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摘 要：中国古代文学博大精深、源远流长，彰显了我国古代历史价值与文化价值的同时还蕴含了中华民族的传统美德，是高校中文系主要课程，具有很强的人文性和传统性，已经成为传播、传承中国文化的重要途径。但是在盛行实利主义，阅读日趋图像化、娱乐化，各种低俗文化充斥的当前社会，对于我国传统文化传播、传承具有积极推进作用的高校中国古代文学教学也存在诸多问题。本文就吟诵在高校中国古代文学教学中的作用进行了一些思考，希望能够为古代文学教学改革带来一些思路。
关键词：吟诵；高校；中国古代文学教学；作用
高校学生通过中国古代文学可以了解到我国不同时期不同类型的文学现象、作品、流派与思潮，进而提高自身文学鉴赏水平和能力，丰富自身文学底蕴。在高校中國古代文学教学当中，除了各种文学历史与理论知识之外，更为重要的是对文学作品的理解与赏析，学生对作品的记忆与理解是学习和掌握文学史的基础和前提。吟诵的方式恰恰有助于学生永久性记忆的形成以及加深对作品、作者理解。下面就高校中国古代文学教学中吟诵所起到的具体作用做进一步探讨。
一、吟诵及其特征概析
东汉许慎《说文解字》云：“吟，呻也。”“诵，讽也。”传统意义上的吟是将声音拉长像唱歌一样地读，诵为使用抑扬顿挫式声调有节奏地读。不同于语言运用风格吟唱，吟诵通常只取决于声调，但往往又不是十分明确，不是十分固定，但对于特定词汇的声调变化有一定范围限制，且一般不会进行即兴式的吟诵、同一文本吟诵调子不能重复[1]。从提高高校学生对中国古代文学作品鉴赏分析能力的角度来看，作为诵读教学模式下知识传授的主要教学形式，吟诵可以在教师与学生之间形成有声交流，变以往教师讲授为主的教学方式为师生有声配合，且教师和学生、课本三者缺一不可，课本是师生交流教学内容的载体，教师需要在吟诵技巧、方法上给予学生一定指导，学生方面则需要进行必要的吟诵训练。
二、吟诵在高校中国古代文学教学中起到的积极作用
（一）给古代文学课堂教学方法、手段的革新提供途径
以往的高校古代文学课堂教学不是单纯的板书教学，就是有多媒体设备支持的幻灯片式辅助教学，在教学内容安排上往往都是先对作者生平、作品创作背景以及内容、思想主题、艺术特点进行讲解，然后对作者取得的艺术成就进行归纳总结。此种单纯教师叙述的教学模式、方法难以激发出学生探知古代文学的兴趣，发挥不出学生的主观能动性。此时，若加入吟诵环节，不仅能够起到活跃课堂氛围、调整课堂教学节奏的作用，还能够在听觉上给学生带来一定刺激，让学生产生新鲜感，从而赢得学生对古代文学的关注。以诗词为例，正如《尚书·尧典》中所述：“诗言志，歌永（咏）言。”通过徐徐吟诵可以将诗的意义凸显出来，同时将抒发人真情实感的诗歌效果更好地展现出来。在《孔子家语·困誓》中记载了孔子与子路在宋国被匡人围堵时，不与之“奋戟将战”，反“弹琴而歌”三曲就让匡人“解甲而罢”的故事，充分体现出来吟唱诗歌后所产生的惊人感染力。
（二）充分调动学生学习的主观能动性
吟诵除了要教师吟，或是播放音像资料之外，更为重要的是全体学生的共同参与。在学生进行吟诵时，其需要面对全班学生和教师发声，一方面，可以将学生的表现欲望激发出来；另一方面，对学生自信心、表达能力和深入理解作品也有一定要求。通过吟诵，学生自身这些素质、潜能以及学习的积极性就会被激发和调动出来，主动参与到课堂教学活动当中，形成良好的师生互动环境、关系，搞活课堂气氛的同时，让学生们对古代文学作品的赏析与理解能力得到锻炼和增强，从而展现自我，提高自信，获得知识。
（三）为学生课余时间的自主学习提供新的方法与手段
从当前阶段高校中文专业学生在古代文学方面的自学情况来看，虽然中文专业学生不需要花费大量时间用在做实验上，有着相对自由一些的课余时间，但学生们往往不会将这些零散时间利用起来进行自主学习，都是考试之前进行突击复习背诵。出现此种现象的原因除了学生本身自主学习意识欠缺之外，仅仅只是“看”书的枯燥无聊也是导致学生不愿意主动进行自主学习的一大原因，特别是那些古代典籍或者经过现代人整理的竖排繁体书[3]。同时，“看”书时对周边环境有一定要求，否则难以取得良好学习效果，学生生活、住宿为主的学生宿舍显然无法为学生提供一个无人打扰的安静环境，而图书馆又有一定的时间限制。但是利用吟诵时可以在任何课余时间进行，如走路的时候、运动的时候，或是茶余饭后的闲暇时光，有助于学生学习效率的提升。
三、结束语
在教育教学改革不断推进的过程中，不论是教学理念，还是教学内容、方式方法等都产生了一定变革，但我们在除旧迎新的同时，也要注重中国传统文化、美德、历史的保留和传承。为此，在新的发展形势下，高校一定要对中国古代文学教学的重要性有清楚认知，在教学中充分利用吟诵改善当前教学现状，提升教学效果。在实际教学过程中，既要注重教师对吟诵教学及其重要性认识的提高，又要注重教师吟诵知识、技巧、修养的积累与提高，改革高校古代文学课程考试。
参考文献：
[1]刘亮.吟诵在高校古代文学教学中的作用[J].中国大学教学，2012（2）：57-60.
[2]李雯.高校古代文学教学有效性研究--以《战国策》人物塑造的教学实践为例[J].龙岩学院学报，2015（4）：105-109.
[3]许性红.探析当前高校古代文学教学误区举隅和反思[J].科教导刊-电子版（上旬），2014（9）：156-156.
作者简介：
王燕飞（1986～），男，汉族，讲师，文学博士，西华大学地方文化资源保护与开发研究中心专职研究员。主要从事中国古代文学与文献的教学和研究。
关键词：吟诵；高校；中国古代文学教学；作用
高校学生通过中国古代文学可以了解到我国不同时期不同类型的文学现象、作品、流派与思潮，进而提高自身文学鉴赏水平和能力，丰富自身文学底蕴。在高校中國古代文学教学当中，除了各种文学历史与理论知识之外，更为重要的是对文学作品的理解与赏析，学生对作品的记忆与理解是学习和掌握文学史的基础和前提。吟诵的方式恰恰有助于学生永久性记忆的形成以及加深对作品、作者理解。下面就高校中国古代文学教学中吟诵所起到的具体作用做进一步探讨。
一、吟诵及其特征概析
东汉许慎《说文解字》云：“吟，呻也。”“诵，讽也。”传统意义上的吟是将声音拉长像唱歌一样地读，诵为使用抑扬顿挫式声调有节奏地读。不同于语言运用风格吟唱，吟诵通常只取决于声调，但往往又不是十分明确，不是十分固定，但对于特定词汇的声调变化有一定范围限制，且一般不会进行即兴式的吟诵、同一文本吟诵调子不能重复[1]。从提高高校学生对中国古代文学作品鉴赏分析能力的角度来看，作为诵读教学模式下知识传授的主要教学形式，吟诵可以在教师与学生之间形成有声交流，变以往教师讲授为主的教学方式为师生有声配合，且教师和学生、课本三者缺一不可，课本是师生交流教学内容的载体，教师需要在吟诵技巧、方法上给予学生一定指导，学生方面则需要进行必要的吟诵训练。
二、吟诵在高校中国古代文学教学中起到的积极作用
（一）给古代文学课堂教学方法、手段的革新提供途径
以往的高校古代文学课堂教学不是单纯的板书教学，就是有多媒体设备支持的幻灯片式辅助教学，在教学内容安排上往往都是先对作者生平、作品创作背景以及内容、思想主题、艺术特点进行讲解，然后对作者取得的艺术成就进行归纳总结。此种单纯教师叙述的教学模式、方法难以激发出学生探知古代文学的兴趣，发挥不出学生的主观能动性。此时，若加入吟诵环节，不仅能够起到活跃课堂氛围、调整课堂教学节奏的作用，还能够在听觉上给学生带来一定刺激，让学生产生新鲜感，从而赢得学生对古代文学的关注。以诗词为例，正如《尚书·尧典》中所述：“诗言志，歌永（咏）言。”通过徐徐吟诵可以将诗的意义凸显出来，同时将抒发人真情实感的诗歌效果更好地展现出来。在《孔子家语·困誓》中记载了孔子与子路在宋国被匡人围堵时，不与之“奋戟将战”，反“弹琴而歌”三曲就让匡人“解甲而罢”的故事，充分体现出来吟唱诗歌后所产生的惊人感染力。
（二）充分调动学生学习的主观能动性
吟诵除了要教师吟，或是播放音像资料之外，更为重要的是全体学生的共同参与。在学生进行吟诵时，其需要面对全班学生和教师发声，一方面，可以将学生的表现欲望激发出来；另一方面，对学生自信心、表达能力和深入理解作品也有一定要求。通过吟诵，学生自身这些素质、潜能以及学习的积极性就会被激发和调动出来，主动参与到课堂教学活动当中，形成良好的师生互动环境、关系，搞活课堂气氛的同时，让学生们对古代文学作品的赏析与理解能力得到锻炼和增强，从而展现自我，提高自信，获得知识。
（三）为学生课余时间的自主学习提供新的方法与手段
从当前阶段高校中文专业学生在古代文学方面的自学情况来看，虽然中文专业学生不需要花费大量时间用在做实验上，有着相对自由一些的课余时间，但学生们往往不会将这些零散时间利用起来进行自主学习，都是考试之前进行突击复习背诵。出现此种现象的原因除了学生本身自主学习意识欠缺之外，仅仅只是“看”书的枯燥无聊也是导致学生不愿意主动进行自主学习的一大原因，特别是那些古代典籍或者经过现代人整理的竖排繁体书[3]。同时，“看”书时对周边环境有一定要求，否则难以取得良好学习效果，学生生活、住宿为主的学生宿舍显然无法为学生提供一个无人打扰的安静环境，而图书馆又有一定的时间限制。但是利用吟诵时可以在任何课余时间进行，如走路的时候、运动的时候，或是茶余饭后的闲暇时光，有助于学生学习效率的提升。
三、结束语
在教育教学改革不断推进的过程中，不论是教学理念，还是教学内容、方式方法等都产生了一定变革，但我们在除旧迎新的同时，也要注重中国传统文化、美德、历史的保留和传承。为此，在新的发展形势下，高校一定要对中国古代文学教学的重要性有清楚认知，在教学中充分利用吟诵改善当前教学现状，提升教学效果。在实际教学过程中，既要注重教师对吟诵教学及其重要性认识的提高，又要注重教师吟诵知识、技巧、修养的积累与提高，改革高校古代文学课程考试。
参考文献：
[1]刘亮.吟诵在高校古代文学教学中的作用[J].中国大学教学，2012（2）：57-60.
[2]李雯.高校古代文学教学有效性研究--以《战国策》人物塑造的教学实践为例[J].龙岩学院学报，2015（4）：105-109.
[3]许性红.探析当前高校古代文学教学误区举隅和反思[J].科教导刊-电子版（上旬），2014（9）：156-156.
作者简介：
王燕飞（1986～），男，汉族，讲师，文学博士，西华大学地方文化资源保护与开发研究中心专职研究员。主要从事中国古代文学与文献的教学和研究。