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摘 要：随着教育改革的不断深化，各学科的教师都在积极改进教学方式。初中英语教师更是在教学中不断实践新的教学方式，努力提高初中英语教学效率。任务型教学方式是初中英语教师在教学实践中总结得出，并能有效提高英语学习效率及教学效率的教学方式，教师要充分运用这种教学方式，使初中英语教学顺利进行。因此，教师要了解任务型教学的原则，为学生设计与教学内容相关，且具有使用价值的任务，提高学生的英语学习效率。
关键词：任务型教学法；初中英语教学；有效运用
一、任务型教学的概述
任务型教学方法的核心思想就是培养学生运用英语进行交流，這完全契合初中英语教学的教学目标和理念，对初中英语课堂教学有着重要作用。这一教学方法首先为学生学习提供动力，因为学生是学习的主体，主动学习和接受才能取得最好的学习效果，这也是为什么我们要改变过去“填鸭式”的教学方法。教师激发学生学习英语的兴趣是教学开展的第一步，因此教师要做到和学生心意相通，和谐交流。任务型教学，充分支持以人为本的教学理念，支持教师和学生建立亲密良好的师生关系，在此基础上，教师根据对学生的充分了解，设计有针对性的、具体的学习任务活动，鼓励学生个人或者合作完成任务。在完成任务的过程中，学生的积极性、创造性和想象力被最大限度开发，潜力被无限放大。任务的分析和完成，不但能锻炼学生应用英语的能力，而且能锻炼学生发现问题、解决问题的能力以及彼此合作的能力。
二、任务型教学的模式分析
1.引导学生注意并产生兴趣
教师要特别注意在设计任务教学时，首先将学生放在首位，即激发学生的兴趣，使学生产生共情，因此不管是任务中，还是任务前，教师都要注意调动学生的感情，吸引大家的注意力，引起学习的动机。良好的开端是成功的一半，在任务型教学中，好的开始就是教师成功引起学生完成任务的动机和决心。
2.展示任务相关的语言知识
任务教学的最终目的不是任务的完成，这是广大教师在教学中要格外注意的。任务教学，任务完成的过程才是重点，因为在此过程中，学生需要频繁使用英语词汇，相关句式短语，运用英语思维解决问题，进行沟通，所以教师要在此之前，将学生可能会用到的相关知识教给学生，那么学生在完成任务的过程中，才能真正得到锻炼。这也是任务学习能取得良好教学效果的关键一步。
3.设计任务
“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体，课外作业项目化，评价方式过程化”，这是初中英语任务型教学模式的基本原则，在设计任务的环节时，教师尤其要注意任务设计必须有明确的目的性，要有层次性，还要有可操作性。目的性是为完成教学目标而设定的具体方向，教师和学生都要有具体的方向，否则任务教学只会沦为形式，没有内容。层次性代表了中学英语教学的循序渐进，给学生足够的时间和机会消化知识，为己所用，可操作性则是保证学生顺利完成任务。
三、任务与生活实际结合，激发学生学习兴趣
兴趣能够很好地引导学生进行学习。在初中英语教学中，教师同样要激发学生的英语学习热情，促进学生更好地进行英语学习，任务教学法是激发学生兴趣的有效方式之一。教师在设计任务，激发学生兴趣的过程中，要注意将任务与实际生活相结合，在生活中选取任务目标，学生通过对生活的细心观察和体会完成任务。在这一过程中，学生的求知欲被激发，对学习英语产生浓厚的兴趣，进而使学生的英语水平有所提升。例如：教师在讲到关于车辆的单词时，教师让学生观察日常生活中都有哪一类型的车辆，车辆名称用英语该怎么说。学生对生活进行观察，很多车辆名称学生是无法用英语表达出来的，此时学生会主动去学习英语，查阅资料。教师在英语教学中，为学生设计与生活相关且结合教学内容的任务，使学生在观察生活的同时，对学习英语产生兴趣，积极地学习英语，实现提高学生英语水平的教学目标。教师在运用任务教学法进行英语教学中，要注重任务内容结合生活实际，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
四、任务要实用，提高学生英语的实际运用能力
初中英语教学应以提高学生的实际运用能力为核心任务，因此，教师在设计教学任务时，应将任务的实用性作为设计重点。而且，英语只有在实际语言环境中得到运用，才能体现其魅力，使学生体会到英语带来的快乐。初中生语言的实际运用能力主要表现在口语交际能力上，因此，教师为学生设计的任务需要体现出学生的口语交际能力。
五、设计不同难度的任务，兼顾全体学生的学习
学生的学习实际情况具有差异性特点，初中一个班级学生的英语学习水平也是有所不同的。教师在设计教学任务时，要考虑到学生的英语水平不同，兼顾到每一位学生的学习。教师可以进行不同难度的教学任务设计，英语能力较高的学生任务难度大一点，英语成绩不好的学生任务难度适当降低，通过设计不同难度的教学任务，使学生在完成任务时体会到成功的喜悦，增强学生学习英语的信心。例如：在表述时间时，英语成绩较好的学生可以将时间进行具体的表述，精确到分、秒并运用不同的表达方式；对于成绩稍差的学生，教师只要求其说出时间或者是运用一种到两种的表达方式。教师根据学生的实际情况设计教学任务，估计到全班学生的学习，是对学生作为教学主体的尊重，有利于教师开展任务型教学，提高英语教学效率。
六、结语
任务教学法是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，它强调以语言学习者为中心，体现交际教学的思想，以完成任务为学习动力，学生在任务完成的过程中学习到语言知识，任务完成的成果展示，就是教学的成果，因为在其中凝结了学生语言学习的效果。
参考文献：
[1]周惠雅.基于《新目标》初中英语教材的任务型教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]康东红.初中英语任务型教学的思考[J].中国校外教育，2007（3）.
关键词：任务型教学法；初中英语教学；有效运用
一、任务型教学的概述
任务型教学方法的核心思想就是培养学生运用英语进行交流，這完全契合初中英语教学的教学目标和理念，对初中英语课堂教学有着重要作用。这一教学方法首先为学生学习提供动力，因为学生是学习的主体，主动学习和接受才能取得最好的学习效果，这也是为什么我们要改变过去“填鸭式”的教学方法。教师激发学生学习英语的兴趣是教学开展的第一步，因此教师要做到和学生心意相通，和谐交流。任务型教学，充分支持以人为本的教学理念，支持教师和学生建立亲密良好的师生关系，在此基础上，教师根据对学生的充分了解，设计有针对性的、具体的学习任务活动，鼓励学生个人或者合作完成任务。在完成任务的过程中，学生的积极性、创造性和想象力被最大限度开发，潜力被无限放大。任务的分析和完成，不但能锻炼学生应用英语的能力，而且能锻炼学生发现问题、解决问题的能力以及彼此合作的能力。
二、任务型教学的模式分析
1.引导学生注意并产生兴趣
教师要特别注意在设计任务教学时，首先将学生放在首位，即激发学生的兴趣，使学生产生共情，因此不管是任务中，还是任务前，教师都要注意调动学生的感情，吸引大家的注意力，引起学习的动机。良好的开端是成功的一半，在任务型教学中，好的开始就是教师成功引起学生完成任务的动机和决心。
2.展示任务相关的语言知识
任务教学的最终目的不是任务的完成，这是广大教师在教学中要格外注意的。任务教学，任务完成的过程才是重点，因为在此过程中，学生需要频繁使用英语词汇，相关句式短语，运用英语思维解决问题，进行沟通，所以教师要在此之前，将学生可能会用到的相关知识教给学生，那么学生在完成任务的过程中，才能真正得到锻炼。这也是任务学习能取得良好教学效果的关键一步。
3.设计任务
“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体，课外作业项目化，评价方式过程化”，这是初中英语任务型教学模式的基本原则，在设计任务的环节时，教师尤其要注意任务设计必须有明确的目的性，要有层次性，还要有可操作性。目的性是为完成教学目标而设定的具体方向，教师和学生都要有具体的方向，否则任务教学只会沦为形式，没有内容。层次性代表了中学英语教学的循序渐进，给学生足够的时间和机会消化知识，为己所用，可操作性则是保证学生顺利完成任务。
三、任务与生活实际结合，激发学生学习兴趣
兴趣能够很好地引导学生进行学习。在初中英语教学中，教师同样要激发学生的英语学习热情，促进学生更好地进行英语学习，任务教学法是激发学生兴趣的有效方式之一。教师在设计任务，激发学生兴趣的过程中，要注意将任务与实际生活相结合，在生活中选取任务目标，学生通过对生活的细心观察和体会完成任务。在这一过程中，学生的求知欲被激发，对学习英语产生浓厚的兴趣，进而使学生的英语水平有所提升。例如：教师在讲到关于车辆的单词时，教师让学生观察日常生活中都有哪一类型的车辆，车辆名称用英语该怎么说。学生对生活进行观察，很多车辆名称学生是无法用英语表达出来的，此时学生会主动去学习英语，查阅资料。教师在英语教学中，为学生设计与生活相关且结合教学内容的任务，使学生在观察生活的同时，对学习英语产生兴趣，积极地学习英语，实现提高学生英语水平的教学目标。教师在运用任务教学法进行英语教学中，要注重任务内容结合生活实际，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
四、任务要实用，提高学生英语的实际运用能力
初中英语教学应以提高学生的实际运用能力为核心任务，因此，教师在设计教学任务时，应将任务的实用性作为设计重点。而且，英语只有在实际语言环境中得到运用，才能体现其魅力，使学生体会到英语带来的快乐。初中生语言的实际运用能力主要表现在口语交际能力上，因此，教师为学生设计的任务需要体现出学生的口语交际能力。
五、设计不同难度的任务，兼顾全体学生的学习
学生的学习实际情况具有差异性特点，初中一个班级学生的英语学习水平也是有所不同的。教师在设计教学任务时，要考虑到学生的英语水平不同，兼顾到每一位学生的学习。教师可以进行不同难度的教学任务设计，英语能力较高的学生任务难度大一点，英语成绩不好的学生任务难度适当降低，通过设计不同难度的教学任务，使学生在完成任务时体会到成功的喜悦，增强学生学习英语的信心。例如：在表述时间时，英语成绩较好的学生可以将时间进行具体的表述，精确到分、秒并运用不同的表达方式；对于成绩稍差的学生，教师只要求其说出时间或者是运用一种到两种的表达方式。教师根据学生的实际情况设计教学任务，估计到全班学生的学习，是对学生作为教学主体的尊重，有利于教师开展任务型教学，提高英语教学效率。
六、结语
任务教学法是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，它强调以语言学习者为中心，体现交际教学的思想，以完成任务为学习动力，学生在任务完成的过程中学习到语言知识，任务完成的成果展示，就是教学的成果，因为在其中凝结了学生语言学习的效果。
参考文献：
[1]周惠雅.基于《新目标》初中英语教材的任务型教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]康东红.初中英语任务型教学的思考[J].中国校外教育，2007（3）.