种活动的内在原因是推动物理学习的力量之源。只要对物理知识有了兴趣学习过程中就有了趣味、信心从而对学习就有了恒心和毅力对学生获取知识、提高学习效力将起到事半功倍的效果。在整个物理教学过程中初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的人门是培养学生物理学习兴趣使其具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键时段。因此在初中物理教学过程中启发学生对科学知识的兴趣、调动学生学习的积极性对其将来将起到非常重要的作用。
二、重视学生因素，积极调动学生配合课堂教学
作为受教育对象，学生是整个教育教学环节中必不可少的重要因素。在初中物理教学过程中，在某种情况下，尽管教师采取了种种策略予以提升学生的学习兴趣，但是可能由于缺乏学生的配合，也是难以起到效果的。因此，必须重视学生配合在整个提升学习兴趣中的作用。面对这一问题，教师要做到以下两点。一是制定调动学习兴趣的策略要考虑到学生的整体情况。一般而言，在一个班级中，由于个体之间存在一定的差异，所以每个学生都对知识点有着不同理解，因而也就造成了学生的成绩也有所差异。面对这一情况，如果教师在运用兴趣提升策略的时候不充分考虑学生的整体因素，则很有可能发挥不出应有的提升兴趣的效果。因此，一方面教师不仅要考虑到成绩好的学生来进行教学，另一方面还要考虑到成绩较差的学生，找到二者之间的平衡点，尽量调动全体学生参与课堂学习的积极性，进而也就能有效的达到兴趣提升的目的了。二是在教学过程中要做到师生互动。师生互动是课堂教学中必不可少的，但是仍有少部分教师不注重这一点，依然在教学过程中只顾说教，而全然忘记了学生的感受。实际上，这种教学方法的运用不仅是难以提升学生的学习兴趣，而且也是对学生的一种伤害。要改变这一状况，并有效的在运用教学模式的过程中发挥出提升学生学习兴趣的目的，教师一方面可以在教学过程中经常性的对学生进行提问，或者问一下学生对知识点是否理解等。另一方面，教师也可以利用所讲授知识点与学生互动，比如，在讲授压力这一部分时，可以给学生创设一定的问题情境，如问学生，在冰面上的时候，是两只脚着地时冰的压力大还是一只脚着地时冰的压力大。如此一问，学生就会积极的思考，也会根据日常生活中的情境予以想象，相应的也就会调动了积极性了。
三、加强实验教学激发和培养学生学习兴趣
物理学是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识最有效、最直接的途径，是学好物理的基本方法。在培养学生兴趣方面，实验是物理课程得天独厚的学科优势。在教学中应该充分利用这个优势，引导学生观察、感知、思考、探究，通过学生动手动脑的实验探究，激发学生学习兴趣，培养他们的观察思考能力、实验探究能力、分析论证能力。在教学中教师除了要伪吵子课堂上的演示实验，还要引导学生做好探究实验以及课后小实验。在学习“摩擦力”这一节时，按照探究式实验的教学流程，提出问题“摩擦力大小与什么有关”学生经过讨论提出如下猜想摩擦力大小“与接触面所受的压力有关”“与接触面的粗糙程度有关”“与接触面积有关”“与物体运动的速度有关”等等。之后分组设计不同的实验来验证以上各种不同的猜想。试验过后各小组交流和讨论实验结论，最后综合总结出“摩擦力的大刁有压力大小、接触面的粗糙程度有关”。探究实验要充分体现学生的主体地位，让学生充分展示自己的才华。在探究性实验中，教师只是参与者、引导者，是学习中的一员。教师要充分肯定每位学生的探究精神，而不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。学生通过自主探究性的实验，培养了一丝不苟和团结合作的科学精神，提高了动手实验操作能力，激发并培养了学生学习物理的兴趣。
四、利用第二课堂培养学生的学习兴趣
通过丰富多彩的物理课外活动，不仅可以使学生学到更多的物理知识，还能培养学生学习物理的兴趣。因此，教师要积极组织第二课堂活动。活动形式多种多样，活动内容丰富多彩。比如，教师可让学生在课外阅读物理书籍，这是扩大学生知识面，培养学生物理学习兴趣的有效途径。教师还可以指导学生办物理小报，让学生自己收集资料，制作小报，给学生提供表现自己的机会。小报的内容均是学生感兴趣的，如物理之最、谜语、科学家轶事、一题多解、现代发明等。通过小报汇编展览，能拓宽学生的视野，激发学生的求知欲。此外，教师也可以指导学生做一些课外小制作，学生亲自动手制作会有成就感，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
关键词：初中物理；教学；兴趣
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0232-01
美国心理学家布鲁纳说“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，兴趣是一种良好的情绪感的表现。”兴趣是人们积极探索某种事物和从事某种活动的意志倾向，具有学习兴趣的学生往往具有刻苦学习的精神，能积极主动、心`情愉快地学习，有学习兴趣的学生往往是有探求知识的热情，它是学生活动中最现实、最积极的心理成分。兴趣是最好的老师，是学生学好物理的动力源泉。在初中物理教学和学生探究性学习过程中，培养学生对物理的学习兴趣，能够使学生把学习兴作一种愉快的亨受，而不是一种负担，从而产生积极主动的学习动机，激发出学习物理的极大热情。
一、兴趣的种类和作用
学习兴趣就其倾向性可分为直接兴趣和间接兴趣。在物理学习中学生由直接观察到的物理现象自己动手进行的物理实验对一些物理現象的好奇等由事物或活动本身刺激而引起的兴趣叫直接兴趣例如在“小孔成像”、“光的色散”等实验中很多学生便会产生直接兴趣间接兴趣则是通过明确学习物理的目的和意义而产生的兴趣它具有明显的目的性和自觉性。例如一些学生因为想成为一名物理学家而对物理产生了浓厚的兴趣这便属于间接兴趣。在学习中培养直接兴趣和间接兴趣都是必要的、相得益彰的没有直接兴趣学习将枯燥无味没有间接兴趣学习就会缺乏毅力和恒心两种兴趣的有机结合是激发学生学习主动性、积极性和持久性的重要保障。孔子曰“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”兴趣能引发学习动机而动机是推动个体从事某种活动的内在原因是推动物理学习的力量之源。只要对物理知识有了兴趣学习过程中就有了趣味、信心从而对学习就有了恒心和毅力对学生获取知识、提高学习效力将起到事半功倍的效果。在整个物理教学过程中初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的人门是培养学生物理学习兴趣使其具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键时段。因此在初中物理教学过程中启发学生对科学知识的兴趣、调动学生学习的积极性对其将来将起到非常重要的作用。
二、重视学生因素，积极调动学生配合课堂教学
作为受教育对象，学生是整个教育教学环节中必不可少的重要因素。在初中物理教学过程中，在某种情况下，尽管教师采取了种种策略予以提升学生的学习兴趣，但是可能由于缺乏学生的配合，也是难以起到效果的。因此，必须重视学生配合在整个提升学习兴趣中的作用。面对这一问题，教师要做到以下两点。一是制定调动学习兴趣的策略要考虑到学生的整体情况。一般而言，在一个班级中，由于个体之间存在一定的差异，所以每个学生都对知识点有着不同理解，因而也就造成了学生的成绩也有所差异。面对这一情况，如果教师在运用兴趣提升策略的时候不充分考虑学生的整体因素，则很有可能发挥不出应有的提升兴趣的效果。因此，一方面教师不仅要考虑到成绩好的学生来进行教学，另一方面还要考虑到成绩较差的学生，找到二者之间的平衡点，尽量调动全体学生参与课堂学习的积极性，进而也就能有效的达到兴趣提升的目的了。二是在教学过程中要做到师生互动。师生互动是课堂教学中必不可少的，但是仍有少部分教师不注重这一点，依然在教学过程中只顾说教，而全然忘记了学生的感受。实际上，这种教学方法的运用不仅是难以提升学生的学习兴趣，而且也是对学生的一种伤害。要改变这一状况，并有效的在运用教学模式的过程中发挥出提升学生学习兴趣的目的，教师一方面可以在教学过程中经常性的对学生进行提问，或者问一下学生对知识点是否理解等。另一方面，教师也可以利用所讲授知识点与学生互动，比如，在讲授压力这一部分时，可以给学生创设一定的问题情境，如问学生，在冰面上的时候，是两只脚着地时冰的压力大还是一只脚着地时冰的压力大。如此一问，学生就会积极的思考，也会根据日常生活中的情境予以想象，相应的也就会调动了积极性了。
三、加强实验教学激发和培养学生学习兴趣
物理学是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识最有效、最直接的途径，是学好物理的基本方法。在培养学生兴趣方面，实验是物理课程得天独厚的学科优势。在教学中应该充分利用这个优势，引导学生观察、感知、思考、探究，通过学生动手动脑的实验探究，激发学生学习兴趣，培养他们的观察思考能力、实验探究能力、分析论证能力。在教学中教师除了要伪吵子课堂上的演示实验，还要引导学生做好探究实验以及课后小实验。在学习“摩擦力”这一节时，按照探究式实验的教学流程，提出问题“摩擦力大小与什么有关”学生经过讨论提出如下猜想摩擦力大小“与接触面所受的压力有关”“与接触面的粗糙程度有关”“与接触面积有关”“与物体运动的速度有关”等等。之后分组设计不同的实验来验证以上各种不同的猜想。试验过后各小组交流和讨论实验结论，最后综合总结出“摩擦力的大刁有压力大小、接触面的粗糙程度有关”。探究实验要充分体现学生的主体地位，让学生充分展示自己的才华。在探究性实验中，教师只是参与者、引导者，是学习中的一员。教师要充分肯定每位学生的探究精神，而不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。学生通过自主探究性的实验，培养了一丝不苟和团结合作的科学精神，提高了动手实验操作能力，激发并培养了学生学习物理的兴趣。
四、利用第二课堂培养学生的学习兴趣
通过丰富多彩的物理课外活动，不仅可以使学生学到更多的物理知识，还能培养学生学习物理的兴趣。因此，教师要积极组织第二课堂活动。活动形式多种多样，活动内容丰富多彩。比如，教师可让学生在课外阅读物理书籍，这是扩大学生知识面，培养学生物理学习兴趣的有效途径。教师还可以指导学生办物理小报，让学生自己收集资料，制作小报，给学生提供表现自己的机会。小报的内容均是学生感兴趣的，如物理之最、谜语、科学家轶事、一题多解、现代发明等。通过小报汇编展览，能拓宽学生的视野，激发学生的求知欲。此外，教师也可以指导学生做一些课外小制作，学生亲自动手制作会有成就感，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。