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摘 要： 课堂是教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题。中学语文课堂教学低效是一个不争的事实，课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新课程改革的目标就是有效教学。影响课堂效率的因素很多，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进课堂教学。
关键词： 中学语文课堂教学 有效教学 互动
课堂有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效课堂教学的基本特性有“四性”：发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要。生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。反思性：课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。要实现有效课堂，教师引导是关键要把课堂的主角真正还给学生，教师和学生都得到发展；让课堂成为学生快乐学习的地方，让学生在参与中学习，让学生在主动探索中学习，让学生体验乐趣但又参与竞争。具体方法如下。
一、科学的课堂设计是有效课堂的前提
语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境是关键。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主地投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，我们应由“关注知识”转向“关注学生”，应从学生出发制定科学合理的教学目标。许多语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。每节课的教学目标、教学内容和教学方法跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，在语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
二、丰富而开放的课堂活动是实施有效课堂的主线
传统教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动，课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。但是如果只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是负面的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教与学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。有效课堂需要开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。
三、科学合理地布置课后作业是有效课堂的保证
为了让每一个学生的学习都能有所得，教师需要精心设计、优化语文作业。教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效作业就是让学生练习达到预期目标的程度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣，开发智力，拓宽知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。
四、结合学生实际，把握课堂教学的规律性是实施高效课堂的关键
掌握课堂教学的规律，须处理好新课程理念下课堂教学的“十大关系”，即师生关系，传统教学与现代教学手段间的关系，教师的教与学生的学的关系，教师撰写教案与制作课件的关系，堂前、堂上与堂后教学内容安排的关系，学生自主学习、探究学习与合作学习三者之间的关系，课堂教学目标预设与课堂教学生成的关系，课堂教学的动与课堂教学的静的关系，“以人为本，尊重学生”与纪律约束之间的关系。
五、课堂纪律是实施有效课堂的保证
教学方式的改变，使课堂气氛变得越来越活跃，小组合作交流、展示等环节成为课堂中必不可少的环节。在有限的课堂时间内教师要保质保量地完成既定的教学目标，教学过程顺畅是关键。直接影响课程进度的除了教师因素以外，还有一个重要的因素就是教师驾驭课堂的能力，其中对课堂纪律的控制力要求更为严格。可以说，课堂纪律是实施有效课堂的重要保证。课堂记录的好与坏直接关系到教学质量的高与低。课堂管理更能体现教师的人格魅力。学生在课堂上的表现存在着差异，有的学生课堂状态非常好，有的学生存在影响课堂的情况。如何处理问题是最考验教师的能力的。处理得当，学生佩服，不影响正常教学；处理不当，会造成相反的影响。教师在实际教学中要尊重学生，言辞有度，注意方式方法，多与学生进行交流、沟通，建立平等、民主的师生关系。
总之，高效的语文课堂是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展，使教学真正体现高效。
参考文献：
［1］钱志亮.有效课堂哪儿来——兼论怎样上好一节课.
［2］高玉峰.有效课堂的实施途径.中小学校长，2008，10.
关键词： 中学语文课堂教学 有效教学 互动
课堂有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效课堂教学的基本特性有“四性”：发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要。生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。反思性：课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。要实现有效课堂，教师引导是关键要把课堂的主角真正还给学生，教师和学生都得到发展；让课堂成为学生快乐学习的地方，让学生在参与中学习，让学生在主动探索中学习，让学生体验乐趣但又参与竞争。具体方法如下。
一、科学的课堂设计是有效课堂的前提
语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境是关键。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主地投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，我们应由“关注知识”转向“关注学生”，应从学生出发制定科学合理的教学目标。许多语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。每节课的教学目标、教学内容和教学方法跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，在语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
二、丰富而开放的课堂活动是实施有效课堂的主线
传统教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动，课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。但是如果只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是负面的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教与学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。有效课堂需要开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。
三、科学合理地布置课后作业是有效课堂的保证
为了让每一个学生的学习都能有所得，教师需要精心设计、优化语文作业。教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效作业就是让学生练习达到预期目标的程度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣，开发智力，拓宽知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。
四、结合学生实际，把握课堂教学的规律性是实施高效课堂的关键
掌握课堂教学的规律，须处理好新课程理念下课堂教学的“十大关系”，即师生关系，传统教学与现代教学手段间的关系，教师的教与学生的学的关系，教师撰写教案与制作课件的关系，堂前、堂上与堂后教学内容安排的关系，学生自主学习、探究学习与合作学习三者之间的关系，课堂教学目标预设与课堂教学生成的关系，课堂教学的动与课堂教学的静的关系，“以人为本，尊重学生”与纪律约束之间的关系。
五、课堂纪律是实施有效课堂的保证
教学方式的改变，使课堂气氛变得越来越活跃，小组合作交流、展示等环节成为课堂中必不可少的环节。在有限的课堂时间内教师要保质保量地完成既定的教学目标，教学过程顺畅是关键。直接影响课程进度的除了教师因素以外，还有一个重要的因素就是教师驾驭课堂的能力，其中对课堂纪律的控制力要求更为严格。可以说，课堂纪律是实施有效课堂的重要保证。课堂记录的好与坏直接关系到教学质量的高与低。课堂管理更能体现教师的人格魅力。学生在课堂上的表现存在着差异，有的学生课堂状态非常好，有的学生存在影响课堂的情况。如何处理问题是最考验教师的能力的。处理得当，学生佩服，不影响正常教学；处理不当，会造成相反的影响。教师在实际教学中要尊重学生，言辞有度，注意方式方法，多与学生进行交流、沟通，建立平等、民主的师生关系。
总之，高效的语文课堂是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展，使教学真正体现高效。
参考文献：
［1］钱志亮.有效课堂哪儿来——兼论怎样上好一节课.
［2］高玉峰.有效课堂的实施途径.中小学校长，2008，10.