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摘要：二胡是我国传统乐器，其沉郁的情感和优美的音色在悠久的历史长河中深受大众喜爱，《二泉映月》、《赛马》、《良宵》等经典二胡曲目流传至今。但是，在民乐教育教学的过程当中，二胡与其他弦乐一样有较高的学习难度，需要老师根据学生的基础因材施教，教学与理论研究相结合，科学、深入的进行有针对性的训练。在二胡教学实践中，不仅夯实学生二胡演奏的基础和技巧，也注重对学生音乐素养、内心境界的熏陶。抓住传统乐器源远流长的优点和特质，在二胡教学中弘扬传统文化、增强学生民族自豪感。
关键词：二胡;演奏教学，理论研究;实践探讨
引言：
随着我国社会经济、科学技术的进步，国家越来越重视综合实力的发展，提倡发展文化软实力。发展文化软实力离不开对优秀传统文化的继承和弘扬，在音乐教育中加入二胡教学不仅可以达到审美教育的效果，还可以继承我国优秀传统文化、增强民族自信。在二胡教学中，不断地将新时代的内容融入到理论研究中才能永保二胡艺术的价值，理性与感性相结合，以新的理论指导实践，才能达到更好的教学效果。
一、二胡的起源发展及艺术风格
1.二胡的起源与发展
二胡起源于唐朝，在很长的一段历史中只是作为戏曲的伴奏乐器，作为主角单独创作的曲目很少。直到20世纪，以刘天华老先生为代表的演奏者拓展了二胡演奏的发展道路，在他们的努力下二胡演奏在原来曲风和艺术形式的基础上有了四个重要的发展阶段。第一阶段是刘老先生领导的起步阶段，由于二胡教育一直没有得到应有的重视，所以这一阶段的起步非常艰辛，刘老先生在北大传统音乐研究所开设了二胡专业，后创作了一系列二胡名曲，对我国民族乐器的发展有着划时代意义。第二阶段由刘天华老先生学生带引，此时处于战争年代，乐曲蕴含时代特色，进一步推动了二胡艺术发展。第三阶段则是新中国刚成立时，在“双百分针”的时代背景下文化艺术百花齐放，二胡乐曲创作反应百姓生活，饱含对新时代的期盼。第四阶段就是20世纪末期，新生代二胡演奏家创新二胡演奏的思想和风格，二胡演奏技艺和艺术水平更加提升。
2.目前二胡艺术的风格
随着时代的发展，二胡登上国内和国际化大舞台，在演奏和教学实践中为乐曲的创作带来了更多的理论和实际经验，曲风更加有个人的风格，更加反应当代的文化艺术生活。二胡演奏家和创作者们根据新的创作理念锤炼技法和风格，使当前的二胡演奏技巧更具考量，曲风饱含情感和哲思，更加体现中国特色主义精神和文化、更加具有民族气质。
二、目前二胡演奏教学存在的问题
1. 模式单一
单一的教学模式往往只注重教学目标，而忽视二胡作为民族乐器的文化艺术价值。目前，大多二胡教师采取的方法仍是让学生从背乐谱开始，根据学生记忆乐谱的能力再来进行二胡教学。这种方式枯燥单调，虽然学生可以完整演奏一首乐曲，但是演奏质量不佳，学生会在日益被动无趣的学习中丧失对二胡演奏的兴趣。另外还有些老师采用一对一教学，这样的模式虽然具有针对性，教学质量更高，但是教师只专注教学，往往忽略对学生的实践锻炼，学生演奏技巧足，理论知识缺乏，舞台经验和机会不足，没有舞台表演底气，这样的教学下的演奏质量达不到听众的需求，无法很好起到二胡文化传承的作用，对二胡的演奏也只停留于表面。教师应该将二胡演奏的理论与实践相结合，培养学生演奏技巧的同时教会学生欣赏二胡乐曲的内在美，给学生创造良好的音乐艺术氛围，综合的培养学生的艺术涵养。
2.重理论，轻实践
传统式的二胡教学中有教师喜欢让学生死记硬背理论知识以应付考试，没有理解理论知识的真正含义，学生记得快忘得也同样快，学习被动没有积极性，也不愿再利用课外去延伸二胡知识，反而对二胡丰富的音乐特点、乐理、背景知识了解片面。这样的教学对于我国二胡艺术的发展反而是消极。另外，老师大量的理论知识灌输忽略对学生实践能力的锻炼，学生只有基础的理论知识，却没有实际的演奏能力。对于二胡知识和技巧本就不足的学生，更无法做到在短时间内将理论与实践相结合，因此导致学生对二胡作品没有赏析能力，影响学生未来二胡演奏的发展。
三、二胡演奏教学理论与实践相结合的措施
1.与时代相适应
教师应该当下教育改革的特点与要求，二胡理论知识与实践相融提高教学质量，为学生争取更多的实践机会，鼓励学生多参加校外活动、二胡学术交流会、二胡演奏比赛等。帮助学生了解最时髦的演奏技巧，引入新的二胡理论知识，引起学生注意力、发散学生思维，在实践中帮助学生找到二胡演奏的重点。教师应该改变传统的教学方式，让学生意识到其在学习中的主体地位，变被动为主动，让学生真正的爱上二胡。
2.提升学生审美，强化学生民族文化意识
二胡教学不单是乐器演奏教学，也不是理论知识的教学，应该将审美意识包含在二胡教学之中。教师可以通过不同时期、不同形式风格、不同题材的作品增强学生对二胡作品内容寓意、内在精神、情绪情感的体验，提高学生的鉴赏能力和审美能力。例如教师在带领学生学习二胡随想曲《蒙风》时，可以同时播放补充《赛马》、《草员新牧民》等作品，加深学生对于《蒙风》这首作品的理解。同时，通过一些案例，在二胡教學中将音乐与传统文化融合，不仅可以加深学生对于民族音乐、民族音乐独特美感的了解、可以提升学生的审美意识，还可以增强学生的民族文化意识和民族认同感和民族自信心，可谓两全其美。
结论：
综上所述，理论与实践相结合才能逐步解决二胡教学中一方欠缺的问题，才能在时代的发展中保持二胡艺术永不褪色、继续传统。教师在二胡教学中扮演重要角色，一定要多做反思和总结，及时发现二胡教学中存在的问题。解决问题，更新教学方案，创造积极的课堂氛围，让学生主动提出自身二胡演奏中的不足，形成自主独立的学习习惯。教师可以利用多媒体信息技术等，以视频、图文、音频等形式在课堂上将理论与实践相融合，保存资料和课件，让学生可以课余欣赏和学习二胡。在教学中教师要给学生演奏示范，告知学生不同作品蕴含的意义、艺术特点和所含的民族情感，让学生主动感受学习二胡带来的乐趣，形成审美和民族文化意识。
参考文献
[1]郑蕾.二胡演奏教学的有效实施[J].艺术家，2020（04）：41.
[2]马小娟.探讨如何优化高校二胡演奏教学[J].喜剧世界（下半月），2020（03）：66+68.
[3]袁晶晶.二胡演奏、教学的理论研究与实践探讨——评《二胡演奏技法与教学新探》[J].领导科学，2020（05）：126.
[4]王寒.二胡演奏教学中的审美教育[J].陕西教育（高教），2019（08）：76+78.
（江汉艺术职业学院 湖北 潜江 433100）
关键词：二胡;演奏教学，理论研究;实践探讨
引言：
随着我国社会经济、科学技术的进步，国家越来越重视综合实力的发展，提倡发展文化软实力。发展文化软实力离不开对优秀传统文化的继承和弘扬，在音乐教育中加入二胡教学不仅可以达到审美教育的效果，还可以继承我国优秀传统文化、增强民族自信。在二胡教学中，不断地将新时代的内容融入到理论研究中才能永保二胡艺术的价值，理性与感性相结合，以新的理论指导实践，才能达到更好的教学效果。
一、二胡的起源发展及艺术风格
1.二胡的起源与发展
二胡起源于唐朝，在很长的一段历史中只是作为戏曲的伴奏乐器，作为主角单独创作的曲目很少。直到20世纪，以刘天华老先生为代表的演奏者拓展了二胡演奏的发展道路，在他们的努力下二胡演奏在原来曲风和艺术形式的基础上有了四个重要的发展阶段。第一阶段是刘老先生领导的起步阶段，由于二胡教育一直没有得到应有的重视，所以这一阶段的起步非常艰辛，刘老先生在北大传统音乐研究所开设了二胡专业，后创作了一系列二胡名曲，对我国民族乐器的发展有着划时代意义。第二阶段由刘天华老先生学生带引，此时处于战争年代，乐曲蕴含时代特色，进一步推动了二胡艺术发展。第三阶段则是新中国刚成立时，在“双百分针”的时代背景下文化艺术百花齐放，二胡乐曲创作反应百姓生活，饱含对新时代的期盼。第四阶段就是20世纪末期，新生代二胡演奏家创新二胡演奏的思想和风格，二胡演奏技艺和艺术水平更加提升。
2.目前二胡艺术的风格
随着时代的发展，二胡登上国内和国际化大舞台，在演奏和教学实践中为乐曲的创作带来了更多的理论和实际经验，曲风更加有个人的风格，更加反应当代的文化艺术生活。二胡演奏家和创作者们根据新的创作理念锤炼技法和风格，使当前的二胡演奏技巧更具考量，曲风饱含情感和哲思，更加体现中国特色主义精神和文化、更加具有民族气质。
二、目前二胡演奏教学存在的问题
1. 模式单一
单一的教学模式往往只注重教学目标，而忽视二胡作为民族乐器的文化艺术价值。目前，大多二胡教师采取的方法仍是让学生从背乐谱开始，根据学生记忆乐谱的能力再来进行二胡教学。这种方式枯燥单调，虽然学生可以完整演奏一首乐曲，但是演奏质量不佳，学生会在日益被动无趣的学习中丧失对二胡演奏的兴趣。另外还有些老师采用一对一教学，这样的模式虽然具有针对性，教学质量更高，但是教师只专注教学，往往忽略对学生的实践锻炼，学生演奏技巧足，理论知识缺乏，舞台经验和机会不足，没有舞台表演底气，这样的教学下的演奏质量达不到听众的需求，无法很好起到二胡文化传承的作用，对二胡的演奏也只停留于表面。教师应该将二胡演奏的理论与实践相结合，培养学生演奏技巧的同时教会学生欣赏二胡乐曲的内在美，给学生创造良好的音乐艺术氛围，综合的培养学生的艺术涵养。
2.重理论，轻实践
传统式的二胡教学中有教师喜欢让学生死记硬背理论知识以应付考试，没有理解理论知识的真正含义，学生记得快忘得也同样快，学习被动没有积极性，也不愿再利用课外去延伸二胡知识，反而对二胡丰富的音乐特点、乐理、背景知识了解片面。这样的教学对于我国二胡艺术的发展反而是消极。另外，老师大量的理论知识灌输忽略对学生实践能力的锻炼，学生只有基础的理论知识，却没有实际的演奏能力。对于二胡知识和技巧本就不足的学生，更无法做到在短时间内将理论与实践相结合，因此导致学生对二胡作品没有赏析能力，影响学生未来二胡演奏的发展。
三、二胡演奏教学理论与实践相结合的措施
1.与时代相适应
教师应该当下教育改革的特点与要求，二胡理论知识与实践相融提高教学质量，为学生争取更多的实践机会，鼓励学生多参加校外活动、二胡学术交流会、二胡演奏比赛等。帮助学生了解最时髦的演奏技巧，引入新的二胡理论知识，引起学生注意力、发散学生思维，在实践中帮助学生找到二胡演奏的重点。教师应该改变传统的教学方式，让学生意识到其在学习中的主体地位，变被动为主动，让学生真正的爱上二胡。
2.提升学生审美，强化学生民族文化意识
二胡教学不单是乐器演奏教学，也不是理论知识的教学，应该将审美意识包含在二胡教学之中。教师可以通过不同时期、不同形式风格、不同题材的作品增强学生对二胡作品内容寓意、内在精神、情绪情感的体验，提高学生的鉴赏能力和审美能力。例如教师在带领学生学习二胡随想曲《蒙风》时，可以同时播放补充《赛马》、《草员新牧民》等作品，加深学生对于《蒙风》这首作品的理解。同时，通过一些案例，在二胡教學中将音乐与传统文化融合，不仅可以加深学生对于民族音乐、民族音乐独特美感的了解、可以提升学生的审美意识，还可以增强学生的民族文化意识和民族认同感和民族自信心，可谓两全其美。
结论：
综上所述，理论与实践相结合才能逐步解决二胡教学中一方欠缺的问题，才能在时代的发展中保持二胡艺术永不褪色、继续传统。教师在二胡教学中扮演重要角色，一定要多做反思和总结，及时发现二胡教学中存在的问题。解决问题，更新教学方案，创造积极的课堂氛围，让学生主动提出自身二胡演奏中的不足，形成自主独立的学习习惯。教师可以利用多媒体信息技术等，以视频、图文、音频等形式在课堂上将理论与实践相融合，保存资料和课件，让学生可以课余欣赏和学习二胡。在教学中教师要给学生演奏示范，告知学生不同作品蕴含的意义、艺术特点和所含的民族情感，让学生主动感受学习二胡带来的乐趣，形成审美和民族文化意识。
参考文献
[1]郑蕾.二胡演奏教学的有效实施[J].艺术家，2020（04）：41.
[2]马小娟.探讨如何优化高校二胡演奏教学[J].喜剧世界（下半月），2020（03）：66+68.
[3]袁晶晶.二胡演奏、教学的理论研究与实践探讨——评《二胡演奏技法与教学新探》[J].领导科学，2020（05）：126.
[4]王寒.二胡演奏教学中的审美教育[J].陕西教育（高教），2019（08）：76+78.
（江汉艺术职业学院 湖北 潜江 433100）