语文教学与审美教育是有着两个不同内涵、外延的概念，不能相互混同，也不能相互替代。然而，二者又有着非常紧密的联系，体现为语文教学中的一篇篇课文都是文学作品，而文学所具有的审美特质这一基本属性决定了语文教学与美育密不可分。
　　一、 从教材中挖掘美的元素
　　1.语文教材蕴涵的内容美
　　有些课文是以自然美为主要表现对象的，在教学中应抓住这些自然美的特征，引导学生去欣赏，丰富学生的生活情趣，陶冶学生的性情，有效地引导学生关注“人与自然应和谐相处”这一现代人类的重大主题。例如，《阿里山纪行》一文为我们充分展现了美如画的阿里山原始森林的自然风光。阿里山的潭“如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。”
　　有些课文是以人性美为主要表现对象的，这些课文塑造了众多的具有内在精神美、心灵美的人物形象。如，《最后一课》中的韩麦尔先生，小说通过对他的语言、动作和神态的描写，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。
　　有些课文蕴涵着深厚的哲理美。如，宗璞的《紫藤萝瀑布》，一树盛开的紫藤花，在一般人的眼中不足为奇，但在作者眼中却是珍品，因为它虽属“小”景，却充满了光辉，散发着芳香，焕发着勃勃生机，它驱除了作者心头的不快之感，给作者带来了精神的宁静和生的喜悦，它启迪人们领悟生命的长河尽管会有一些曲折，但将永远奔流向前的人生哲理。
　　2.语文教材的形式美
　　在语言表达中，词语往往具有传递审美信息的功能。比如，《松鼠》一文有一句描写松鼠漂亮外貌的句子：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴。”这句中的“衬”用得非常传神到位，既准确介绍了松鼠尾巴大而蓬松的特点，形象描绘出松鼠小巧的身子与大尾巴构成的和谐比例，又同时赋予松鼠以人的灵气，透露出作者对它的无比喜爱之情，增添了文章的情趣。
　　从语言的角度看，文句的长短、整散，语势的徐疾、曲直，字音的响沉、抑扬，它们错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，具有音乐美和情韵美。《阿里山纪行》一文的语言这个特点很明显。例如，“即令受此巨创，被碗口粗的钢索系在另几棵原始森林大树上，神木依然拨地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。”这段文字全部使用双音节词，读来整齐匀称，朗朗上口，富有节奏感，显示音乐美。
　　作者为了更准确、更形象地表达思想，常常借助修辞手法来调整和修饰文辞，使之更臻完美。例如，写花色鲜艳，不直接说桃花红、杏花粉、梨花白，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，使那火的燃烧炽烈、霞的轻柔艳丽、雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以色彩上的美感。
　　二、 从教学艺术里追寻美的形式
　　教师的教学活动必须具有科学性，同时也应该具有艺术性。教师要充分发挥审美教育的主导作用，就要讲究教学艺术，使自己的教学内容和教学形式符合美育原理，让学生既能很好地感受、欣赏教材内容和教材形式中各种美的因素，又能充分地领略教师的教学艺术之美，受到美的熏陶。
　　1.讲究语言美
　　教师上课应做到语音标准、用词恰当、句法规范、表达连贯、简练通俗，还要力求使语言形象性和情感性，使学生感受到具体的形象和细腻的情感。
　　2.讲究板书之美
　　板书是一种重要的教学辅助手段。好的板书不但能有效地帮助学生理解教学内容，而且还能给学生以美的享受，在潜移默化中培养学生爱美的情趣。板书美首先是指要美观、大方、漂亮，笔画清楚、标准、不潦草；其次，应该提纲挈领、简明扼要，能把课文的要点显示出来，具有一定的直观性。
　　3.讲究教学手段之美
　　教学手段是指运用在教学活动中的某些物体和工具。随着时代的进步、科学的发展，除了图片、标本、模型等传统的教学手段仍在发挥作用之外，幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、电脑、多媒体、网络等现代化教学手段愈来愈广泛地被引进课堂教学活动中。运用各种教学手段，既要重视科学性和技术性，又要重视艺术性，努力追求教学手段之美。
　　语文教学中的美育不止以上谈到的这些，可以说语文教学中的美育无所不在、无时不有，它存在于语文教学活动中的各个环节，需要我们语文教师有着执著的、不懈的追求，千锤百炼，使自己的教学艺术水平不断提高，教学技巧渐臻完善。这种对教学艺术孜孜不倦地追求精神，是每一个献身于语文教学事业的教师应该努力发扬的。
　　（责任编辑韦雄）