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摘要：经过为期一年的实践调查发现：在中学写作教学方面，我们发现存在评价的“薛宝钗”趋向、教学的“贾宝玉”趋向、学生写作的“林黛玉”趋向三个问题，在教学实践中应和谐处理学生个性化、教学科学化以及考试的局限性三方面因素，使其达到最优状态，推动我国中学写作教学又好又快的发展。
关键词：新课改 写作教学 问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0100-01
新课改后，随着人们对写作教学认识的不断提高，中学写作教学在观念以及做法上取得了一定的进步，但是学生个性化、教学科学化以及考试局限性三者之间的矛盾依然存在，难以实现和谐统一。新课标力图站在学生发展的角度，从增强语文作文的工具性角度出发，和谐三者之间的状态。但是，我们通过调查发现在现实的教学中语文作文的教学活动仍然存在许多中学教师难以解决的疑难问题，故慎思审辩地探讨现在的语文作文教学实践是大有裨益的。
1 评价的“薛宝钗”趋向
薛宝钗是大观园中有名的冷美人，她不动情，符合社会规范，是大家眼中的标准美人。我们的评价目前正有向此方面靠拢的趋势。
（1）在命题上尽量符合社会的思想流动，每一年总会有专家、学生想要押题，可是总是不能成功，待到考试题出来觉得意料之外但又是情理之中。我们的考试题在千变万化中虽然一直紧追时下动态，但是考试题却益发地让学生陷入尴尬境地，愈来愈严重的“薛宝钗化”让学生进入到了虽不排斥，却也无话可说的失语状态之中。
（2）评价的要求更是限定的思想，限定的现实，限定的材料，考试在基于此的基础上让学生发挥以及让学生敢写、可写的内容已经越来越少。
通过我们这次调查发现，学生的写作受到固定思维模式的束缚，影响着学生的思维创新，不利于学生的全面发展。我们无法否认，考试需要多从公正性、公平性角度出发，可也必须看到考试对于教学的深刻影响，如果考试不能让学生敢写、写“临时的、突发奇想的妙语”，那么在教学过程中，这部分也必然会遭到不同程度的扼杀。考试题目的拟定必须放松思考力度，我们才能要求教师在教学过程中以学生的思考力为主要发展对象，让学生写出真实的自己。
2 教学的“贾宝玉”趋向
贾宝玉又号“富贵闲人”，富贵时柔情蜜意，对哪位妹妹都是真心相待，但是家败时也是无力回天。
我们的中学教师在教作文的时候也存在这种倾向，统一教学时哪个都好，懂得很多优秀的教学理论，也有自己特别钟情的一套方法，但却畏惧考试、畏惧社会、畏惧学校。这就直接导致了作文教学的无序性，不再是几年前的那种无计划，而是计划太多，无力实施，再加上现实的考虑我们的作文教学就彻底成了掺了水的酒。就像贾宝玉，内心喜欢却无力保护，其他的又都仰慕不懂取舍，但是自身又在社会大背景下有着不可忽视的缺点。
不仅如此，如果学生对于写作还是没有兴趣、写不好，老师便束手无策了，于是转战准备攻克高端市场，带领着少数作文好的学生向满分作文冲刺，打算以质换量，证明能力。可是语文教学是质与量必须两手都要抓两手都要硬的活动，每一个学生的主体性都应该得到最完整的体现。
在我们的调查中，师生沟通不畅，教师的期望超过学生的接收能力成为影响学生写作兴趣低下这一问题的主要原因。说明我们的教师在内心中是相信自己能将写作教学优秀完成的，只是有意无意中形成了教师与学生在写作上的不同诉求，教师注重结果，学生注重过程，脱节造成的沟通不便，显示造成的视听阻隔成为了整个写作教学在推进过程中遇到的最大的拦路虎。因此，老师与学生之间应建立多渠道的交流模式，进行对话交流，老师在充分了解学生的前提下教学，才能提高教学效率。
3 学生写作的“林黛玉”趋向
现在中学生里写作文好的多为女生，且多个性强烈。固然情感细腻，个性斐然是作文成功的必要条件，但是我们也必须看到这中间存在的问题。
我们的评价标准越来越倾向于“小文人语篇”，一些伤春悲秋的情感宣泄式或者偶有所得的感悟式小品文以其强烈的文采性得到了评卷老师的强烈喜爱。固然，林黛玉这样的女性灵动、文才，是应该得到爱情的。可是在教育视角下，我们应该关注的是学生全面的思维发展，应以关照学生思维整体性为主要目标。作文教学除了能够完成学生能够“文通字顺”的工具性目标以外，也应该是学生价值养成的重要途径。“没有情感就不成为艺术”，可是隐藏在理性思辨文章背后对于生活中事物的热爱，这份强烈的感情也应该是教师所要考虑的。
所以，抛除对于“林美人”敏感多情的喜好，将文学性与其他美文必要要素的地位摆齐，引导学生做无空缺思维的思考，相信会有更多的学生于文本之中展现出他们最本真的性格，而不是随时随地的把感情文艺化作为个性的标志。把“写出真实内容”作为替代“写出真实情感”的标语，这样更能体现新课标精神。
经过这次的实地调研，在与学生和老师的积极沟通下，我们发现学生写作的模式化、程式化比较严重。这极大地禁锢了学生的创新思维和主动能力。“小文人语篇”频繁在中学出现，但学生应用文的写作，与日常生活相关文章并没有涉及，这值得我们深入思考。
4 结语
我们认为在新课改的不断推进之下，我国的写作教学已经取得了较大进步，但我们不能否认矛盾，只能不断改变其中的每一个因子，让他们不断完善，在考试方面我们呼吁新思想的涌现，在教学上我们呼吁客观、科学而又富有新意的创新教法，在学生写作上我们呼吁真正体现每一个学生的主体地位，真正关注他们的真实所想。
参考文献
[1]张中行.作文杂谈[M].北京：中华书局，2007.
[2]马正平.中学写作教学新思维[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[3]崔干行.谁能让语文变得更有趣[M].广州：中山大学出版社，2008.
关键词：新课改 写作教学 问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0100-01
新课改后，随着人们对写作教学认识的不断提高，中学写作教学在观念以及做法上取得了一定的进步，但是学生个性化、教学科学化以及考试局限性三者之间的矛盾依然存在，难以实现和谐统一。新课标力图站在学生发展的角度，从增强语文作文的工具性角度出发，和谐三者之间的状态。但是，我们通过调查发现在现实的教学中语文作文的教学活动仍然存在许多中学教师难以解决的疑难问题，故慎思审辩地探讨现在的语文作文教学实践是大有裨益的。
1 评价的“薛宝钗”趋向
薛宝钗是大观园中有名的冷美人，她不动情，符合社会规范，是大家眼中的标准美人。我们的评价目前正有向此方面靠拢的趋势。
（1）在命题上尽量符合社会的思想流动，每一年总会有专家、学生想要押题，可是总是不能成功，待到考试题出来觉得意料之外但又是情理之中。我们的考试题在千变万化中虽然一直紧追时下动态，但是考试题却益发地让学生陷入尴尬境地，愈来愈严重的“薛宝钗化”让学生进入到了虽不排斥，却也无话可说的失语状态之中。
（2）评价的要求更是限定的思想，限定的现实，限定的材料，考试在基于此的基础上让学生发挥以及让学生敢写、可写的内容已经越来越少。
通过我们这次调查发现，学生的写作受到固定思维模式的束缚，影响着学生的思维创新，不利于学生的全面发展。我们无法否认，考试需要多从公正性、公平性角度出发，可也必须看到考试对于教学的深刻影响，如果考试不能让学生敢写、写“临时的、突发奇想的妙语”，那么在教学过程中，这部分也必然会遭到不同程度的扼杀。考试题目的拟定必须放松思考力度，我们才能要求教师在教学过程中以学生的思考力为主要发展对象，让学生写出真实的自己。
2 教学的“贾宝玉”趋向
贾宝玉又号“富贵闲人”，富贵时柔情蜜意，对哪位妹妹都是真心相待，但是家败时也是无力回天。
我们的中学教师在教作文的时候也存在这种倾向，统一教学时哪个都好，懂得很多优秀的教学理论，也有自己特别钟情的一套方法，但却畏惧考试、畏惧社会、畏惧学校。这就直接导致了作文教学的无序性，不再是几年前的那种无计划，而是计划太多，无力实施，再加上现实的考虑我们的作文教学就彻底成了掺了水的酒。就像贾宝玉，内心喜欢却无力保护，其他的又都仰慕不懂取舍，但是自身又在社会大背景下有着不可忽视的缺点。
不仅如此，如果学生对于写作还是没有兴趣、写不好，老师便束手无策了，于是转战准备攻克高端市场，带领着少数作文好的学生向满分作文冲刺，打算以质换量，证明能力。可是语文教学是质与量必须两手都要抓两手都要硬的活动，每一个学生的主体性都应该得到最完整的体现。
在我们的调查中，师生沟通不畅，教师的期望超过学生的接收能力成为影响学生写作兴趣低下这一问题的主要原因。说明我们的教师在内心中是相信自己能将写作教学优秀完成的，只是有意无意中形成了教师与学生在写作上的不同诉求，教师注重结果，学生注重过程，脱节造成的沟通不便，显示造成的视听阻隔成为了整个写作教学在推进过程中遇到的最大的拦路虎。因此，老师与学生之间应建立多渠道的交流模式，进行对话交流，老师在充分了解学生的前提下教学，才能提高教学效率。
3 学生写作的“林黛玉”趋向
现在中学生里写作文好的多为女生，且多个性强烈。固然情感细腻，个性斐然是作文成功的必要条件，但是我们也必须看到这中间存在的问题。
我们的评价标准越来越倾向于“小文人语篇”，一些伤春悲秋的情感宣泄式或者偶有所得的感悟式小品文以其强烈的文采性得到了评卷老师的强烈喜爱。固然，林黛玉这样的女性灵动、文才，是应该得到爱情的。可是在教育视角下，我们应该关注的是学生全面的思维发展，应以关照学生思维整体性为主要目标。作文教学除了能够完成学生能够“文通字顺”的工具性目标以外，也应该是学生价值养成的重要途径。“没有情感就不成为艺术”，可是隐藏在理性思辨文章背后对于生活中事物的热爱，这份强烈的感情也应该是教师所要考虑的。
所以，抛除对于“林美人”敏感多情的喜好，将文学性与其他美文必要要素的地位摆齐，引导学生做无空缺思维的思考，相信会有更多的学生于文本之中展现出他们最本真的性格，而不是随时随地的把感情文艺化作为个性的标志。把“写出真实内容”作为替代“写出真实情感”的标语，这样更能体现新课标精神。
经过这次的实地调研，在与学生和老师的积极沟通下，我们发现学生写作的模式化、程式化比较严重。这极大地禁锢了学生的创新思维和主动能力。“小文人语篇”频繁在中学出现，但学生应用文的写作，与日常生活相关文章并没有涉及，这值得我们深入思考。
4 结语
我们认为在新课改的不断推进之下，我国的写作教学已经取得了较大进步，但我们不能否认矛盾，只能不断改变其中的每一个因子，让他们不断完善，在考试方面我们呼吁新思想的涌现，在教学上我们呼吁客观、科学而又富有新意的创新教法，在学生写作上我们呼吁真正体现每一个学生的主体地位，真正关注他们的真实所想。
参考文献
[1]张中行.作文杂谈[M].北京：中华书局，2007.
[2]马正平.中学写作教学新思维[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[3]崔干行.谁能让语文变得更有趣[M].广州：中山大学出版社，2008.