【摘 要】
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患者女性,25岁.因"发现房间隔缺损1个月"入院.既往无手术和外伤史,无结核病和肝炎等传染病史,无家族遗传病史,月经规律.阵发心悸2个月,1个月前门诊检查发现房间隔缺损.入院查体:体温36.4℃,脉搏75次/min,呼吸15次/min,血压100/70 mm Hg(1 mm Hg =0.133kPa);结膜无苍白,口唇无发绀;双肺未闻及干湿性啰音;节律整齐,心尖区可闻及3/6级收缩期杂音,胸骨左缘
【机 构】
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泰山医学院附属医院心内科,哈尔滨医科大学附属第二医院心内科
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患者女性,25岁.因"发现房间隔缺损1个月"入院.既往无手术和外伤史,无结核病和肝炎等传染病史,无家族遗传病史,月经规律.阵发心悸2个月,1个月前门诊检查发现房间隔缺损.入院查体:体温36.4℃,脉搏75次/min,呼吸15次/min,血压100/70 mm Hg(1 mm Hg =0.133kPa);结膜无苍白,口唇无发绀;双肺未闻及干湿性啰音;节律整齐,心尖区可闻及3/6级收缩期杂音,胸骨左缘第2肋间可闻及3/6级收缩期杂音,无震颤;肝脾肋下未触及;双下肢无浮肿.心电图示:完全性右束支传导阻滞,V1导联P波高尖.X线胸片示:肺血增多,心影增大。
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教学的目标是什么？以学生为主，在何种情况下，学生以什么方式进行学习，取得何种学习成果。这就是教学目标的“四要素”：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。在教学中，教学目标最终的目的是使每一个学生都能在课上发展最大可能的学科素养，让每一个学生成为全面发展的人，从而实现教学目标的最大价值。本文以《用字母表示数》为例，谈谈教学目标三大价值：实用价值、理性价值和发展价值。 一、实用价值，教学目标的基础
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