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摘要：随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。如何运用新课程标准在数学课堂中针对学生的实际情况进行有效数学，解决两级分化，实现共同提高，促进全面发展。
关键词：小学数学；两级分化；解决；方法
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0227-01
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，我们数学老师现在经常在一起讨论一个话题：“教师在很辛苦的教，学生也在很辛苦的学，但是为什么实际效果并不理想，学生两极分化日趋严重。”这是我们每个教师必须值得深思的一个问题，如何运用新课程标准在数学课堂中针对学生的实际情况进行有效数学，解决两级分化，实现共同提高，促进全面发展。本文就以下几个方面谈谈我的看法。
1注重情境渲染，发学生学习兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，教师如果能够巧妙地设计利于激发学生学习兴趣或思考的学习情境，也就为一堂好课奠定了坚实的基础。
如在教学《方向与位置》一课，我设计了反恐演习的情景，让学生从我方的观测点看到敌方的蹲守点，这样的演习蕴含着丰富的数学知识。这个情境既提高了学生参与的欲望，又在参与中学到了数学知识。这样巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生把自己熟悉的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、判断能力、语言表达能力和理财的能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
2分层教学，共同提高
在新课程之下，我们采用的是探究学习，对于探究过程中的很多信息，学困生往往判断不出哪个信息是对的。如我在教学《两个因数末尾有“0”的乘法》这课时，我出了个例题：300×20我先让学生经过独立思考想出了若干种先乘0前面的数，再添0的办法；如先算3乘2得6，再在6末尾添3个0；或者先算300乘2，再在600末尾添1个0等。然后让学生总结出计算因数末尾有“0”的方法。我以为只要学生能想出多种算法而且还能够自己总结出方法，他们就已经掌握新知了，不再需要老师过多的强调算理。结果在练习过程中就有学生出现：30乘20等于60，当让他说说自己的算法的时候，该生的回答让我始料不及：3乘2得6，乘0得0，所以等于60.因此在教学过程中，我们应该把新课程理念和传统的教学方法相结合，进行分层教学。
3培养学生良好的学习习惯
3.1培养认真倾听的习惯。
长期以来，两级分化的现象就极其严重了。所以，培养学生“倾听”的习惯就极为重要了。平时学生对于听课满不在乎，有的学生虽然没有讲话、没有交头接耳，但是他的心里说不定在想什么东西，这时如果一味的盲目的讲，对于这些学生来说根本是无济于事的。所以，平时在课堂上，就要时刻提醒学生听的习惯，比如，每次别的同学在回答问题的时候，我都会问同学们，你们干什么？你们怎样做？现在习惯了他们就会说“倾听”。然后我告诉他们“倾听”不仅仅是听到未知，还要把听到的内容进行评价、能够及时进行补充、能够对同学进行的讲解进行质疑、提问。为此，我抓住课上的一点一滴，了解学生听的情况。发现会听得学生进行及时表扬，发现听得不认真的进行及时地批评。
3.2培养认真演算的习惯。训练学生做题要有耐性，不急躁，认真思考。在演算时一定要把数字写规范，尤其在列竖式时要整齐，避免自己都看不清楚写的是什么。
3.3培养认真细致检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。首先检查方法是否正确，其次再查计算过程和计算结果是否正确。
4注重有效评价，促进发展
评价是教育过程中的一个重要环节，是教学活动中最直接、最常用的方式。及时、有效的评价，可以激起学生学习数学的兴趣和积极性。在课堂教学中，只要取得一点进步，教师都应不失时机地对学生进行表扬，特别是对学习有困难的学生而言，得到老师的肯定，有助于提高他们的学习兴趣。另外，对学生作业的评价也要及时、公正，多使用激励性的评语，而且评语尽可能的幽默、简短、有寓意，使学生看了不觉得老师在批评自己，老师还是肯定自己的，这样，在以后的作业中，他就会慢慢地把作业中的不良习惯给改正过来。数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
总之，有效课堂教学是一种理念。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效的数学课堂，能使学生各个方面得到发展，不仅仅是数学知识。我们要在新课程理念指导下，更多的思考、更多的关注两极分化，提高课堂教学实效，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习，实现真正意义上的有效教学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2011年版）. 北京师范大学出版社
[2]王光明，范文贵. 新版课程标准解析与教学指导（小学数学）. 北京师范大学出版社
关键词：小学数学；两级分化；解决；方法
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0227-01
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，我们数学老师现在经常在一起讨论一个话题：“教师在很辛苦的教，学生也在很辛苦的学，但是为什么实际效果并不理想，学生两极分化日趋严重。”这是我们每个教师必须值得深思的一个问题，如何运用新课程标准在数学课堂中针对学生的实际情况进行有效数学，解决两级分化，实现共同提高，促进全面发展。本文就以下几个方面谈谈我的看法。
1注重情境渲染，发学生学习兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，教师如果能够巧妙地设计利于激发学生学习兴趣或思考的学习情境，也就为一堂好课奠定了坚实的基础。
如在教学《方向与位置》一课，我设计了反恐演习的情景，让学生从我方的观测点看到敌方的蹲守点，这样的演习蕴含着丰富的数学知识。这个情境既提高了学生参与的欲望，又在参与中学到了数学知识。这样巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生把自己熟悉的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、判断能力、语言表达能力和理财的能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
2分层教学，共同提高
在新课程之下，我们采用的是探究学习，对于探究过程中的很多信息，学困生往往判断不出哪个信息是对的。如我在教学《两个因数末尾有“0”的乘法》这课时，我出了个例题：300×20我先让学生经过独立思考想出了若干种先乘0前面的数，再添0的办法；如先算3乘2得6，再在6末尾添3个0；或者先算300乘2，再在600末尾添1个0等。然后让学生总结出计算因数末尾有“0”的方法。我以为只要学生能想出多种算法而且还能够自己总结出方法，他们就已经掌握新知了，不再需要老师过多的强调算理。结果在练习过程中就有学生出现：30乘20等于60，当让他说说自己的算法的时候，该生的回答让我始料不及：3乘2得6，乘0得0，所以等于60.因此在教学过程中，我们应该把新课程理念和传统的教学方法相结合，进行分层教学。
3培养学生良好的学习习惯
3.1培养认真倾听的习惯。
长期以来，两级分化的现象就极其严重了。所以，培养学生“倾听”的习惯就极为重要了。平时学生对于听课满不在乎，有的学生虽然没有讲话、没有交头接耳，但是他的心里说不定在想什么东西，这时如果一味的盲目的讲，对于这些学生来说根本是无济于事的。所以，平时在课堂上，就要时刻提醒学生听的习惯，比如，每次别的同学在回答问题的时候，我都会问同学们，你们干什么？你们怎样做？现在习惯了他们就会说“倾听”。然后我告诉他们“倾听”不仅仅是听到未知，还要把听到的内容进行评价、能够及时进行补充、能够对同学进行的讲解进行质疑、提问。为此，我抓住课上的一点一滴，了解学生听的情况。发现会听得学生进行及时表扬，发现听得不认真的进行及时地批评。
3.2培养认真演算的习惯。训练学生做题要有耐性，不急躁，认真思考。在演算时一定要把数字写规范，尤其在列竖式时要整齐，避免自己都看不清楚写的是什么。
3.3培养认真细致检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。首先检查方法是否正确，其次再查计算过程和计算结果是否正确。
4注重有效评价，促进发展
评价是教育过程中的一个重要环节，是教学活动中最直接、最常用的方式。及时、有效的评价，可以激起学生学习数学的兴趣和积极性。在课堂教学中，只要取得一点进步，教师都应不失时机地对学生进行表扬，特别是对学习有困难的学生而言，得到老师的肯定，有助于提高他们的学习兴趣。另外，对学生作业的评价也要及时、公正，多使用激励性的评语，而且评语尽可能的幽默、简短、有寓意，使学生看了不觉得老师在批评自己，老师还是肯定自己的，这样，在以后的作业中，他就会慢慢地把作业中的不良习惯给改正过来。数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
总之，有效课堂教学是一种理念。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效的数学课堂，能使学生各个方面得到发展，不仅仅是数学知识。我们要在新课程理念指导下，更多的思考、更多的关注两极分化，提高课堂教学实效，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习，实现真正意义上的有效教学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2011年版）. 北京师范大学出版社
[2]王光明，范文贵. 新版课程标准解析与教学指导（小学数学）. 北京师范大学出版社