语文教学的目的是“全面提高学生的语文素养”,它以语文能力为核心,是语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。由于学生语文素养的形成是一个长期的过程,仅靠课上的学习是不够的,因此可以改变传统的作业形式和内容,使作业成为提高学生语文素养的另一有效途径。
　　
　　一、在听中提高学生的审美情趣,引发他们的情感共鸣
　　
　　“听”的内容,可以是声情并茂的课文朗读带,可以是表现课文内容的美妙乐曲,也可以是能够渲染气氛 、激发情感的民族或西洋乐曲。这样优美舒畅的乐曲,便于激起学生情感的火花,使其更快、更好地入情入境,也便于体会文章的情感,使之更好地把握文章的感情基调。
　　
　　二、在说中锻炼学生的表达能力,培养他们的思维品质
　　
　　语言是人类最重要的交际工具,因此提高学生的口头表达能力是至关重要的。教师应处处为学生创造说的情境,以作业的形式练习是最具长期性、实效性的途径,说的作业可作为课堂教学的延伸和巩固。这种类型的作业适合双休日或国庆节等假期来完成。例:学完古诗,可以发挥学生的想象力,将它改为一则小故事,讲给老师、同学听。对于故事性强的文章,可以直接讲给人听。而在“五•一”“十•一”短假中,要求同学们以口头的形式总结假期的学习生活情况,使学生在说中逐渐提高表达能力,并在说中逐步提高思维的敏捷性与严密性。经过长时间的锻炼,孩子的交流能力与思维品质均会有显著的提高。
　　三、在读中深化学生的语言积累,培养他们良好的学习习惯
　　语文能力是在量变的基础上提升到质变的,“厚积”而后“薄发”,可见积累的重要性。积累最有效的方法就是扩大阅读量,课上的45分钟是不能完成这项庞大的阅读任务的,若让学生课后自由阅读,则缺乏计划性和目标性,只恐效率不高;若将课外阅读作为作业内容之一,分期、分阶段进行,就会使学生受益匪浅。因此,在“五•一”等短假、寒暑期长假时,则可有计划地布置些篇幅适宜的书籍,将阅读的内容,以办小报或写读书心得、排话剧的形式展现出来,实现同学间的资源共享。这样既激发了学生的学习兴趣,又养成了良好的读书习惯,为学生的终生学习也打下了坚实的基础。
　　四、在写中锻炼学生的语文能力,加快他们知识的内化
　　长期以来,书写成为作业的主要形式,对于学生来说过于陈旧,毫无新意。教师必须在写的内容和形式上推陈出新,以激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。尤其是要让写的内容与实践相结合,贴近生活,突出语文的实效工具性的作用。在生活中学语文,在实践中用语文,语文知識才更容易内化,知识才更容易形成技能。例:把学过的写景古诗改为写景记叙文;为描写风景名胜的文章写导游稿;为英雄人物写传记……还可以放手让同学们自主设计练习题,交换题签,互测互评。这些形式变换不一、内容趣味盎然的作业,要求学生手脑并用,学生之间互动合作,有利于学生创造才能的发挥及实践能力的培养。
　　总之,作业对教学的辅助作用是不言而喻的,教师一定要充分发挥它的补充效应,力求使作业内容深入浅出,形式精当新颖,作用实用高效。在平时的日积月累中,应丰富学生的文化内涵,提升学生的文化品味。当学生能够做到“操长曲而后晓声,观长剑而后识器”后,它们的语文素养就会有明显的提高。