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【摘要】：国家、社会对高校创新创业发展愈发重视，地方高校迅速转变观念，充分发挥创新创业教育的育人功能，深入探索创新创业特色模式。而相比发达省份来说，河北省高校在创新创业教育过程中，普遍存在经济制约发展，师资结构矛盾，创新创业教育专业特色缺乏，创新创业教育辐射面和受益面不宽等问题。为此，应当完善创新创业信息交流渠道，提供专职教师与社会导师交流机会，完善创新创业教育实践环节，加强创新创业教育资源整合。
【关键词】：高校创新创业教育 教育体系 实践环节 人才培养
在李克强总理“大众创业、万众创新”的号召下，高校开始致力于创新创业教育。2017年，教育部先后在复旦大学、天津大学、北京召开工科研讨会，分别形成了“复旦共识”、“天大行动”、“北京指南”，标志我国以新工科建设为主题的高等教育改革进入到一个新阶段。因此，在这样一个重要的历史时期，进行大学生创新创业教育具有跨时代的重要意义。河北省高校创新创业教育紧跟国家步伐，长期发展以来虽与发达省份的相关教育仍有一定差距，但近年来呈现较好发展趋势。
构建创新创业教育教学体系
为了加强师资队伍和课程体系建设，河北省开展了一系列相关工作。从2009年起，河北省高校职业指导师资队伍培训过程当中，开拓创新创业教育新模块，对于全省的相关教师进行全面培训，让创新创业指导更加具体化，从实际出发，让高校教师体验创新创业中遇到的小问题。同时，积极鼓励高校聘请企业专家参加大学生创新创业教育活动指导课程与活动，增加创新创业实践指导操作介绍，推动教授与企业家联手扶持学生创业团队。通过企业家进校宣讲，让学生们更加了解实际创业所需要储备的知识、体验创业过程遇到的问题等。
河北省高校对本校课程体系进行改进，将创新创业教育与传统教育相结合。其中，河北师范大学通过不断完善学校课程体系，一步步提高教学的实际效果，开设“英才培养计划、真知实验班”等班级，重点突出具有实践特色的创新创业课程，进一步探索人才培养的具体模式改革，着眼于卓越教师、创新型人才和应用型人才三个方面，协调推进人才培养模式改革。
1.开设创新创业课程，各有拓展形式
河北省各高校均设立了创新创业相关课程，创建创新创业必修课和选修课，且线上线下同时教学，以选修课辅助必修课；线上辅助线下为主。据统计，各校创新创业课程情况如下：
在开设创新创业课程的基础上，各校拓展了不同的课程组合形式，如通识课与专业课融合，“五个课堂”多种课堂形式结合等。其中，河北农业大学采用了“1+3+N”的课程体系，通过1个全校性公共必修课平台培养学生创新创业的基础素质和能力；通过3 个面向学科类别的基础课范围选修课平台和N 个专业及专业方向的自由选修课模块启发学生的个性发展。模式图如下：
2.建立创新创业师资队伍，投入创新创业教育力量
各高校培养相应的创新创业师资队伍，来源多样，包括专家、导师、政府官员和企业高管等。学术、教育能力较强的老师、教授和创新创业专业性较强的企业高管、政府官员等相辅相成，专业性教育性都有涉及，教育能力专业能力过硬。
如华北电力大学从校外聘请了100多名在能源电力或智能应用领域具有丰富经验和深厚理论功底的创业导师、兼职教授组建高规格的导师团队，并且学校为每个入驻创业团队配备校外创业导师一名，校内创业导师两名（分别是专业导师和运营管理导师），为创业学生提供具有行业特色的针对性咨询指导；校内创新创业工作人员部分为博士学历、教授职称，师资队伍基本上都接受过教育部、河北省创业骨干教育培训，每年参加省级以上创新创业培训十余人（次），具备一定的理论基础和丰富的创业指导经验，为创业学生提供专业指导和服务。
但社会导师大多配备在创新创业团队或学生社团中，更多时候是以兼职或临时邀请身份参加讲座、选修课程或咨询活动中，并不稳定。而专职教师的实践经验又远不如社会导师，存在师资力量专业性与教育性的冲突。
3.给予学生实践体验，积极转化创新创业力量
各高校均努力将创新创业教育成果通过学生实践转化为创新创业力量、创新创业成果，通过校内外创新实践实验室、校园合作企业等平台让学生参与创新创业比赛，创新创业见习工作等。
其中河北金融学院构建了以大学生创业基地、专业实验室和校内外实践基地为支撑的“大基地”体系，搭建了“大学生创业孵化基地——大学生创业实验区——保定市大学科技园”一条龙式创业平台。
构建创新创业教育保体系
在2006年，河北省教育厅发布《河北省普通高校大学生职业指导课程教学指导大纲》，通过职业指导课程把创新创业教育融入到大学生日常课程学习当中，丰富日常课程学习，让学生在职业指导课程中了解创新创业的基本知识，丰富学生未来的职业规划。之后几年内，河北省指导性文件逐步完善，并编写了《河北省高校毕业生就业创业实用手册》、《创业实务》等相关创新创业手册，相关部门从教学方面和实践方面积极提供政策支持，保证高校创新创业教育高效顺利开展。
河北省大多数高校成立了“大学生孵化中心”、“创客空间”等。河北大学通过建立大学生创业园和软创中心，给学生初步创立的企业提供经营场地、项目发展、政策咨询、技术帮助等服务，进一步帮助学生实践创业，提升学生的创新创业实践素质能力。各高校的校团委负责“互联網+”、“创青春”、“挑战杯”、“创新创业年会”等各种创新创业类比赛以及“河北省大学生创业之星”等评选工作；教务处和各院系自主管理“大学生创新创业训练项目”，高校内各部门相互配合，为大学生营造良好的创新创业氛围，激发学生创新的热情，鼓励学生进行创业。随着工作的不断开展，河北省高校的创新创业工作也受到国家的认可，有四所高校进入全国首批深化创新创业教育改革示范高校当中。
1.制度保障健全
针对创新创业教育，各校分别制定了多样规章制度和办法，通过学分制度、奖惩制度等鼓励同学参与，并规范了创新创业教育的程序、做法等。华北电力大学成立了创业项目评审专家组，负责评审指导创业项目。制定了《华北电力大学优秀创业项目遴选办法》、《华北电力大学优秀创业项目扶持办法》、《本科生创新创业标兵评选办法》、《华北电力大学本科生课外能力素质学分认证管理办法（试行）》、《华北电力大学大学生创业孵化中心章程》等一系列规章制度和文件，将大学生优秀创业项目团队评选、大学生创业孵化组织机构及职责、入孵条件与程序、入孵创业项目的权利与义务、入孵创业项目管理以及创新创业基金的管理等作了明确、细致的规定，确保了创业孵化各项工作常态化、制度化、规范化。 2.机构保障
学校大多以创新创业小组等形式成立专家领导小组专门负责管理领导创新创业教育工作；成立专门创新创业工作结构负责组织协调和实施。
河北大学成立成立由主要领导担任负责人的创业教育指导委员会，全面领导和规划创业教育。建立河北大学创业学院，明确所负责的创业教育工作内容。各学院成立创业教育领导小组，重点结合学科专业特点，建立创新创业工作室、实验室。成立作为学生创业实践平台的创业园，采取公司化运作，向学生初创企业提供办公经营场地、政策咨询、人员培训、企业项目对接、工商注册、法律援助、企业融资等服务。
3.经费保障
河北省各校都设立了创业教育专项基金，与此同时积极寻求地方政府、企业、校友等其他方面的资金投入。其中华北电力大学创新创业经费拨款较多，渠道较广。仅每年划拨的专项经费就有近1000余万元。除此之外，获得2014-2017年教育部所支持的大学生创新创业训练计划项目经费累计726万元；依托大学基金会、校友办等广开渠道，在大学基金会中也成立了大学生创业基金，其中资金目前已累积超过1000万；利用华电校友创业者俱乐部接收创业校友、校友企业捐赠的创业基金近1000万元；相关部门自筹经费200余万元。
4.场地保障
结合创新创业实践教育，各校在校内外建设了多个创新创业平台。华北电力大学开辟超过2000㎡的场地建成了涵盖咨询区、交流区、辅导区、孵化区、实训区等多个功能区的大学生创新创业基地，为大学生创新创业提供“研发—设计—加工—生产—营销—推广”等链条式服务。校外则建设了约11000㎡的华电大学科技园，每年至少组织一至二期企业见习，每期一般不少于十个工作日和二十个见习岗位；同时，华电依托“理事会”平台，与众多电力企业开展合作，搭建了一大批包括国家电网公司、国家电力投资集团公司为代表的中央企业，以浙江能源集团、新疆特变电工股份有限公司为代表的地方能源电力企业在内的114个行业特色相关，致力于能源电力行业发展的创新创业实训、实践基地，助力创业成果转化落地。值得一提的是华电以研究生工作站为载体，在高新技术企业、科研院所建立了约60家产学研一体化联合培养研究生工作站，实现学校和企业的优势互补，有效提高了研究生创新创业实践能力，成为我国研究生创新教育的崭新培养模式，教育部简报对此做了专题报道。
河北省高校创新创业教育发展存在的问题
1.经济文化环境制约创新创业教育发展
河北省河北省高校创新创业教育工作虽然取得了一些成绩，但与浙江、江苏等国内先进省份相比还有一定差距， 如浙江省为了鼓励和支持“泛大学生”群体建立“互联网创业小镇”，预计到2018年内， 小镇将集聚大学生创业者10000名，创业项目2000个，金融资产总额超过3000亿元。相比一些南方省市，河北省创新创业产业较少，创新创业环境生态不佳。而这必然影响到创新创业文化环境，河北省较为缺乏创新创业精神，学生积极性低，高校创新创业教育工作难推进。
同时，受此大环境影响河北省许多高校重视程度不够，虽然都响应了国家“大众创新 万众创业”政策的影响，但停留在基础教育上。长期以来，高校重科研，轻教学；重理论，轻实践。高校教学以理论教学为主，实验教学为辅，创新创业教育停留在书本上，很大程度上制约了河北省创新创业教育事业的发展。
2.师资结构矛盾
河北省各校都聘请了专职教师和社会导师负责创新创业教育工作。但专职导师较缺乏具体的实践经验，即使有参加创新创业教育培训也难以满足教育需求。在对生进行创新创业教育时就容易出现想法或措施不符合实际情况而导致难以进一步开展的尴尬情况。
而外聘企业成功人士等社会导师也难以弥补上述缺陷。社会导师大多负责少量社团指导、咨询工作，或偶尔受邀进行宣讲，实际教育时间和机会匮乏。且社会导师大多缺少教育经验，无法对学生进行系统创新创业教学，自身的创新创业经验难以传授。教育性和专业性不可避免的存在矛盾，制约创新创业教育发展。
3.创新创业教育专业特色缺乏
在调研过程中我们发现，河北省内许多高校都有将创新创业教育与本校专业特色结合的做法。如河北大学将专业课与创新创业通识课结合；河北农业大学建设了一批与专业结合的具有农科特色的创新创业课程，如食品创新课、机械创新设计课、管理创新课等课程。但结合程度并不高，更多是理念上鼓励专业老师在课程教育过程中宣传创新创业精神，少有系统的创新创业教育。而所开设的特色结合课程，也大多为选修课，学生眼中的“水课”，教育效果不佳。
上述不足导致创新创业教育呈现上下断层，学校投入并重视创新创业成果尤其是科研成果，致力于建设学校特色专业的创新创业成效；但实施过程中忽视全校学生的创新创业教育程度，课程设置不够重视、创新创业信息宣传不到位，更重视精英培养而忽视“大众”情况。学生的积极性亦不够高，考研和找工作是多数人的目标，即使有创新创业想法也因文化环境制约、创业信息传播不流畅和创新创业具体流程不理解而过早放弃创新创业。
深化河北高校创新创业教育发展的对策
1.完善创新创业信息交流渠道，构建良好文化氛围
学校应充分利用“互联网”和大数据时代的优势，搭建创新创业信息宣传平台。通过此平台，大学生可以充分实时了解创新創业相关政策和举办活动，解决现有的创新创业教育体系中信息交流不及时的问题。并积极利用微信公众号、QQ群、微博等网络平台，融合校内外资源为学生提供正确的信息来源、政策指导、项目宣讲会、社会实践等服务，鼓励大学生发挥专业优势，定期开展创新创业活动，提高学生的专业技能和实践经验，营造良好的校园创新创业软环境。
并鼓励学生组建创新创业社团，让学生自发参与创新创业活动。从学生内部发布创新创业相关资讯、提供创新创业闻讯服务，建立学生创新创业互助平台，作为学生和学校的创新创业交流、解惑平台。
2.提供专职教师与社会导师交流机会，取长补短
将专职教师与社会导师的优势取和，提供交流机会，进行经验和实践情况交流。且不局限在老师之间的交流，事前了解学生诉求和目前创新创业教育具体不解的地方，重点交流具体问题，如老师询问创新创业流程等。根据交流情况，由专职教师一方归纳整理，编纂创新创业教育教案，或整理学生创新创业过程中具体的问题回答，以系统教育提供创新创业实践经验。
3.重视创新创业入门课程，结合本校专业特色
根据调研情况，河北各校更多将创新创业教育中心放在创新创业精英身上。而面向全校学生的教育课程一般只停留在学术上的选修课。而全体学生都在毕业后选择创新创业也是不现实的。河北农业大学提出的“1+3+N”理念值得借鉴。即将创新创业入门课程作为必修，增加其含金量吸引有创新创业意识的学生。如前文所提的结合专职教师和社会导师经验所得出的具体成果。再将原有创新创业精英培育资源和信息传递给在校大学生，将大大提高创新创业参与成员的数量。
而入门课程和原有的精英资源则坚持结合本校专业特色，依托学校对特色专业、优势专业的资源倾斜，完善专业创新创业入门、实施到成果的创新创业链条，助力创新创业专业特色教育。
【参考文献】
【1】国务院办公厅. 关于深化高等学校创新创业教育改 革的实施意见（ 国办发[ 2015] 36 号） [Z] . 北京：国务 院办公厅， 2015.
【2】KAB 创业教育（ 中国） 研究所. 全球创业型经济研究 报告[EB/OL] . http： / /is hare. iask. sina. cn/f/35118668. html， 2018 -01 -14.
【3】周燕，王崇宇，杨天越. 新时期构建高校创新创业教 育体系的研究[J] . 河北农业大学学报（ 农林教育版） ， 2017（ 6） ：14 -17.
【4】周 燕，王 岩，武艳艳，王 帆.河北省高校创新创业教育现状、问题及对策研究[A] . 河北农业大学学报（ 农林教育版） ， 2018（ 2）.
作者简介：任怡霏（1998—），女，汉族，陕西咸阳。大学本科在读，法学，华北电力大学，河北省、保定市
【关键词】：高校创新创业教育 教育体系 实践环节 人才培养
在李克强总理“大众创业、万众创新”的号召下，高校开始致力于创新创业教育。2017年，教育部先后在复旦大学、天津大学、北京召开工科研讨会，分别形成了“复旦共识”、“天大行动”、“北京指南”，标志我国以新工科建设为主题的高等教育改革进入到一个新阶段。因此，在这样一个重要的历史时期，进行大学生创新创业教育具有跨时代的重要意义。河北省高校创新创业教育紧跟国家步伐，长期发展以来虽与发达省份的相关教育仍有一定差距，但近年来呈现较好发展趋势。
构建创新创业教育教学体系
为了加强师资队伍和课程体系建设，河北省开展了一系列相关工作。从2009年起，河北省高校职业指导师资队伍培训过程当中，开拓创新创业教育新模块，对于全省的相关教师进行全面培训，让创新创业指导更加具体化，从实际出发，让高校教师体验创新创业中遇到的小问题。同时，积极鼓励高校聘请企业专家参加大学生创新创业教育活动指导课程与活动，增加创新创业实践指导操作介绍，推动教授与企业家联手扶持学生创业团队。通过企业家进校宣讲，让学生们更加了解实际创业所需要储备的知识、体验创业过程遇到的问题等。
河北省高校对本校课程体系进行改进，将创新创业教育与传统教育相结合。其中，河北师范大学通过不断完善学校课程体系，一步步提高教学的实际效果，开设“英才培养计划、真知实验班”等班级，重点突出具有实践特色的创新创业课程，进一步探索人才培养的具体模式改革，着眼于卓越教师、创新型人才和应用型人才三个方面，协调推进人才培养模式改革。
1.开设创新创业课程，各有拓展形式
河北省各高校均设立了创新创业相关课程，创建创新创业必修课和选修课，且线上线下同时教学，以选修课辅助必修课；线上辅助线下为主。据统计，各校创新创业课程情况如下：
在开设创新创业课程的基础上，各校拓展了不同的课程组合形式，如通识课与专业课融合，“五个课堂”多种课堂形式结合等。其中，河北农业大学采用了“1+3+N”的课程体系，通过1个全校性公共必修课平台培养学生创新创业的基础素质和能力；通过3 个面向学科类别的基础课范围选修课平台和N 个专业及专业方向的自由选修课模块启发学生的个性发展。模式图如下：
2.建立创新创业师资队伍，投入创新创业教育力量
各高校培养相应的创新创业师资队伍，来源多样，包括专家、导师、政府官员和企业高管等。学术、教育能力较强的老师、教授和创新创业专业性较强的企业高管、政府官员等相辅相成，专业性教育性都有涉及，教育能力专业能力过硬。
如华北电力大学从校外聘请了100多名在能源电力或智能应用领域具有丰富经验和深厚理论功底的创业导师、兼职教授组建高规格的导师团队，并且学校为每个入驻创业团队配备校外创业导师一名，校内创业导师两名（分别是专业导师和运营管理导师），为创业学生提供具有行业特色的针对性咨询指导；校内创新创业工作人员部分为博士学历、教授职称，师资队伍基本上都接受过教育部、河北省创业骨干教育培训，每年参加省级以上创新创业培训十余人（次），具备一定的理论基础和丰富的创业指导经验，为创业学生提供专业指导和服务。
但社会导师大多配备在创新创业团队或学生社团中，更多时候是以兼职或临时邀请身份参加讲座、选修课程或咨询活动中，并不稳定。而专职教师的实践经验又远不如社会导师，存在师资力量专业性与教育性的冲突。
3.给予学生实践体验，积极转化创新创业力量
各高校均努力将创新创业教育成果通过学生实践转化为创新创业力量、创新创业成果，通过校内外创新实践实验室、校园合作企业等平台让学生参与创新创业比赛，创新创业见习工作等。
其中河北金融学院构建了以大学生创业基地、专业实验室和校内外实践基地为支撑的“大基地”体系，搭建了“大学生创业孵化基地——大学生创业实验区——保定市大学科技园”一条龙式创业平台。
构建创新创业教育保体系
在2006年，河北省教育厅发布《河北省普通高校大学生职业指导课程教学指导大纲》，通过职业指导课程把创新创业教育融入到大学生日常课程学习当中，丰富日常课程学习，让学生在职业指导课程中了解创新创业的基本知识，丰富学生未来的职业规划。之后几年内，河北省指导性文件逐步完善，并编写了《河北省高校毕业生就业创业实用手册》、《创业实务》等相关创新创业手册，相关部门从教学方面和实践方面积极提供政策支持，保证高校创新创业教育高效顺利开展。
河北省大多数高校成立了“大学生孵化中心”、“创客空间”等。河北大学通过建立大学生创业园和软创中心，给学生初步创立的企业提供经营场地、项目发展、政策咨询、技术帮助等服务，进一步帮助学生实践创业，提升学生的创新创业实践素质能力。各高校的校团委负责“互联網+”、“创青春”、“挑战杯”、“创新创业年会”等各种创新创业类比赛以及“河北省大学生创业之星”等评选工作；教务处和各院系自主管理“大学生创新创业训练项目”，高校内各部门相互配合，为大学生营造良好的创新创业氛围，激发学生创新的热情，鼓励学生进行创业。随着工作的不断开展，河北省高校的创新创业工作也受到国家的认可，有四所高校进入全国首批深化创新创业教育改革示范高校当中。
1.制度保障健全
针对创新创业教育，各校分别制定了多样规章制度和办法，通过学分制度、奖惩制度等鼓励同学参与，并规范了创新创业教育的程序、做法等。华北电力大学成立了创业项目评审专家组，负责评审指导创业项目。制定了《华北电力大学优秀创业项目遴选办法》、《华北电力大学优秀创业项目扶持办法》、《本科生创新创业标兵评选办法》、《华北电力大学本科生课外能力素质学分认证管理办法（试行）》、《华北电力大学大学生创业孵化中心章程》等一系列规章制度和文件，将大学生优秀创业项目团队评选、大学生创业孵化组织机构及职责、入孵条件与程序、入孵创业项目的权利与义务、入孵创业项目管理以及创新创业基金的管理等作了明确、细致的规定，确保了创业孵化各项工作常态化、制度化、规范化。 2.机构保障
学校大多以创新创业小组等形式成立专家领导小组专门负责管理领导创新创业教育工作；成立专门创新创业工作结构负责组织协调和实施。
河北大学成立成立由主要领导担任负责人的创业教育指导委员会，全面领导和规划创业教育。建立河北大学创业学院，明确所负责的创业教育工作内容。各学院成立创业教育领导小组，重点结合学科专业特点，建立创新创业工作室、实验室。成立作为学生创业实践平台的创业园，采取公司化运作，向学生初创企业提供办公经营场地、政策咨询、人员培训、企业项目对接、工商注册、法律援助、企业融资等服务。
3.经费保障
河北省各校都设立了创业教育专项基金，与此同时积极寻求地方政府、企业、校友等其他方面的资金投入。其中华北电力大学创新创业经费拨款较多，渠道较广。仅每年划拨的专项经费就有近1000余万元。除此之外，获得2014-2017年教育部所支持的大学生创新创业训练计划项目经费累计726万元；依托大学基金会、校友办等广开渠道，在大学基金会中也成立了大学生创业基金，其中资金目前已累积超过1000万；利用华电校友创业者俱乐部接收创业校友、校友企业捐赠的创业基金近1000万元；相关部门自筹经费200余万元。
4.场地保障
结合创新创业实践教育，各校在校内外建设了多个创新创业平台。华北电力大学开辟超过2000㎡的场地建成了涵盖咨询区、交流区、辅导区、孵化区、实训区等多个功能区的大学生创新创业基地，为大学生创新创业提供“研发—设计—加工—生产—营销—推广”等链条式服务。校外则建设了约11000㎡的华电大学科技园，每年至少组织一至二期企业见习，每期一般不少于十个工作日和二十个见习岗位；同时，华电依托“理事会”平台，与众多电力企业开展合作，搭建了一大批包括国家电网公司、国家电力投资集团公司为代表的中央企业，以浙江能源集团、新疆特变电工股份有限公司为代表的地方能源电力企业在内的114个行业特色相关，致力于能源电力行业发展的创新创业实训、实践基地，助力创业成果转化落地。值得一提的是华电以研究生工作站为载体，在高新技术企业、科研院所建立了约60家产学研一体化联合培养研究生工作站，实现学校和企业的优势互补，有效提高了研究生创新创业实践能力，成为我国研究生创新教育的崭新培养模式，教育部简报对此做了专题报道。
河北省高校创新创业教育发展存在的问题
1.经济文化环境制约创新创业教育发展
河北省河北省高校创新创业教育工作虽然取得了一些成绩，但与浙江、江苏等国内先进省份相比还有一定差距， 如浙江省为了鼓励和支持“泛大学生”群体建立“互联网创业小镇”，预计到2018年内， 小镇将集聚大学生创业者10000名，创业项目2000个，金融资产总额超过3000亿元。相比一些南方省市，河北省创新创业产业较少，创新创业环境生态不佳。而这必然影响到创新创业文化环境，河北省较为缺乏创新创业精神，学生积极性低，高校创新创业教育工作难推进。
同时，受此大环境影响河北省许多高校重视程度不够，虽然都响应了国家“大众创新 万众创业”政策的影响，但停留在基础教育上。长期以来，高校重科研，轻教学；重理论，轻实践。高校教学以理论教学为主，实验教学为辅，创新创业教育停留在书本上，很大程度上制约了河北省创新创业教育事业的发展。
2.师资结构矛盾
河北省各校都聘请了专职教师和社会导师负责创新创业教育工作。但专职导师较缺乏具体的实践经验，即使有参加创新创业教育培训也难以满足教育需求。在对生进行创新创业教育时就容易出现想法或措施不符合实际情况而导致难以进一步开展的尴尬情况。
而外聘企业成功人士等社会导师也难以弥补上述缺陷。社会导师大多负责少量社团指导、咨询工作，或偶尔受邀进行宣讲，实际教育时间和机会匮乏。且社会导师大多缺少教育经验，无法对学生进行系统创新创业教学，自身的创新创业经验难以传授。教育性和专业性不可避免的存在矛盾，制约创新创业教育发展。
3.创新创业教育专业特色缺乏
在调研过程中我们发现，河北省内许多高校都有将创新创业教育与本校专业特色结合的做法。如河北大学将专业课与创新创业通识课结合；河北农业大学建设了一批与专业结合的具有农科特色的创新创业课程，如食品创新课、机械创新设计课、管理创新课等课程。但结合程度并不高，更多是理念上鼓励专业老师在课程教育过程中宣传创新创业精神，少有系统的创新创业教育。而所开设的特色结合课程，也大多为选修课，学生眼中的“水课”，教育效果不佳。
上述不足导致创新创业教育呈现上下断层，学校投入并重视创新创业成果尤其是科研成果，致力于建设学校特色专业的创新创业成效；但实施过程中忽视全校学生的创新创业教育程度，课程设置不够重视、创新创业信息宣传不到位，更重视精英培养而忽视“大众”情况。学生的积极性亦不够高，考研和找工作是多数人的目标，即使有创新创业想法也因文化环境制约、创业信息传播不流畅和创新创业具体流程不理解而过早放弃创新创业。
深化河北高校创新创业教育发展的对策
1.完善创新创业信息交流渠道，构建良好文化氛围
学校应充分利用“互联网”和大数据时代的优势，搭建创新创业信息宣传平台。通过此平台，大学生可以充分实时了解创新創业相关政策和举办活动，解决现有的创新创业教育体系中信息交流不及时的问题。并积极利用微信公众号、QQ群、微博等网络平台，融合校内外资源为学生提供正确的信息来源、政策指导、项目宣讲会、社会实践等服务，鼓励大学生发挥专业优势，定期开展创新创业活动，提高学生的专业技能和实践经验，营造良好的校园创新创业软环境。
并鼓励学生组建创新创业社团，让学生自发参与创新创业活动。从学生内部发布创新创业相关资讯、提供创新创业闻讯服务，建立学生创新创业互助平台，作为学生和学校的创新创业交流、解惑平台。
2.提供专职教师与社会导师交流机会，取长补短
将专职教师与社会导师的优势取和，提供交流机会，进行经验和实践情况交流。且不局限在老师之间的交流，事前了解学生诉求和目前创新创业教育具体不解的地方，重点交流具体问题，如老师询问创新创业流程等。根据交流情况，由专职教师一方归纳整理，编纂创新创业教育教案，或整理学生创新创业过程中具体的问题回答，以系统教育提供创新创业实践经验。
3.重视创新创业入门课程，结合本校专业特色
根据调研情况，河北各校更多将创新创业教育中心放在创新创业精英身上。而面向全校学生的教育课程一般只停留在学术上的选修课。而全体学生都在毕业后选择创新创业也是不现实的。河北农业大学提出的“1+3+N”理念值得借鉴。即将创新创业入门课程作为必修，增加其含金量吸引有创新创业意识的学生。如前文所提的结合专职教师和社会导师经验所得出的具体成果。再将原有创新创业精英培育资源和信息传递给在校大学生，将大大提高创新创业参与成员的数量。
而入门课程和原有的精英资源则坚持结合本校专业特色，依托学校对特色专业、优势专业的资源倾斜，完善专业创新创业入门、实施到成果的创新创业链条，助力创新创业专业特色教育。
【参考文献】
【1】国务院办公厅. 关于深化高等学校创新创业教育改 革的实施意见（ 国办发[ 2015] 36 号） [Z] . 北京：国务 院办公厅， 2015.
【2】KAB 创业教育（ 中国） 研究所. 全球创业型经济研究 报告[EB/OL] . http： / /is hare. iask. sina. cn/f/35118668. html， 2018 -01 -14.
【3】周燕，王崇宇，杨天越. 新时期构建高校创新创业教 育体系的研究[J] . 河北农业大学学报（ 农林教育版） ， 2017（ 6） ：14 -17.
【4】周 燕，王 岩，武艳艳，王 帆.河北省高校创新创业教育现状、问题及对策研究[A] . 河北农业大学学报（ 农林教育版） ， 2018（ 2）.
作者简介：任怡霏（1998—），女，汉族，陕西咸阳。大学本科在读，法学，华北电力大学，河北省、保定市