摘要：中小学的音乐课堂中，唱歌课是必不可少的课程，是小学美育的重要形式，也是孩子们非常喜爱的课程，每每唱歌课，学生们都认真参与，积极歌唱，尤其是孩子们喜欢的乐句激动不已，所以不顾老师是如何强调的歌唱方法，小家伙们扯着小嗓子欢唱着，每当这时，我都十分心疼孩子们的嗓子，所以针对于这种“喊叫式”的歌唱教学，提出一点自己的小体会。
　　关键词：“喊叫式”;歌唱;唱歌课;跑掉
　　唱歌课在小学音乐课堂上是必不可少的内容，学生们热情高，积极性强，很有兴趣。小学生在歌唱中经常会出现“白声与喊叫”，“白声和喊叫”是中小学生在歌唱中最常见的两种不良的发声方法，但对于小学生来讲，盲目的“喊叫”唱法，白声歌唱出现的频率就很高，这时，好听的一首歌曲，因为孩子们的冲动，变了原来的“味道”，出现了跑掉的现象，所以好的歌唱方法就显得格外重要，纠正这个问题的过程，其实就是在正确地掌握歌唱的方法。
　　为了避免高声区出现的喊叫，导致跑调现象，我在课堂教学中使用了“半声唱法”轻声歌唱。这样，就不会出现学生在唱歌时为了追求音量而大声喊叫。
　　第一阶段“哼唱”
　　和孩子们讲高位置的发声，恐怕孩子们很难理解，所以用通俗易懂的语言告诉她们，先哼唱，这样高位置的歌唱感觉流油了，因为哼唱练习很容易获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。用闭口哼唱和开口哼唱交替练习，使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送，以求获得进一步的头腔共鸣。也有利于课堂的纪律，小学的课堂中，想让学生安静下来，首先让他们学会聆听，先让学生聆听教师的范唱，或者听班级内唱的好的学生来唱，相互模仿，分辨的声音，自己再轻声哼唱。
　　第二阶段“小声唱”
　　在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，使声音容易集中，歌唱者不紧张，不疲劳，思想也相对的集中，思维也会活跃，有利于主观的控制和正确状态的形成，以及使气息能够合理地运用。声音弱下来，还要小声唱出来，这时气息就用上了派场，有了高位置，加以深呼吸的控制。学生通过可自己发声的反馈，去自觉地建立起正确的声音概念。在此阶段，严禁大声歌唱，树立起正确的小声唱概念，可以帮助学生调理出舒适、优美、光彩的、规范化的音色，而后通过发声器官的相互配合，唱出清晰、明亮、轻松的小声来，这也是声音训练的基础。
　　第三阶段“假声唱法”
　　在小声唱的基础上，高音就得到了改善，提示学生们加入半打哈欠的状态，让孩子们在实践中摸索，其实每个人都能发出轻而微弱的假声，假声的音量和力度都很微弱，声音效果虚弱纤细，与唱歌音响有一定的距离，但绝不可忽视了它的独立作用。歌唱者在演唱高音的时候，常常出现发紧、发憋的现象，都是由于没有很好地练习发假声的机能。没有假声，就不会练出来正确的半声唱法，也得不到真假混合的大声，也就不会用头声歌唱，表现力也必然很差。
　　第四阶段“半声唱法”
　　如果和孩子们去讲头腔共鸣，他们一定会一头雾水，所以教师的课堂语言，要生动形象的引导。所以这里我用“半声歌唱”来引导学生们。
　　这种唱法是在深呼吸的状态下，保持哼唱状态的同时，增加声带的张力，加强气息的支持，进一步打开喉咙，用一定力度的控制能力来发出半声来，记住在演唱时要用“哼鸣”和“小声唱”的感觉来带出半声唱，否则，声音就会有改变。半声唱只是音量上声音扩大了，其歌唱的感觉并没有变。
　　总之，“轻声唱法”通过教学实践，证实了它有很多的好处。通过轻声唱法的训练，大部分学生能顺利地找到正确的发声状态和感觉，对统一声区，解决高音有着明显的效果。
　　参考文献
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　　作者简介：姓名：岳纯，性别：女，出生年月：1982年9月生，籍贯：河北省唐山市人，民族：汉族，学历：本科，职称：中级，研究方向：小学音乐课堂中歌唱的演唱能力