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【摘 要】随着信息化的快速发展和信息时代的到来，在教育领域学生们可以学习的平台也逐渐的增加，并且变得更加便捷，这些新的平台打破了传统模式的学习方式，使得学习变得更加多样化和便捷化，同时能够将我们的学习内容进行跟踪记录.而在这样的趋势下，教育者如何更好地利于信息时代的这些先进产物呢？目前出现了一种新型技术，即学习分析技术。本文将针对学习分析技术如何在初中信息技术教学中进行应用加以阐述。
【关键词】学习分析技术 信息技术 初中
纵观目前社会为学生提供的学习平台，可以说是丰富多样的，这顺应了信息化时代的特性。而随着学习分析技术的出现，可以说它给我们教育者在对学生进行教学时带来了很大的便捷。通过学习分析技术，老师可以预测学生在教学过程中产生的教学行为，预测学生学习后达到怎样的学习效果，以及学习过程中可能会出现的一些问题，从而有计划、有针对性地进行教学，做到因材施教，提高教学效果。在本文中将具体介绍学习分析技术在我们初中信息技术教学中的应用实施，希望对我们教育工作者有所帮助。
一、学习分析技术概念
所谓学习分析技术，就是通过对学生学习过程中的一系列有效的数据进行分析，通过分析形成方案报告，并投入到下次教学过程中，进行一定的干预和指导。由它的概念我们不难看出学习分析技术首先要做的就是搜集数据，搜集的这些数据包括很多，例如学生的出勤情况，作业完成情况，学生的考试成绩等。而在这个环节中最重要的就是对这些采集而来的数据进行分析研究，形成反馈，从而在教学中去分析学生行为和问题，加以干预，做到因地制宜、因材施教，提高学生的学习效果。
1.学习分析技术组成
通过上述阐述不难看出学习分析技术包括有数据采集、分析数据、推测数据、反馈信息和干预指导这些环节。首先数据的收集它的方式是多样的，通过学习平台作为媒介，形成的数据包括有报表式的也包括文本和图片样式的。通过这些数据的采集对数据进行分析，推测出学生学习所要花费的时间和精力，并进行有效的安排，在教学过程中有效的实施。
2.学习分析技术特点
那么学习分析技术呈现出哪些特点呢？首先学习分析技术有大数据作为支撑，大量而全面的数据信息为学习分析提供了有力的依据，之所以说这些数据全面是因为这些数据包括学生的性格、特点、爱好、特长，也包括他们在学习中的一些信息，比如学习时长、学习的频次和学习的反馈等等。另外这种技术是能够让我们看到文字报告的，所以更加直观，而且可信度高。在学习分析技术中学习者是主体，分析的内容包括学习之前所持有的学习水平和他们的能力，从而进行评估，制定适合学习者学习的内容，另外在学习者学习以后对其掌握的情况进行分析，来了解学生学习的特性。同时学习分析技术将分析的结果告知老师，老师会对这些数据进行分析，将学生的不足之处告诉给学习者，提高他们的学习效率。
二、初中信息技术教学现状
信息技术作为一门培养学生信息素养和提高学生独立操作能力的学科，目前仍旧存在一些问题，其存在的问题主要有以下几点。
1.教师角色定位存在偏差
在教师和学生之间，学生应该作为教学中的主角，老师只是起到辅助和引导的作用。但是很多老师仍旧将自己摆在一个主角的地位上，过于重视理论知识的传授，课堂的时间是有限的，这样就缩短了学生动手操作的能力，无法实现课堂上师生之间的互动。
2.教学单一，无法实现因材施教
每个学生的水平是不同的，那么就需要老师制定分层次的、丰富的教学模式，才能够在课堂上满足所有同学的需求。但是目前老师采取的教学内容模式仍旧单一，使得在课堂上有的学生津津有味，有的學生索然无趣，无法做到因材施教。
3.知识更新慢，难以顺应时代发展
现在是一个信息更替非常快的时代，在这种情况下，老师就必须不断地充实和学习，以便传输给学生新鲜的知识。但是信息技术没有完整的课程体系，使得老师不知道从何下手，力不从心。
三、学习分析技术在初中信息技术教学中的应用
1.初中信息技术教学的实验阶段
学习分析技术需要构建教学辅助平台，该平台可以记录学生的学习内容，出勤情况，上课情况，作业完成情况和测试结果，通过这些数据的记录，更加直观的对学生进行个性化的分析，利于因材施教。
2.初中信息技术教学的实施环节
前面说到的辅助平台就是learnsite，该平台的投入受到了广大老师的喜爱。该平台为学习者的学习带来了更多的可能，使得学习变得更加方便快捷，同时实现了学生的主体角色的转变。
3.初中信息技术个性化教学
这种平台系统通过学生进入平台的那一刻就开始监控了，那么可以完全借助该平台建立个性化教学模型，让教学者能够充分掌握学生特性，从而辅助教学，达到个性化培养的效果。
学习分析技术的实施可以说在很大程度上对于初中信息技术教学带来了春天，它的出现无论是对教学者还是学习者都带来了很大的益处。使得教学者紧跟时代发展，提高他们的教学水平，对于学习者而言则更有利于他们的自主学习和个性化成长。虽然这门技术借助learnsite平台的支撑得到了很快速的发展和应用，但是它还需要进一步的探索，以便找到更多适合教学的方式。
参考文献
[1]李香勇；左明章；王志锋；；学习分析的研究现状与未来展望——2016年学习分析和知识国际会议述评[J]；开放教育研究；2017年01期
[2]何克抗；；“学习分析技术”在我国的新发展[J]；电化教育研究；2016年07期
[3]张玮；王楠；；学习分析模型比较研究[J]；现代教育技术；2015年09期
【关键词】学习分析技术 信息技术 初中
纵观目前社会为学生提供的学习平台，可以说是丰富多样的，这顺应了信息化时代的特性。而随着学习分析技术的出现，可以说它给我们教育者在对学生进行教学时带来了很大的便捷。通过学习分析技术，老师可以预测学生在教学过程中产生的教学行为，预测学生学习后达到怎样的学习效果，以及学习过程中可能会出现的一些问题，从而有计划、有针对性地进行教学，做到因材施教，提高教学效果。在本文中将具体介绍学习分析技术在我们初中信息技术教学中的应用实施，希望对我们教育工作者有所帮助。
一、学习分析技术概念
所谓学习分析技术，就是通过对学生学习过程中的一系列有效的数据进行分析，通过分析形成方案报告，并投入到下次教学过程中，进行一定的干预和指导。由它的概念我们不难看出学习分析技术首先要做的就是搜集数据，搜集的这些数据包括很多，例如学生的出勤情况，作业完成情况，学生的考试成绩等。而在这个环节中最重要的就是对这些采集而来的数据进行分析研究，形成反馈，从而在教学中去分析学生行为和问题，加以干预，做到因地制宜、因材施教，提高学生的学习效果。
1.学习分析技术组成
通过上述阐述不难看出学习分析技术包括有数据采集、分析数据、推测数据、反馈信息和干预指导这些环节。首先数据的收集它的方式是多样的，通过学习平台作为媒介，形成的数据包括有报表式的也包括文本和图片样式的。通过这些数据的采集对数据进行分析，推测出学生学习所要花费的时间和精力，并进行有效的安排，在教学过程中有效的实施。
2.学习分析技术特点
那么学习分析技术呈现出哪些特点呢？首先学习分析技术有大数据作为支撑，大量而全面的数据信息为学习分析提供了有力的依据，之所以说这些数据全面是因为这些数据包括学生的性格、特点、爱好、特长，也包括他们在学习中的一些信息，比如学习时长、学习的频次和学习的反馈等等。另外这种技术是能够让我们看到文字报告的，所以更加直观，而且可信度高。在学习分析技术中学习者是主体，分析的内容包括学习之前所持有的学习水平和他们的能力，从而进行评估，制定适合学习者学习的内容，另外在学习者学习以后对其掌握的情况进行分析，来了解学生学习的特性。同时学习分析技术将分析的结果告知老师，老师会对这些数据进行分析，将学生的不足之处告诉给学习者，提高他们的学习效率。
二、初中信息技术教学现状
信息技术作为一门培养学生信息素养和提高学生独立操作能力的学科，目前仍旧存在一些问题，其存在的问题主要有以下几点。
1.教师角色定位存在偏差
在教师和学生之间，学生应该作为教学中的主角，老师只是起到辅助和引导的作用。但是很多老师仍旧将自己摆在一个主角的地位上，过于重视理论知识的传授，课堂的时间是有限的，这样就缩短了学生动手操作的能力，无法实现课堂上师生之间的互动。
2.教学单一，无法实现因材施教
每个学生的水平是不同的，那么就需要老师制定分层次的、丰富的教学模式，才能够在课堂上满足所有同学的需求。但是目前老师采取的教学内容模式仍旧单一，使得在课堂上有的学生津津有味，有的學生索然无趣，无法做到因材施教。
3.知识更新慢，难以顺应时代发展
现在是一个信息更替非常快的时代，在这种情况下，老师就必须不断地充实和学习，以便传输给学生新鲜的知识。但是信息技术没有完整的课程体系，使得老师不知道从何下手，力不从心。
三、学习分析技术在初中信息技术教学中的应用
1.初中信息技术教学的实验阶段
学习分析技术需要构建教学辅助平台，该平台可以记录学生的学习内容，出勤情况，上课情况，作业完成情况和测试结果，通过这些数据的记录，更加直观的对学生进行个性化的分析，利于因材施教。
2.初中信息技术教学的实施环节
前面说到的辅助平台就是learnsite，该平台的投入受到了广大老师的喜爱。该平台为学习者的学习带来了更多的可能，使得学习变得更加方便快捷，同时实现了学生的主体角色的转变。
3.初中信息技术个性化教学
这种平台系统通过学生进入平台的那一刻就开始监控了，那么可以完全借助该平台建立个性化教学模型，让教学者能够充分掌握学生特性，从而辅助教学，达到个性化培养的效果。
学习分析技术的实施可以说在很大程度上对于初中信息技术教学带来了春天，它的出现无论是对教学者还是学习者都带来了很大的益处。使得教学者紧跟时代发展，提高他们的教学水平，对于学习者而言则更有利于他们的自主学习和个性化成长。虽然这门技术借助learnsite平台的支撑得到了很快速的发展和应用，但是它还需要进一步的探索，以便找到更多适合教学的方式。
参考文献
[1]李香勇；左明章；王志锋；；学习分析的研究现状与未来展望——2016年学习分析和知识国际会议述评[J]；开放教育研究；2017年01期
[2]何克抗；；“学习分析技术”在我国的新发展[J]；电化教育研究；2016年07期
[3]张玮；王楠；；学习分析模型比较研究[J]；现代教育技术；2015年09期