随着学生年龄的增长,他们越来越不愿意在课堂上回答问题,特别是初中一年级以上的课堂上,上课气氛越来越凝重。面对老师的提问,学生低头不语,多数情况下都是教师一个人的“舞台”。要彻底改变这一现象,我们从这种课堂不良沉默的原因入手进行分析,通过分析,找到解决这一难题的办法。
　　综合来看,课堂的不良沉默主要有以下几个原因:
　　一、与年龄成正比的发言谨慎
　　生活中我们不难发现,低年级的孩子通常是有话就说,随着年龄的增长,特别是进入初中以后,孩子们的发言热情似乎在一夜之间冷却了下来。分析其原因,无非是因为这个年龄阶段的孩子特别重视他人对自己的看法,有极强的自尊心,怕错误的回答会引来老师的批评及同学的嘲笑。
　　二、与人数成反比的发言机会
　　就我国目前的情况来看,短时间内,大班授课仍旧是主流趋势,这就大大削弱了对孩子的个性教育。现在许多中学里自然班的人数过多,以某一节课每个学生发言一分钟计算,如果还要加上老师课堂的讲解提问,根本不可能做到人人都能发言。这使得许多学生只能做到“听课”,而不能真正融入课堂互动中去。
　　三、与教师相关联的发言兴趣
　　孩子进入初中阶段,开始逐渐形成了自己的人生观和价值观,他们常常会因为是否喜欢这个老师来决定是否喜欢这门课程。在喜欢的老师的课堂上,学生往往精神愉悦,乐于表现,主动举手回答问题的人数相对较多。反之,一个老师,无论其专业素质和教学素养多好,如果得不到学生的认可,课堂也常常出现启而不发的状况。
　　四、与升学相关联的发言疲劳
　　当今的升学考试基本是以笔试的形式进行的,学生想要升学,难免要进行重复、单一、大量地进行一系列地应试模式训练。当代医学研究证明:单一重复的活动会使人体处于抑制状态,影响大脑发育,甚至有害于智力的发展。学生长期在这样的环境里学习,大脑提前进入“休眠期”。
　　针对以上几点原因,本文提出以下几点策略,来提高课堂的提问的有效性:
　　1.调整上课情绪,提问有趣生动
　　在课堂上,教师的情绪会直接影响到学生上课的情绪,因此教师应在上课前调整好个人情绪,不将私人情感带入课堂,在与学生交流过程中要以自己的情绪带动学生的积极性。在对学生提问时要尽量做到生动有趣,在轻松的氛围中启发学生的思考,引导学生回答问题。
　　2.细心指导启发,善于搭桥过渡
　　要提示学生注意上课内容中的一些异常细节,启发学生在课堂中发现问题解决问题的能力。在一些较难的问题上,不能过分要求学生完全自己解决,要事先设计好铺垫以“大桥过渡”,给学生暗示或提示。
　　3.耐心等待回答,微笑包容学生
　　在回答问题过程中学生难免紧张或是不能很好回答这个问题,这时就要求老师要有充分的耐心来等待学生的回答,切忌催促批评学生,这会给学生造成压力,打消其积极性。
　　4.实施任务驱动,全面激活课堂
　　这通常可以从以下三个方面进行。首先,让学生事先设计提问,指导学生提前预习,引导其自己发现问题,解决问题。其次,以小组为学习组织,在小组讨论之后推选小组代表进行发言;最后,改进过程评价,把学生的发言交流作为任务,对课堂积极发言的学生加以表彰,或将其纳入平时成绩,以资鼓励。