如何评价一堂数学课?长期以来,小学数学课堂评价强调“精讲多练”,产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象,影响了师生个性发展和创新意识的培养。
　　新《数学课程标准》指出:课堂教学评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。依据新课程的理念,在小学数学课堂中,我们如何全面地、科学地、合理地进行课堂教学评价,真正发挥评价的作用,促进教师不断改进教学,这是值得研究的课题。下面笔者针对小学数学课堂教学评价谈谈自己的想法。
　　一、教学内容是否创新
　　一节数学课,老师为学生提供学习内容,为学生组织学习材料,这些内容可以是教材上的例题与练习,要认真研究教材的层次与结构、重点与难点,领会编排的意图。但由于课本的容量有限,许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本,因此,也可以根据本班实际对教材进行重组与创造,用生活中的情境和数据编制数学问题。这些现实的、有意义的、富有挑战性的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,激发学生学习数学的兴趣。
　　二、教学过程设计是否新颖
　　小学数学课堂教学设计既要遵从知识的发展规律和学生的认知规律,又要在组织形式和结构安排上富于变化,不落俗套,有新的思路、新的探索、新的尝试,真正做到“以人的发展为本”,从学生的学习出发,围绕教材的重难点,有的放矢地进行教学设计。如:导入新课的设计,应让学生充满好奇,能提高学生的兴致;各环节衔接时的设计,不仅要自然,而且还得有“戏剧性”的变化,如“情境过渡法”“巧设悬念法”“问题提出法”等;教学结尾的设计,应具有启发性、思考性,让学生有“课虽止,趣犹浓”之感。
　　三、课堂教学手段是否更新
　　随着科学技术的发展,现代化的电教设备在课堂教学中越来越得到广泛的应用。特别是计算机辅助教学,它能集图、声、色、文于一体,直观、形象、动态地展示知识的形成过程。因此,教师在教学中应借助现代媒体展开教学,使学生学得生动活泼。如教学“平行四边形的面积”时,用动画演示沿平行四边形的高剪下,把剪下部分旋转、平移在平行四边形的另一侧,转化成了长方形,使学生从直观上清楚了平行四边形底和高与拼成的长方形的长和宽的关系,从而由“长方形的面积等于长乘宽”推导出“平行四边形面积等于底乘高”,这样把抽象的知识具体化,有利于学生的理解和巩固。
　　四、课堂教学方式是否改变
　　传统教学由于受“应试教育”的影响,教学以教师的讲授为主,严重阻碍了学生创新思维的发展。在“以人的发展为本”的今天,新课程理念提出:教师应是学生学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在课堂教学中努力摆正自己的位置,力求建立平等、合作的师生关系。要利用数学自身的魅力调动和激发学生的学习积极性,为学生提供宽阔的学习空间。
　　五、学生对学习是否热情和投入
　　巴班斯基曾指出:“学生的行为,他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现出来的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”因此,学生对数学课的热情和投入程度关键取决于教师的行为,在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要是学生围绕学习的言行,教师都可以给予鼓励。学生对数学课的热情和投入程度主要反映在:①参与状态:学生是否全员参与。②交往状态:课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈,课堂上是否有良好的合作氛围。③注意状态:是否注意集中、专心致志、全神贯注。④思维状态:学生是否敢于提出具有挑战性的问题、发表见解,是否思维活跃、想象丰富。⑤情感状态:学生是否学习态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。⑥意志状态:学生是否学习动机强烈、主动积极、克服困难、有毅力。
　　六、 教学意境是否美好
　　课堂教学美的形象包括意识美、听觉美、视觉美。意识美要求教师应具有较好的职业道德,教师爱学生,学生爱教师,课堂气氛融洽而和谐,教态亲切、自然;有扎实的数学学科基础知识和基本理论,有较强的教学组织能力和课堂应变能力,有熟练的现代信息技术。听觉美要求教师的语言清晰简练、抑扬顿挫、有板有眼、生动活泼、有条有理;讲普通话,忌方言土语、唠叨重复、怪腔怪调,要以柔和悦耳的声音使学生爱听。视觉美要求教师有整齐的服装、大方的仪表;板书娴熟、规范、整齐、端正,设计有计划,布局合理,板面美观;教具色彩要新颖,制作要精美。
　　总之,教无定法,要客观公正地评价一堂数学课的教学水平,必须从多角度、多方位去考虑,再结合量化的评估方法,作出精确的评价。这样,才能使我们的数学课堂个性飞扬。
　　
　　(作者单位:江苏省苏州工业园区唯亭实验小学)