随着普通高中新课程改革的不断深入，班主任工作也面临更多的机遇与挑战。因为任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。作为班主任要切实做好三方面的协调工作，那么班级管理工作即可收到事半功倍之效。对于一个普通高中学生的成长来说，教师、学生、家长是三位一体、不可分割的有机整体。尤其是新时期新形势的特点给普通高中班主任工作提出了新的挑战，新课程改革又给班主任工作提出了新的要求。在这样的教育背景下，班主任工作要想取得良好的效果，必须整合这三方面的资源和力量，形成合力，使学校班主任的教育效果放大，而不是因为这三方面某一环节出现问题而没有配合好使教育效果减半甚至消失。
　　一、班主任要处理好和学生家长的关系
　　在新课程改革背景下，普通高中学校班主任和学生家长同属教育学生的主体，二者的密切联系是家校配合教育的基础。班主任是直接和学生家长打交道的人，和家长应该建立经常性的联系，把学生在学校的情况向家长汇报，同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长都能全面的掌握学生的实际，有利于采取相应的措施，促进学生的成长。通过家校联系，既融洽了班主任和家长的感情，又及时了解了学生的近况，为教育的针对性提供前提条件。目前，通过调查发现学生家庭和学校的配合对学生进行教育主要采取办家长学校、建立家庭学校联络卡、召开家长会等方式进行。促进班主任与家长合作的方法多种多样。一个班主任教育工作能否成功，并不单纯取决于使用方法数量的多寡，而在于他是否认真、持久、巧妙地利用这些方法达到教育目的。这些方法大致按照施与和接受关系分成三类，即：学校（班主任）向家长传输信息模式；家长向学校（班主任）传输信息模式；双方共同受信模式 。以下例举几种通过调查访谈在实际中应用比较普遍有效而又具有创造性的家校合作方法。（1）定期召开家长会。通过家长会把各种各样的问题讲清楚，把各种事情讲在前面，要有的放矢，作为班主任自己的思路一定要很明确，各项工作争取得到家长的理解和支持，取得共鸣。（2）进行家访。随着社会的变迁，生活节奏的加快，班主任与家长的联络、沟通，也与以往有了很大的不同，可以经常与家长电话联系，学生有问题也可以请家长到学校面谈等许多手段，而班主任老师的家访却成了难得之举，一是时间上难，家长与老师的休息时间难得碰在一起；二是由隐私权意识的逐渐深入，有些家长并不希望老师登门拜访，三是下班后不回家、不顾孩子去家访，这种牺牲和奉献，实在太辛苦、太难。（3）建立家长中心。在访谈中，家长提到走进学校感觉没有一个属于家长的空间，在那里他们感觉到无所适从，为了鼓励家长积极主动参与学校教育，学校最好能空出一间屋子供家长使用，成立家长中心或者家长休息室。班主任可在教室后面建一个家长角，在那儿放一套桌椅或一块公告牌都会使家长有“宾至如归”的感觉，班主任则可利用它来与家长进行简短的会谈。建立家长中心或家长角的最重要的原因是它能体现出学校或班主任对家长参与的欢迎态度。家长们在学校有一块属于他们自己的地方，也就更愿意前来参与。（4）制定家校联系手册。班主任定期向学生家长发联系条，告诉家长有关学校教育情况，以及学生近阶段的学习情况。让家长对其有充分了解。比如快要考试了，班主任要及时告诉家长考试的时间，并明确告诉家长要发放成绩单，这也是家长最关心的，班主任还要告诉家长一味地打骂、抱怨解决不了问题，反而事与愿违。
　　二、班主任要处理好和学生的关系
　　班主任的权威在普通高中学生心中往往是神圣的，尽管现在的学生对师道尊严已开始有了一些挑战，但总的来说不择与学生之间总还是有一道无形的墙在阻隔着，建立和谐的师生人际关系就是要彻底摧毁这道无形的墙，使师生在人格尊严上处于真正平等的地位。和谐的师生人际关系的建立，有待于以下几个方面的努力。（1）真诚待人。真诚是在师生交往过程中，教师以“真实的我”出现在学生面前，开诚布公地与学生交谈，直截了当地表达自己的思想，不装腔作势，虚情假意，故作高深，居高临下，而是表里如一，真实可靠，平等待人。（2）要充分地信任学生。班主任必须确定每一个学生都是有价值的人的信念，相信学生具有自我完善和自我发展的能力，努力为他们提供必要的条件和帮助，使他们能在一定范围内自己解决问题和获得充分的发展。（3）要无私地关爱学生。这种关爱是不求回报，只讲奉献的爱，是师德的核心。只有真正无私的爱每一个学生的教师，才能真正受到每一个学生的尊重。在班级管理工作上，应该根据社会的发展不断去探索符合时代潮流的管理方法，积极努力的去做新课程改革的实践者和创新者。
　　本人从事普通高中的班主任管理工作已多年，深知普通高中班主任工作的艰辛。在工作管理的过程中，虽然积累了许多经验，班级管理工作也卓有成效，但也隐隐感觉到班主任工作当中的弊端和滞后之处，也尝到了在教育管理中力不从心的滋味。这也是笔者选择这个课题研究的重要原因。任何一次的教育改革都必须以“理念”更新为前提。今天我们所面对的正是课改新理念与自身的现有的理念间的强烈冲击与碰撞，是新理念与旧理念这两种矛盾相斗争的过程。我们应当看到，经过长期积淀起来的传统观念，仍用它与身俱来的巨大的惯性，牵制、影响着我们班主任的思想。诸多陈旧落后的教育观念常常令我们浑然不觉。因缺少教育的智慧，我们害怕问题的出现，怕出问题却往往会出现问题，让我们手足无措；因缺少教育价值的判断，我们认认真真地工作却不为高中生与家长接受，于是我们伤害了他们更伤透了自己的心；自身发展的滞后严重阻碍了学生的发展。因此，普通高中班主任应认真学习和领悟基础教育课程改革的精神，深入实践，在教育教学工作中，在班级管理中，积极形成新的理念，提升自身的胜任力。在三位一体的教育策略下，使家长、学校和学生之间建立起有效的沟通渠道，充分发挥教育合力的作用。从而调动学生的积极性，启发学生主动参与班级管理，激发学生产生自我教育的动力，最终成为班级管理的主人。
　　总之，教师、家长和学生不是孤立的，而是包含在复杂的班主任工作之中的、相互联系的有机体。在具体的工作中，我们不可能把它们割裂开来，而是要使这几方面相辅相成。学生的教育管理是一项永恒的教育实践活，我们应该不断地从生动活泼的教育实践中吸取营养，以丰富教育理论，使之更好地为教育实践服务。