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摘要：随着新课程改革的进一步深入，为课程教学带来了全新的发展契机。特别是针对初中英语课程教学来说，作为课程教学当中的第二门语言学科，学生的发展是整个课程教学的出发点与归宿，需要制定良好的教育教学目标、教育教学过程、教学评价等，进而突出学生的主体地位。不仅如此，在课堂教学当中，教师还应当尊重学生之间存在的个体差异，要有针对性的采用因材施教的教育教学手段，促进学生的共同发展。而分层教学法无疑是整个教学过程当中的最佳手段。
关键词：分层教学法;初中英语;课程教学
引言
为了能够促使新课程改革对英语教学带来有效的提升，在针对初中英语课程教学的过程当中，教育教学者应当合理的运用分层教育教学手法，通过分层教学让每一位学生都能够有所收获，提升自身的英语成绩。由此，新课程改革实施之后，分层教学手法得到了许多教学者的重视，并被运用到许多课程教学当中。
一、分层教学法的基本概况
1.1分层教学法的概念
分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
1.2分层教学法的理论依据
分层教学法的理论依据古已有之，如"因材施教"、"量体裁衣"等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理學家、教育家布卢姆提出的"掌握学习理论"，他主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容"。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。
1.3分层教学法的优势
分层教学法，能够在尊重学生个体差异的基础之上，为学生的个性化发展提供良好的发展依据，并能够引导学生依据自身的个性化特点进行学习。对于传统教学模式的改革，激励初中英语教师对教学策略进行调整与优化，英语的主要价值在于应用，因此，教师应该从学以致用的角度为学生提供层次化的学习环境，让学生的英语综合能力不仅在课堂上，也能够在生活中有“用武之地”。
二、分层教学法在初中英语课程教学中的引用
2.1依据学生具体情况进行分层
针对学生展开分层教学的时候，首先要依据学生的层次予以划分，这时候可以将其划分为三个不同的层次，分别为A、B、C这三个层次。A层：主要是各方面学习条件较好的层次;B层：主要是各方面学习条件居中的层次;C层：主要是各方面学习条件较差的层次。每一个层次的学生都会具有自身独有的特点，而且每一个层次的学生在经过长时间的学习之后也都会有所提升。由于不同层次的学生，在自身发展情况有所不同，由此，在进行教学之后，还需要依据学生的自身水平进行重新划分，只需要做到划分层次分明，才能够有针对性进行教学，对学生的发展进行提升。
2.2为不同层次的学生制定出较为合理的教学目标
每一个层次的学生，在学习水平上也会呈现出不同的特点。由此，在进行课程教学之前，教育者需要制定有针对性的教学目标。教学目标的制定需要与学生的发展情况相适应，要让每一个层次的学生经过后期的独立获得成长。对于教学目标的制定来说，不能定得过高，要相对适中，过高会导致学生难以达到，进而产生挫败感，太低则很容易达到，没有挑战的动力。适宜性能够让学生努力之后可以达到，需要蹦一蹦、跳一跳，而这样就会让学生得到满足感，并对更高的目标有所追求。
2.3对学生后期的评价进行分层次管理
评价分层是在落实目标分层下的必然选择，在初中英语分层教学中，一张统一的试卷已经难以对差异化的学生主体形成全面客观的考核，因此，必须有要根据层次化的学习目标，设计层次化的评价标准，才能够保证教学的公平性和客观性。除此之外，将一些基础题作为一种必做题目，帮助学生理清学习的脉络;将基础好、自主学习能力强的作为一种综合探究题目，保证学生对问题进行独立探究和思考;最后，利用能力拓展题题目，为学生安排自主表达任务，让学生用简单的英语句子表述自己与父母之间的问题，并结合不同层次学生提出不同的评价要求。而针对这样的评价与反馈，教师能够获得学生动态管理的依据，并结合初中英语特点，进一步优化分层教学实践。
结论
分层教学法在发展过程当中能够更加符合课程教学改革的发展趋势，这与课程教育教学的目的具有很大的相符之处。教师通过在初中课程教学当中合理的运用分层教育教学这样一种模式，能够完善学生自身的学习方式，进而满足学生的不同学习需求。由此，教育教学者在发展过程当中，需要秉承“以人为本”这样一种课程教育教学理念，尊重学生自身的发展主体地位，合理的实施分层教学，调动学生自身的学习主动性，促使教师能够在整体课程教学当中更加轻松、高校的学习。
参考文献
[1]分层教学法在英语教学中的应用研究[J].宁小梅.成才之路.2020（08）
[2]关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].潘自强.课程教育研究.2019（30）
[3]初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].王喜英.课程教育研究.2019（28）
[4]分层教学法在职业院校英语教学中的应用[J].姚远.旅游纵览（下半月）.2017（08）
[5]在初中英语教学中分层教学法的应用[J].李娟.中国农村教育.2020（06）
[6]巧用分层教学法优化初中英语教学[J].赵浩基.新课程研究.2020（11）
[7]分层教学法在九年级英语教学中的应用[J].华燕.课程教育研究.2019（43）
[8]基于分层教学法下学生英语学习积极性提高的研究[J].吴婷.职业.2018（06）
[9]隐性分层教学法在英语教学中的应用探究[J].苏可.中国报业.2016（24）
[10]试析分层教学法在初中英语中的应用[J].巩玥.佳木斯职业学院学报.2016（08）
关键词：分层教学法;初中英语;课程教学
引言
为了能够促使新课程改革对英语教学带来有效的提升，在针对初中英语课程教学的过程当中，教育教学者应当合理的运用分层教育教学手法，通过分层教学让每一位学生都能够有所收获，提升自身的英语成绩。由此，新课程改革实施之后，分层教学手法得到了许多教学者的重视，并被运用到许多课程教学当中。
一、分层教学法的基本概况
1.1分层教学法的概念
分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
1.2分层教学法的理论依据
分层教学法的理论依据古已有之，如"因材施教"、"量体裁衣"等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理學家、教育家布卢姆提出的"掌握学习理论"，他主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容"。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。
1.3分层教学法的优势
分层教学法，能够在尊重学生个体差异的基础之上，为学生的个性化发展提供良好的发展依据，并能够引导学生依据自身的个性化特点进行学习。对于传统教学模式的改革，激励初中英语教师对教学策略进行调整与优化，英语的主要价值在于应用，因此，教师应该从学以致用的角度为学生提供层次化的学习环境，让学生的英语综合能力不仅在课堂上，也能够在生活中有“用武之地”。
二、分层教学法在初中英语课程教学中的引用
2.1依据学生具体情况进行分层
针对学生展开分层教学的时候，首先要依据学生的层次予以划分，这时候可以将其划分为三个不同的层次，分别为A、B、C这三个层次。A层：主要是各方面学习条件较好的层次;B层：主要是各方面学习条件居中的层次;C层：主要是各方面学习条件较差的层次。每一个层次的学生都会具有自身独有的特点，而且每一个层次的学生在经过长时间的学习之后也都会有所提升。由于不同层次的学生，在自身发展情况有所不同，由此，在进行教学之后，还需要依据学生的自身水平进行重新划分，只需要做到划分层次分明，才能够有针对性进行教学，对学生的发展进行提升。
2.2为不同层次的学生制定出较为合理的教学目标
每一个层次的学生，在学习水平上也会呈现出不同的特点。由此，在进行课程教学之前，教育者需要制定有针对性的教学目标。教学目标的制定需要与学生的发展情况相适应，要让每一个层次的学生经过后期的独立获得成长。对于教学目标的制定来说，不能定得过高，要相对适中，过高会导致学生难以达到，进而产生挫败感，太低则很容易达到，没有挑战的动力。适宜性能够让学生努力之后可以达到，需要蹦一蹦、跳一跳，而这样就会让学生得到满足感，并对更高的目标有所追求。
2.3对学生后期的评价进行分层次管理
评价分层是在落实目标分层下的必然选择，在初中英语分层教学中，一张统一的试卷已经难以对差异化的学生主体形成全面客观的考核，因此，必须有要根据层次化的学习目标，设计层次化的评价标准，才能够保证教学的公平性和客观性。除此之外，将一些基础题作为一种必做题目，帮助学生理清学习的脉络;将基础好、自主学习能力强的作为一种综合探究题目，保证学生对问题进行独立探究和思考;最后，利用能力拓展题题目，为学生安排自主表达任务，让学生用简单的英语句子表述自己与父母之间的问题，并结合不同层次学生提出不同的评价要求。而针对这样的评价与反馈，教师能够获得学生动态管理的依据，并结合初中英语特点，进一步优化分层教学实践。
结论
分层教学法在发展过程当中能够更加符合课程教学改革的发展趋势，这与课程教育教学的目的具有很大的相符之处。教师通过在初中课程教学当中合理的运用分层教育教学这样一种模式，能够完善学生自身的学习方式，进而满足学生的不同学习需求。由此，教育教学者在发展过程当中，需要秉承“以人为本”这样一种课程教育教学理念，尊重学生自身的发展主体地位，合理的实施分层教学，调动学生自身的学习主动性，促使教师能够在整体课程教学当中更加轻松、高校的学习。
参考文献
[1]分层教学法在英语教学中的应用研究[J].宁小梅.成才之路.2020（08）
[2]关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].潘自强.课程教育研究.2019（30）
[3]初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].王喜英.课程教育研究.2019（28）
[4]分层教学法在职业院校英语教学中的应用[J].姚远.旅游纵览（下半月）.2017（08）
[5]在初中英语教学中分层教学法的应用[J].李娟.中国农村教育.2020（06）
[6]巧用分层教学法优化初中英语教学[J].赵浩基.新课程研究.2020（11）
[7]分层教学法在九年级英语教学中的应用[J].华燕.课程教育研究.2019（43）
[8]基于分层教学法下学生英语学习积极性提高的研究[J].吴婷.职业.2018（06）
[9]隐性分层教学法在英语教学中的应用探究[J].苏可.中国报业.2016（24）
[10]试析分层教学法在初中英语中的应用[J].巩玥.佳木斯职业学院学报.2016（08）