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[摘 要] 在“大众创业，万众创新”的时代背景下，近年来高校创新创业教育改革已经推向纵深发展，基本形成创新创业课堂教学、创新创业实训竞赛、创新创业孵化的链式创新创业教育体系。其中，大学生创新创业竞赛是高校创新创业教育体系的重要组成部分，也是学校提升学生创新创业能力的重要抓手。但也存在创新创业竞赛功利化、学生创新创业能力得不到有效提升、创业项目市场转化难等诸多问题。破解这些难题需要构建起全链式创新创业竞赛生态系统，真正实现创新创业竞赛育人功能。
[关 键 词] 创新创业竞赛;创新创业教育;创新创业能力培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0054-02
创新创业竞赛是高校实施创新创业教育的重要载体，也是大学生了解创新创业教育的途径，创新创业竞赛成绩也是社会及行政主管部门评价高校创新创业教育开展成效的重要评价指标之一。近年来，全国各层次多类型的创新创业竞赛如火如荼开展，以2017年第三届中国互联网+大学生创新创业大赛为例，全国参与高校达2241所、团队报名项目37万个、参与学生达150万人。以笔者所在学校为例，每年参与创新创业竞赛项目数400余项，参与学生达3000人次，创新创业竞赛已经成为学校开展创新创业教育的重要载体。
一、创新创业竞赛的功能
（一）提升学生创新创业基本素养和能力
创新创业竞赛作为学校开展创新创业教育的重要抓手，重要目的之一便是让学生通过创新创业竞赛了解创新创业教育，寓教育于实践，是培育大学生创新精神和提升创业能力的重要途径。学生通过创业项目团队组建、商业计划书写作、项目路演、项目孵化等提升创新创业基本素养和能力。
（二）促进创新创业教育理论与创业实训的结合
创新创业竞赛是创新创业教育实训体系的重要组成部分，学生通过参加创新创业竞赛，可以迅速完成创新创业理论与实训的结合。创新创业竞赛也是检验一个创业项目好坏的练兵场和试金石，学生可以通过参加竞赛检验在创新创业教育理论课堂中学到的知识，这既可加深对创新创业理论知识的理解，又能促进理论知识培训与实践实训的有机融合。
（三）推动创新创业项目市场化进程
现阶段，创新创业竞赛评审机制发生了很大的变化，由原来高校自娱自乐式竞技转变为社会、政府、企业等不同领域机构多方协同的项目展示平台，越来越多的社会风投机构参与高校创新创业竞赛，让学生创业项目真正接受市场风投的检验，有利于创业项目的进一步打磨和推动创业项目产学研用一体化进程。
（四）营造良好的创新创业教育氛围
创业课堂教学是隐性的教育过程，创新创业活动及竞赛则是显性的教育过程。高校通过举办各类创新创业竞赛，在扩大创新创业教育受众面的同时可以有效提升校园创新创业氛围。学校通过各类创业大赛可以宣传各级政府的创业政策，树立创新创业典范，同时通过对指导教师的激励政策，进一步提升专业教师参与创新创业教育的积极性，营造良好的创新创业氛围。
二、高校创新创业竞赛存在的主要问题
（一）创新创业竞赛配套不足
完整的创新创业竞赛应该包括赛前项目立论、过程指导、风投资源对接以及项目落地配套等多个环节。但很多创新创业竞赛在前期项目立论不够，大部分项目是学生自发性创业项目，因而大部分在校生创业大赛参赛项目质量不高，自发性参赛项目也很难通过参加竞赛真正实现创业项目质的提升。除了前期指导不足外，创业项目后续关注也不足。很多竞赛就止于決赛，对于项目后续的培育指导、项目落地转化关注少。创新创业竞赛作为高校创业教育中的一环，其价值的最大化实现依赖于多个环节之间的协同。因此要提高创新创业竞赛效果，让学生真正通过竞赛提升创新创业能力，需要高校投入更多的资源对竞赛体制进行优化。
（二）创业竞赛功利化现象较严重
学科竞赛作为高校教学业绩考核的评价指标之一后，一些高校为举办创业大赛而举办创业大赛，不少高校将创新创业竞赛当作“形象工程”“政绩工程”来做，各个高校都力争更好的竞赛成绩，其关注的是与短期名誉相关的创业教育工作绩效问题，更有甚者直接以创业竞赛替代创业教育，忽视了创业教育的长期性、复杂性和教育立德树人的根本任务。表现在对项目过度包装，从团队组建、文本写作、项目路演等配足优秀学生。通过多年来对创业学生的观察，真正在创业的学生都很忙碌，无暇顾及各类创新创业竞赛。而学校为了出成绩，往往劝说这些学生参加各类大赛，并进行项目包装，导致项目脱离原来的实际。如果创业大赛催生出了一堆创业项目，而学生并没有从中获得任何知识、技能以及情感价值观上的教育，显然这些大赛的意义是不完整的。
（三）创业竞赛聚人才的功能得不到有效体现
具体表现为校级层面创业团队成员各专业之间融合度不够，省市级竞赛校际人才资源共享不够。创业竞赛从根本上还未打破学科间和校际间资源共享的壁垒。虽然目前很多创新创业竞赛鼓励跨专业、跨学科、跨校际组队参与比赛，有效优化创业项目，促进交叉学科发展交流，但由于项目归属权问题、信息资源不匹配等导致大部分参与竞赛的创业项目都是本校同专业的学生。
三、构建全链式创新创业竞赛体系，提升学生创新创业能力
大学生创新创业能力的建构与提升是创新创业竞赛和创新创业教育的重要目标。创业竞赛不仅是检验大学生是否具备足够创业能力的重要途径，同时也为大学生创业素质的提升提供了良好的契机。以赛促教、以赛促学，面向在校生扎实做好赛前项目培育工作，不仅仅是教学生如何撰写创业计划书，更应该发动学生深入开展市场调研，掌握一手资料，为识别机会和挖掘商机奠定基础。“竞”与“训”是相辅相成的，二者共同帮助大学生创业者建构创业活动所需的各种能力。 （一）构建链式创新创业竞赛体系，实现创新创业竞赛1.0、2.0到3.0的跨越
创新创业竞赛1.0体系：高校组织创新创业竞赛—组织学生参与—组织校内外专家评审—获奖奖金支持。
创新创业竞赛2.0体系：高校组织创新创业竞赛—积极动员学生参与—配套指导教师过程指导—校外企业家、风投企业参与评审—落地政策支持。
创新创业竞赛3.0体系：创业项目培育、论证指导—高校组织创新创业竞赛—广泛动员学生参与—技术支持+创业导师指导、项目打磨—校外企业家、风投企业参与评审—社会资源引入、落地政策支持—后续跟踪指导。
目前大部分高校已经完成竞赛体系1.0到2.0的转变，但是大部分止步于2.0体系，特别是在学生参赛过程配套指导较少，表现在很多指导教师只是挂名，极少参与到学生项目指导中。而创新创业竞赛3.0体系更加关注项目前置和后续的配套指导，突出团队和社会资源的特质，从创新创业竞赛生态系统的各个环节凸显创业教育和创业实践的融合。
（二）着力完善创新创业配套政策，多方面促进学生的创新创业能力发展
（1）要建立健全的指导教师激励制度，提升专业课教师参与创新创业大赛指导的积极性。专业教师在社会经验以及专业技能上能给予项目更加有效的指导，特别是在科技类创业项目领域，更是提倡师生共创，让学生在参与创新创业竞赛的过程中提升自己的专业能力。（2）高校应大力推行基于创新的创业实践，鼓励学生利用自身优势，投身于知识创业与科技创业，培育出更多高成长性项目，优秀的创业项目自然能够吸引到足够的市场资源。（3）从观念及体制上打破专业、学科、校际间的资源共享壁垒，这需要创新创业竞赛主办方从竞赛设置体制上调整，破解目前竞赛功利化的困境，真正让学生能够通过创业竞赛提升项目质量和创新创业能力。
（三）积极对接社会资源，推动项目落地转化
改变目前创业竞赛过度包装的现状，明确创业大赛的市场导向性，创业项目的评判应坚持以市场机会为标准，以市场分析为重点，以市场对接和落地培育為导向。总而言之，创业大赛不应只停留于“纸上”，更不应该停留在“路演”上。创新创业竞赛需融入更多市场力量，在对接社会投融资机构进校的同时，要提升学生项目的市场化属性，并给予学生专业的股权及风投指导。这样才能提高创新创业竞赛的实效性，在完成创新创业竞赛宣传功能的同时推进创新创业竞赛的孵化功能，真正推动创新创业教育纵深发展，为国家培育创新型创业人才。
参考文献：
[1]施晨辉，倪好.大学生创业竞赛：角色、困境与策略[J].重庆高教研究，2017（4）：64-69.
[2]石巧君，雷虹，吴丹.促进大学生创业竞赛良性发展管窥[J].创新与创业教育，2013（4）：98-101.
[关 键 词] 创新创业竞赛;创新创业教育;创新创业能力培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0054-02
创新创业竞赛是高校实施创新创业教育的重要载体，也是大学生了解创新创业教育的途径，创新创业竞赛成绩也是社会及行政主管部门评价高校创新创业教育开展成效的重要评价指标之一。近年来，全国各层次多类型的创新创业竞赛如火如荼开展，以2017年第三届中国互联网+大学生创新创业大赛为例，全国参与高校达2241所、团队报名项目37万个、参与学生达150万人。以笔者所在学校为例，每年参与创新创业竞赛项目数400余项，参与学生达3000人次，创新创业竞赛已经成为学校开展创新创业教育的重要载体。
一、创新创业竞赛的功能
（一）提升学生创新创业基本素养和能力
创新创业竞赛作为学校开展创新创业教育的重要抓手，重要目的之一便是让学生通过创新创业竞赛了解创新创业教育，寓教育于实践，是培育大学生创新精神和提升创业能力的重要途径。学生通过创业项目团队组建、商业计划书写作、项目路演、项目孵化等提升创新创业基本素养和能力。
（二）促进创新创业教育理论与创业实训的结合
创新创业竞赛是创新创业教育实训体系的重要组成部分，学生通过参加创新创业竞赛，可以迅速完成创新创业理论与实训的结合。创新创业竞赛也是检验一个创业项目好坏的练兵场和试金石，学生可以通过参加竞赛检验在创新创业教育理论课堂中学到的知识，这既可加深对创新创业理论知识的理解，又能促进理论知识培训与实践实训的有机融合。
（三）推动创新创业项目市场化进程
现阶段，创新创业竞赛评审机制发生了很大的变化，由原来高校自娱自乐式竞技转变为社会、政府、企业等不同领域机构多方协同的项目展示平台，越来越多的社会风投机构参与高校创新创业竞赛，让学生创业项目真正接受市场风投的检验，有利于创业项目的进一步打磨和推动创业项目产学研用一体化进程。
（四）营造良好的创新创业教育氛围
创业课堂教学是隐性的教育过程，创新创业活动及竞赛则是显性的教育过程。高校通过举办各类创新创业竞赛，在扩大创新创业教育受众面的同时可以有效提升校园创新创业氛围。学校通过各类创业大赛可以宣传各级政府的创业政策，树立创新创业典范，同时通过对指导教师的激励政策，进一步提升专业教师参与创新创业教育的积极性，营造良好的创新创业氛围。
二、高校创新创业竞赛存在的主要问题
（一）创新创业竞赛配套不足
完整的创新创业竞赛应该包括赛前项目立论、过程指导、风投资源对接以及项目落地配套等多个环节。但很多创新创业竞赛在前期项目立论不够，大部分项目是学生自发性创业项目，因而大部分在校生创业大赛参赛项目质量不高，自发性参赛项目也很难通过参加竞赛真正实现创业项目质的提升。除了前期指导不足外，创业项目后续关注也不足。很多竞赛就止于決赛，对于项目后续的培育指导、项目落地转化关注少。创新创业竞赛作为高校创业教育中的一环，其价值的最大化实现依赖于多个环节之间的协同。因此要提高创新创业竞赛效果，让学生真正通过竞赛提升创新创业能力，需要高校投入更多的资源对竞赛体制进行优化。
（二）创业竞赛功利化现象较严重
学科竞赛作为高校教学业绩考核的评价指标之一后，一些高校为举办创业大赛而举办创业大赛，不少高校将创新创业竞赛当作“形象工程”“政绩工程”来做，各个高校都力争更好的竞赛成绩，其关注的是与短期名誉相关的创业教育工作绩效问题，更有甚者直接以创业竞赛替代创业教育，忽视了创业教育的长期性、复杂性和教育立德树人的根本任务。表现在对项目过度包装，从团队组建、文本写作、项目路演等配足优秀学生。通过多年来对创业学生的观察，真正在创业的学生都很忙碌，无暇顾及各类创新创业竞赛。而学校为了出成绩，往往劝说这些学生参加各类大赛，并进行项目包装，导致项目脱离原来的实际。如果创业大赛催生出了一堆创业项目，而学生并没有从中获得任何知识、技能以及情感价值观上的教育，显然这些大赛的意义是不完整的。
（三）创业竞赛聚人才的功能得不到有效体现
具体表现为校级层面创业团队成员各专业之间融合度不够，省市级竞赛校际人才资源共享不够。创业竞赛从根本上还未打破学科间和校际间资源共享的壁垒。虽然目前很多创新创业竞赛鼓励跨专业、跨学科、跨校际组队参与比赛，有效优化创业项目，促进交叉学科发展交流，但由于项目归属权问题、信息资源不匹配等导致大部分参与竞赛的创业项目都是本校同专业的学生。
三、构建全链式创新创业竞赛体系，提升学生创新创业能力
大学生创新创业能力的建构与提升是创新创业竞赛和创新创业教育的重要目标。创业竞赛不仅是检验大学生是否具备足够创业能力的重要途径，同时也为大学生创业素质的提升提供了良好的契机。以赛促教、以赛促学，面向在校生扎实做好赛前项目培育工作，不仅仅是教学生如何撰写创业计划书，更应该发动学生深入开展市场调研，掌握一手资料，为识别机会和挖掘商机奠定基础。“竞”与“训”是相辅相成的，二者共同帮助大学生创业者建构创业活动所需的各种能力。 （一）构建链式创新创业竞赛体系，实现创新创业竞赛1.0、2.0到3.0的跨越
创新创业竞赛1.0体系：高校组织创新创业竞赛—组织学生参与—组织校内外专家评审—获奖奖金支持。
创新创业竞赛2.0体系：高校组织创新创业竞赛—积极动员学生参与—配套指导教师过程指导—校外企业家、风投企业参与评审—落地政策支持。
创新创业竞赛3.0体系：创业项目培育、论证指导—高校组织创新创业竞赛—广泛动员学生参与—技术支持+创业导师指导、项目打磨—校外企业家、风投企业参与评审—社会资源引入、落地政策支持—后续跟踪指导。
目前大部分高校已经完成竞赛体系1.0到2.0的转变，但是大部分止步于2.0体系，特别是在学生参赛过程配套指导较少，表现在很多指导教师只是挂名，极少参与到学生项目指导中。而创新创业竞赛3.0体系更加关注项目前置和后续的配套指导，突出团队和社会资源的特质，从创新创业竞赛生态系统的各个环节凸显创业教育和创业实践的融合。
（二）着力完善创新创业配套政策，多方面促进学生的创新创业能力发展
（1）要建立健全的指导教师激励制度，提升专业课教师参与创新创业大赛指导的积极性。专业教师在社会经验以及专业技能上能给予项目更加有效的指导，特别是在科技类创业项目领域，更是提倡师生共创，让学生在参与创新创业竞赛的过程中提升自己的专业能力。（2）高校应大力推行基于创新的创业实践，鼓励学生利用自身优势，投身于知识创业与科技创业，培育出更多高成长性项目，优秀的创业项目自然能够吸引到足够的市场资源。（3）从观念及体制上打破专业、学科、校际间的资源共享壁垒，这需要创新创业竞赛主办方从竞赛设置体制上调整，破解目前竞赛功利化的困境，真正让学生能够通过创业竞赛提升项目质量和创新创业能力。
（三）积极对接社会资源，推动项目落地转化
改变目前创业竞赛过度包装的现状，明确创业大赛的市场导向性，创业项目的评判应坚持以市场机会为标准，以市场分析为重点，以市场对接和落地培育為导向。总而言之，创业大赛不应只停留于“纸上”，更不应该停留在“路演”上。创新创业竞赛需融入更多市场力量，在对接社会投融资机构进校的同时，要提升学生项目的市场化属性，并给予学生专业的股权及风投指导。这样才能提高创新创业竞赛的实效性，在完成创新创业竞赛宣传功能的同时推进创新创业竞赛的孵化功能，真正推动创新创业教育纵深发展，为国家培育创新型创业人才。
参考文献：
[1]施晨辉，倪好.大学生创业竞赛：角色、困境与策略[J].重庆高教研究，2017（4）：64-69.
[2]石巧君，雷虹，吴丹.促进大学生创业竞赛良性发展管窥[J].创新与创业教育，2013（4）：98-101.