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摘要：在新课改的背景下，深化教学知识，有效施行中小学数学的衔接，对学生数学思维的转变，数学知识的接受、理解能力的提高有着重要的影响。如何认真分析、研究数学知识，搞好中小学数学教学的衔接工作，提高数学教学质量，让学生有一个良好的知识过渡阶段，是每位新课程改革背景下的数学老师应尽的职责和义务。本文主要从新课改背景下进行小升初数学衔接策略的必要性和如何在新课改背景下进行小升初数学教学衔接策略，这两个方面做了详细的阐述和研究。
关键词：新课改背景;小升初数学;衔接策略
引言：数学是一个有机整体，它要求我们在思想上要有整体的观念，在思考上要有贯彻的理念。在实际的小升初的数学教学中，老师应该立足于课本的真实知识构架，以学生的实际学情为基础，深挖教材内容，以便将数学知识有效的关联化、深入化，使学生真正的达到“融汇贯通”的学习目标。
1 新课改背景下进行小升初数学衔接策略的必要性
“小升初衔接”是指在小学和初中这两个学段，使学生有个良好的过渡，帮助学生尽快的适应新的学习阶段，顺利进行各个学科的学习一种策略。从小学升入初中，学生跨入了一个新的学习环境，无论是从知识的学习层面还是学习方法上都有了很大的不同。在实际的数学教学中不难发现，很多学生在小学数学中能够获得良好的成绩，但是到了初中他们的数学成绩却大幅度的下滑，这其中一部分的原因就是因为小升初数学教学没有做好衔接工作，学生没有很好的适应新的学习环境。因此，注重小升初数学的衔接是必然的教学趋势。做好小升初的数学衔接工作，能够有效的帮助学生建立起数学知识的内在联系体系，帮助学生获得知识的深层理解，使学生能够“以旧导新”、“以新补旧”，有利于激发学生的数学学习兴趣，获得高效的学习效率，是帮助学生能够得到更好的数学发展的前提条件之一。
2 如何在新课改背景下进行小升初数学教学衔接策略
2.1 注重数学知识的内在衔接
从小学数学教材中不能发现，小学数学更看重的是学生直观上的描述和实际的运算能力，而到了初中更加强调的是一些深层的表述和概念，这一明显的知识坡度，造成了学生的学习落差，所以导致了很多学生不能很好的进行思维的转变和知识的学习。所以在实际的教学过程中，老师要深挖教材知识，找到小学数学与初中数学相关联的地方，可以运用比较、补充说明、整理总结的方法，作一个良好的数学知识的衔接，让学生进性相关知识的类比和记忆，这样有助于学生数学逻辑思维的完整性，能够帮助学生更好的接受知识。例如：在学习六年级上册数学《分数的除法》甚至是以前小学数学的加减乘除时，如：《10以内的加法和减法》、《万以内的加法和减法》《除数是一位数的除法》等具体的章节，老师可以与七年级数学上册《有理数的运算》做相应的衔接。告诉学生们有理数包括正数、负数和0，其中正数又包括正整数和正分数，负数包括负整数和负分数。在小学学的那些是基本的正数和0的相关运算，并不是所有的“数”学运算，到了初中“数”的范围会更广，会涉及到负数、无理数等运算，给学生提前先整理出一个完整的“数”的概括，让学生学起来更加的清楚明了，帮助学生进行更好的知识过渡，有助于学生对更深知识的探索。
2.2 注重数学学习方法的转化衔接
在实际的小学数学教学中，由于学生的接受能力和自我理解能力较差，所以一般的小学数学课大都是老师“手把手”进行教学，而到了初中，由于学生的成长，老师更多施行的是学生的自主学习，所以导致很多学生在初中数学的学习方法上有了阻碍，使学生的数学学习不能很好的进行下去。因此，做好数学学习方法的衔接，让学生提前适应不同的学习方法，有助于学生的成长。例如：在小学数学课堂上，老师可以经常采用“我问你答”的教学模式，如：在六年级数学上册《百分数（一）》这一章节的学习时，老师可以给学生们布置一些问题，如：百分数的意义是什么？百分数的数学符号用什么表示？百分数与小数、分数的互化过程方法？等，然后，带领学生们找到相关知识点的描述，然后，鼓励学生们进行自我总结和思考，来回答上述的问题，这样由老师作为辅助引导帮助学生进行半自主学习，不仅可以提高课堂效率，而且还能为初中的自主学习做铺垫。反之，在初中的数学学习上也应该如此，由于学生刚步入初中，很多的学习方法与小学大相径庭，所以，初中数学老师在课上不应该“一口吃掉一个胖子”，应该逐步的对学生进行引导，让学生慢慢的适应新的学习方法，做好衔接工作。
2.3 注重数学学习思维的转化衔接
小学生的思维正处于从具体思维向抽象思维的过渡阶段，在小学的数学学习中老师更注重的是以实物来完成数学的教学，而在初中阶段这种具体形象思维已经满足不了抽象性很强的知识学习。所以在小升初的数学教学衔接过程中，老师应该注重培养学生的思维剖析能力和自身的思维转化能力。例如：在学习六年级数学下册《圆柱与圆锥》这一章节的学习时，老师除了通过“填沙子”的办法，来比较圆柱圆锥体积的关系外，更应该通过带领学生分析圆柱与圆锥的体积公式来入手，让学生明白圆柱与圆锥的关系，培养学生用数学来解决数学的能力，以便給学生做好数学思维的转化衔接。
3 总结
总而言之，小升初的数学衔接工作是一个很重要的教学任务，同时也是一个漫长的教学工程，需要小学、初中数学老师共同的努力。在实际的衔接过程中，老师要以实际的教材知识为基本，以多变的教学方法为关键，进行有目标、有方式的引导，切不可操之过急，以便让学生完成良好的过渡，帮助学生进行高效的数学学习。
参考文献：
[1] 欧昌铬.新课改背景下小升初数学教学衔接策略研究[J].内蒙古教育，2019（21）.
[2] 陈亚萍.农村初中教师课堂教学中小升初衔接问题及对策研究[D].渤海大学，2019.
（作者单位：浙江省瑞安市塘下实验小学）
关键词：新课改背景;小升初数学;衔接策略
引言：数学是一个有机整体，它要求我们在思想上要有整体的观念，在思考上要有贯彻的理念。在实际的小升初的数学教学中，老师应该立足于课本的真实知识构架，以学生的实际学情为基础，深挖教材内容，以便将数学知识有效的关联化、深入化，使学生真正的达到“融汇贯通”的学习目标。
1 新课改背景下进行小升初数学衔接策略的必要性
“小升初衔接”是指在小学和初中这两个学段，使学生有个良好的过渡，帮助学生尽快的适应新的学习阶段，顺利进行各个学科的学习一种策略。从小学升入初中，学生跨入了一个新的学习环境，无论是从知识的学习层面还是学习方法上都有了很大的不同。在实际的数学教学中不难发现，很多学生在小学数学中能够获得良好的成绩，但是到了初中他们的数学成绩却大幅度的下滑，这其中一部分的原因就是因为小升初数学教学没有做好衔接工作，学生没有很好的适应新的学习环境。因此，注重小升初数学的衔接是必然的教学趋势。做好小升初的数学衔接工作，能够有效的帮助学生建立起数学知识的内在联系体系，帮助学生获得知识的深层理解，使学生能够“以旧导新”、“以新补旧”，有利于激发学生的数学学习兴趣，获得高效的学习效率，是帮助学生能够得到更好的数学发展的前提条件之一。
2 如何在新课改背景下进行小升初数学教学衔接策略
2.1 注重数学知识的内在衔接
从小学数学教材中不能发现，小学数学更看重的是学生直观上的描述和实际的运算能力，而到了初中更加强调的是一些深层的表述和概念，这一明显的知识坡度，造成了学生的学习落差，所以导致了很多学生不能很好的进行思维的转变和知识的学习。所以在实际的教学过程中，老师要深挖教材知识，找到小学数学与初中数学相关联的地方，可以运用比较、补充说明、整理总结的方法，作一个良好的数学知识的衔接，让学生进性相关知识的类比和记忆，这样有助于学生数学逻辑思维的完整性，能够帮助学生更好的接受知识。例如：在学习六年级上册数学《分数的除法》甚至是以前小学数学的加减乘除时，如：《10以内的加法和减法》、《万以内的加法和减法》《除数是一位数的除法》等具体的章节，老师可以与七年级数学上册《有理数的运算》做相应的衔接。告诉学生们有理数包括正数、负数和0，其中正数又包括正整数和正分数，负数包括负整数和负分数。在小学学的那些是基本的正数和0的相关运算，并不是所有的“数”学运算，到了初中“数”的范围会更广，会涉及到负数、无理数等运算，给学生提前先整理出一个完整的“数”的概括，让学生学起来更加的清楚明了，帮助学生进行更好的知识过渡，有助于学生对更深知识的探索。
2.2 注重数学学习方法的转化衔接
在实际的小学数学教学中，由于学生的接受能力和自我理解能力较差，所以一般的小学数学课大都是老师“手把手”进行教学，而到了初中，由于学生的成长，老师更多施行的是学生的自主学习，所以导致很多学生在初中数学的学习方法上有了阻碍，使学生的数学学习不能很好的进行下去。因此，做好数学学习方法的衔接，让学生提前适应不同的学习方法，有助于学生的成长。例如：在小学数学课堂上，老师可以经常采用“我问你答”的教学模式，如：在六年级数学上册《百分数（一）》这一章节的学习时，老师可以给学生们布置一些问题，如：百分数的意义是什么？百分数的数学符号用什么表示？百分数与小数、分数的互化过程方法？等，然后，带领学生们找到相关知识点的描述，然后，鼓励学生们进行自我总结和思考，来回答上述的问题，这样由老师作为辅助引导帮助学生进行半自主学习，不仅可以提高课堂效率，而且还能为初中的自主学习做铺垫。反之，在初中的数学学习上也应该如此，由于学生刚步入初中，很多的学习方法与小学大相径庭，所以，初中数学老师在课上不应该“一口吃掉一个胖子”，应该逐步的对学生进行引导，让学生慢慢的适应新的学习方法，做好衔接工作。
2.3 注重数学学习思维的转化衔接
小学生的思维正处于从具体思维向抽象思维的过渡阶段，在小学的数学学习中老师更注重的是以实物来完成数学的教学，而在初中阶段这种具体形象思维已经满足不了抽象性很强的知识学习。所以在小升初的数学教学衔接过程中，老师应该注重培养学生的思维剖析能力和自身的思维转化能力。例如：在学习六年级数学下册《圆柱与圆锥》这一章节的学习时，老师除了通过“填沙子”的办法，来比较圆柱圆锥体积的关系外，更应该通过带领学生分析圆柱与圆锥的体积公式来入手，让学生明白圆柱与圆锥的关系，培养学生用数学来解决数学的能力，以便給学生做好数学思维的转化衔接。
3 总结
总而言之，小升初的数学衔接工作是一个很重要的教学任务，同时也是一个漫长的教学工程，需要小学、初中数学老师共同的努力。在实际的衔接过程中，老师要以实际的教材知识为基本，以多变的教学方法为关键，进行有目标、有方式的引导，切不可操之过急，以便让学生完成良好的过渡，帮助学生进行高效的数学学习。
参考文献：
[1] 欧昌铬.新课改背景下小升初数学教学衔接策略研究[J].内蒙古教育，2019（21）.
[2] 陈亚萍.农村初中教师课堂教学中小升初衔接问题及对策研究[D].渤海大学，2019.
（作者单位：浙江省瑞安市塘下实验小学）